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摘 要：本文通过自己的信息技术教学经验，对新课改下中学信息技术课程开展情况做了一些分析，提出了相应的解决办法。并总结出一套如何在新课改下让学生把信息技术这门过渡学科学习好、掌握好，为其它课程的更好学习打下坚实的基础。
关键词：新课改；信息技术；时间；兴趣；协作学习
信息技术新课程要求学生自主学习、自主创造，注重培养学生综合处理信息能力，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用。作为一名农场的信息技术老师，在电脑硬件和软件相对落后，学生认知水平相对较低的情况下，如何把信息技术这门课程教好是一个长期探究的问题。刚开始教这门课时，看到学生那兴奋劲，认为学生一定喜欢这个科目，可担任这个科目后才发现，学生实际上只是喜欢玩电脑游戏，并不喜欢教材的内容，要想完成教学目标并不是我想像中的那么简单。分析其中的原因，一是与农场的学生平时接触电脑少，大多数家庭还没拥有电脑，不能自由使用电脑，即便有电脑也不会利用电脑学习。这可能是与学习压力大有关，他们每天可能8个小时甚至10几个小时都在学习，一旦坐在电脑前，就只想着玩了。二是受考试指挥棒的影响，信息技术在一些地方只作为考查科目，并没有把它纳入到升学考试当中，所以社会、家长乃至学校对信息技术课都不太重视；三是学生对信息技术课本身不感兴趣，对信息技术教材上那些术语、操作、菜单、命令、语言等感到乏味。四是受外界环境的影响。外面的网吧、家庭电脑等场所真正用电脑知识的地方很少，以至于很多学生一谈到电脑就觉得什么都懂，但他懂的无所谓就是些上网玩游戏、聊天、看电影等知识，真正的电脑知识他们知之甚少。针对以上原因，结合新课程改革我做了一些尝试。下面把我这十几年的信息技术教学方法总结如下：
一、把上机时间还给学生，让学生充分接触电脑
我在上信息技术课时把尽量多的时间留给学生，当然这并不是漫无目的的让学生玩电脑，而是老师少讲，学生多练。并激励学生谁先完成教学目标谁就可以自由支配电脑（包括在电脑上随便看看、修改修改桌面、屏保等）。现在的信息技术课本大多都涉及到网络，可农场学校的微机室有的根本没有连接网络，有的即便连网，网速也很慢，要想在没有准备素材的短短一节课内实现教学目标是不太现实的。为了能给学生留出足够的上机时间，课前信息技术老师要做好充分的准备：首先是认真备课，准备相关素材，像那些需要从网上查找的资源老师可以先从网上下载好，放到一个文件夹里面，然后通过共享的方式让学生再从老师的电脑上下载来用。对于网络知识的学习我们可能用远程教育网来替代因特网。现在大多数农场中小学校都装备了远程教育网，远程教育资源的运用有助于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的最大发挥，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机。而且远程教育的资源是在校园网内共享的，所以网络速度非常快，节约很多上网时间，为学生节省时间提供了便利。
二、以自己的重视带动学生的重视
作为信息技术老师自己首先得重视这门课，既要认真备课，积极准备授课资料教好自己的課程，又要让学生知道信息技术在新课改下教育中的领航作用，让学生利用所学的信息技术知识来解决其它科目中理解记忆不够深刻的知识，比如教师可以让学生观看一些从网上获取的课件、视频资源加强学生对教材的理解巩固等，让学生了解学好信息技术知识对其它科目理解的重要性。也可以联系社会实际，让学生对信息技术课程的开设有一个全新的认识，并不局限于玩玩而已。另外作为信息技术教师单靠教好课本内容还不行，还要有过硬的电脑知识，无论在软件还是硬件上都要有“两下子”，有机会就在学生面前“露一手”让学生从内心羡慕你、崇拜你，从而带动学生对信息技术知识的渴求和重视。
三、激发学生学习信息技术课的兴趣
如何激发学生学习信息技术课的兴趣，那些工作在信息技术课程一线的老师已经讲了很多，诸如：选取教学内容，改进教学方法，运用教学艺术等等。我在此不再一一赘述了。只提几点实践经验拿出来供大家试用。（一）在教学上注意临场发挥，这不但指的教学方法，还包括教学内容，我们不能照搬教材，不能因“材”施教，要善于把握学生的心理动态，把课本内容（也就是“材”）灵活的转化为学生容易吸收的知识。比如讲PHOSHOP的图像合成时，如果按照课本上的内容，有的学生做起来可能没有兴趣，如果我们让每个学生在摄像头前把自己拍下来再去做和某个名星或景点合成的练习，学生们就会用心多了，因为这里面涉及到了自己。其次就是实行协作学习。协作学习是一种行之有效的学习方法，特别对信息技术这种重实践的学科来讲，更能发挥它的优势。首先學生之间的交流较师生之间的交流从心理上有它先入为主的优势，学生之间的交流更能用同龄人之间所特有的语言与方式进行，提高信息传递的效率。（二）学生从心理上非常乐意去帮助他人，既发挥了学生的主动性，同时能缓解教师对几十名学生的课堂辅导任务，不但使学生能够高效地完成学习任务，同时也是对学生人际交往能力的培养，使学生养成一种高效的学习方法，懂得与他人相互协作的重要性。再者就是得注重实践，“纸上得来终觉浅，决知此事要躬行”。信息技术学科操作性特别强，不动手是绝对学不好这门课程的。中小学生刚刚接触计算机，有的农场贫困家庭的孩子甚至没有见过几次计算机，所以计算机被蒙上了神秘的面纱，其实只要学生动手去实践，去操作，很快就能克服这种心理，原来计算机是如此的简单有趣，了解计算机是今天人们生活中必不可少的智能工具。另外，动手实践是学习计算机操作技能的一项基本方法，学生在平时不断的自我实践过程中，逐渐培养出一种学习使用计算机的基本素养，这也是中小学计算机教学的目的所在。边动手边动脑是学习计算机的基本模式，这样就避免了死记硬背、“纸上谈兵”的传统学习方法。
以上是我信息技术多年教学经验的一点总结，总的说来就是让学生在时间充足、兴趣浓厚、精力集中、环境优良的条件下学习信息技术知识。希望工作在信息技术教学一线上的教师一起总结经验，分享成果，共同把信息技术这门课程教好。
关键词：新课改；信息技术；时间；兴趣；协作学习
信息技术新课程要求学生自主学习、自主创造，注重培养学生综合处理信息能力，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用。作为一名农场的信息技术老师，在电脑硬件和软件相对落后，学生认知水平相对较低的情况下，如何把信息技术这门课程教好是一个长期探究的问题。刚开始教这门课时，看到学生那兴奋劲，认为学生一定喜欢这个科目，可担任这个科目后才发现，学生实际上只是喜欢玩电脑游戏，并不喜欢教材的内容，要想完成教学目标并不是我想像中的那么简单。分析其中的原因，一是与农场的学生平时接触电脑少，大多数家庭还没拥有电脑，不能自由使用电脑，即便有电脑也不会利用电脑学习。这可能是与学习压力大有关，他们每天可能8个小时甚至10几个小时都在学习，一旦坐在电脑前，就只想着玩了。二是受考试指挥棒的影响，信息技术在一些地方只作为考查科目，并没有把它纳入到升学考试当中，所以社会、家长乃至学校对信息技术课都不太重视；三是学生对信息技术课本身不感兴趣，对信息技术教材上那些术语、操作、菜单、命令、语言等感到乏味。四是受外界环境的影响。外面的网吧、家庭电脑等场所真正用电脑知识的地方很少，以至于很多学生一谈到电脑就觉得什么都懂，但他懂的无所谓就是些上网玩游戏、聊天、看电影等知识，真正的电脑知识他们知之甚少。针对以上原因，结合新课程改革我做了一些尝试。下面把我这十几年的信息技术教学方法总结如下：
一、把上机时间还给学生，让学生充分接触电脑
我在上信息技术课时把尽量多的时间留给学生，当然这并不是漫无目的的让学生玩电脑，而是老师少讲，学生多练。并激励学生谁先完成教学目标谁就可以自由支配电脑（包括在电脑上随便看看、修改修改桌面、屏保等）。现在的信息技术课本大多都涉及到网络，可农场学校的微机室有的根本没有连接网络，有的即便连网，网速也很慢，要想在没有准备素材的短短一节课内实现教学目标是不太现实的。为了能给学生留出足够的上机时间，课前信息技术老师要做好充分的准备：首先是认真备课，准备相关素材，像那些需要从网上查找的资源老师可以先从网上下载好，放到一个文件夹里面，然后通过共享的方式让学生再从老师的电脑上下载来用。对于网络知识的学习我们可能用远程教育网来替代因特网。现在大多数农场中小学校都装备了远程教育网，远程教育资源的运用有助于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的最大发挥，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成强有力的学习动机。而且远程教育的资源是在校园网内共享的，所以网络速度非常快，节约很多上网时间，为学生节省时间提供了便利。
二、以自己的重视带动学生的重视
作为信息技术老师自己首先得重视这门课，既要认真备课，积极准备授课资料教好自己的課程，又要让学生知道信息技术在新课改下教育中的领航作用，让学生利用所学的信息技术知识来解决其它科目中理解记忆不够深刻的知识，比如教师可以让学生观看一些从网上获取的课件、视频资源加强学生对教材的理解巩固等，让学生了解学好信息技术知识对其它科目理解的重要性。也可以联系社会实际，让学生对信息技术课程的开设有一个全新的认识，并不局限于玩玩而已。另外作为信息技术教师单靠教好课本内容还不行，还要有过硬的电脑知识，无论在软件还是硬件上都要有“两下子”，有机会就在学生面前“露一手”让学生从内心羡慕你、崇拜你，从而带动学生对信息技术知识的渴求和重视。
三、激发学生学习信息技术课的兴趣
如何激发学生学习信息技术课的兴趣，那些工作在信息技术课程一线的老师已经讲了很多，诸如：选取教学内容，改进教学方法，运用教学艺术等等。我在此不再一一赘述了。只提几点实践经验拿出来供大家试用。（一）在教学上注意临场发挥，这不但指的教学方法，还包括教学内容，我们不能照搬教材，不能因“材”施教，要善于把握学生的心理动态，把课本内容（也就是“材”）灵活的转化为学生容易吸收的知识。比如讲PHOSHOP的图像合成时，如果按照课本上的内容，有的学生做起来可能没有兴趣，如果我们让每个学生在摄像头前把自己拍下来再去做和某个名星或景点合成的练习，学生们就会用心多了，因为这里面涉及到了自己。其次就是实行协作学习。协作学习是一种行之有效的学习方法，特别对信息技术这种重实践的学科来讲，更能发挥它的优势。首先學生之间的交流较师生之间的交流从心理上有它先入为主的优势，学生之间的交流更能用同龄人之间所特有的语言与方式进行，提高信息传递的效率。（二）学生从心理上非常乐意去帮助他人，既发挥了学生的主动性，同时能缓解教师对几十名学生的课堂辅导任务，不但使学生能够高效地完成学习任务，同时也是对学生人际交往能力的培养，使学生养成一种高效的学习方法，懂得与他人相互协作的重要性。再者就是得注重实践，“纸上得来终觉浅，决知此事要躬行”。信息技术学科操作性特别强，不动手是绝对学不好这门课程的。中小学生刚刚接触计算机，有的农场贫困家庭的孩子甚至没有见过几次计算机，所以计算机被蒙上了神秘的面纱，其实只要学生动手去实践，去操作，很快就能克服这种心理，原来计算机是如此的简单有趣，了解计算机是今天人们生活中必不可少的智能工具。另外，动手实践是学习计算机操作技能的一项基本方法，学生在平时不断的自我实践过程中，逐渐培养出一种学习使用计算机的基本素养，这也是中小学计算机教学的目的所在。边动手边动脑是学习计算机的基本模式，这样就避免了死记硬背、“纸上谈兵”的传统学习方法。
以上是我信息技术多年教学经验的一点总结，总的说来就是让学生在时间充足、兴趣浓厚、精力集中、环境优良的条件下学习信息技术知识。希望工作在信息技术教学一线上的教师一起总结经验，分享成果，共同把信息技术这门课程教好。