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摘 要：复习过程中如何结合课本进行分解、串联、整合及归纳化学原理及实验，是高中化学总复习的难点。仅让学生回去再看课本是远远不够的，更多的是需要我们老师精心备课及备课组的集体智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍。
一、化学总复习回归教材的意義
化学高考考纲和命题要求“源于课本而高于课本”，教材本是命题的根据，但学生和老师在复习备考时，往往习惯于选题做题，大规模训练，只用按人家思维编辑的复习用书，而把教材抛开一边，这种做法从现在的高考试题来看是脱离高考方向的，也可能会事倍功半的，可谓犯了备考大忌。高考命题越来越强调以教材基础知识为切入点，突出对学科内知识的的综合考查。
因此我们的复习当然要求回归教材，对教材有一个全面系统的解读，理清高中化学教材知识体系，进行串联和挖掘，进行纵向复习，实现对教材的必要超越和提升，才能形成知识点线面网络，重视课本以不变应万变。
从而也就能：1.避免盲目跟随或崇拜复习用书，摆脱依赖复习书“打天下”的被动局面；2.避免因深怕知识点复习不全而搞题海战术；3.避免忽略学生个体差距，有利于面向全体同学全面提高成绩。
二、我校（本人担任备课组长）高三化学复习回归教材的策略
以往有要求学生不能丢课本，而老师总以为自己熟悉课本而丢课本的普遍现象，结果是老师学生均对回归课本不重视，走了弯路，吃了不少亏。现在意识到了课本的绝对重要性，有开始重视课本，探索用好课本。用好课本的前提是必须老师自己先重视，且站在更高的层次，帮助引导学生指点串联阅读课本，以摆脱盲目跟从复习用书。
我校主要从以下几方面作为切入点落实回归教材的：
1、强化课本意识，将课本知识进行串联、类比、整合，以利于知识点的强化记忆、理解、串联和应用。
2、复习用书与教材同步使用，补充或删除一些复习用书的归纳，实现挖掘教材提升教材，从而更好地储备、再现、复述、应用知识，达到有效回归教材的目的。
3、结合考纲、教材和复习用书，明确知识点出处，了解所需达到的程度，不随意拔高，增加学生负担，让师生主动脱离题海，让学生有时间多看课本多思考，学会自己动手整理归纳，即“找到学科的学习路子”，从而学会学习化学。
具体策略是：
第一轮结合复习用书顺序（也是课本顺序），要求老师结合考纲（2013届考纲已复印给各位高三老师）阅读课本，每周备课组会时各位老师发言共同探讨如何结合课本与复习用书，形成指导性意见后再指导学生用好课本，明确知识点出处，提高原有“似曾相识”的水平，加强概念和原理的理解，达到“温故而知新”的目的，实现知识间的横纵向联系，形成完整的知识结构体系。
第二轮复习时准备以“书本实验”为突破口回归课本，结合2013《考试说明》要求的实验内容，串联课本实验，提高综合实验的能力，更好的破解大多数学生对实验的困惑，相信认真去实践会是一个切合实际又简单有效地方法。
三、教学案例（以复习“氧化剂和还原剂”为例说明我们开展结合课本的复习方法）
设问式教学如下：
1、下列反应哪些是氧化还原反应，有什么特征？出现化合价变化的实质是什么？
（结合课本必修Ⅰ50实验1金属钠在氯气中燃烧、实验2锌与硫酸铜溶液的反应去理解实质：得电子化合价降低，失电子化合价升高，同时串联后学内容：电子式表示NaCl的形成过程加以说明）
2、在氧化还原反应中谁是氧化剂？什么是被还原？什么是还原反应？生成什么产物？谁是还原剂？什么是被氧化？什么是氧化反应？生成什么产物？
例题、练习——一定要对号入座（升失氧，降得还）
3、如何用线桥法表示上述概念和电子的转移
（阅读课本必修Ⅰ51进一步学习线桥法表示氧化还原反应知识，该知识点能很好理解概念、同一元素变价规律及电子转移的计算）
（注：复习用书没介绍，必须补充）
例题、练习
归纳：双线桥单线桥计算转移电子总数的方法规律如何
4、氧化还原反应要遵循的规律有哪些？（守恒律、价态律、同一元素归中不交叉律、强生弱规律、优先律）
（阅读复习书23）
例题、练习——理解至上
5、规律的应用
提升：1）化合价有升必有降（Cl2与NaOH溶液反应生成NaClO3、NaClO时必有生成物）
2）同一元素化合价前后相同的是反应物留下的，否则交叉越位
3）强生弱原则及应用
串联：金属活动性原理与金属的冶炼（补充）
非金属的置换（海水提溴）
4）强（氧化剂）强（还原剂）先反应原则
串联：电解的放电顺序（阅读化学反应原理课本14与复习书84），理解放电顺序就是氧化性还原性强弱的应用。
思考：离子反应的先后，如：往FeI2溶液中通入Cl2的多少？
5）O2-离子及溶液酸碱环境对氧化还原反应方程式和离子方程式书写的影响
（阅读化学反应原理课本26，突破难点）
例题、练习——理解至上、应用第一
6、常见氧化剂和还原剂
（阅读课本必修Ⅰ53与复习书22、24）
（不但知道常见氧化剂和还原剂，还要知道一般还原为什么氧化为什么——这对提高书写化学方程式能力相当重要）
7、氧化还原反应方程式的配平及计算
（结合“铁三角”的部分化学方程式的书写与配平——掌握反应原理，摆脱死记硬背）
（阅读课本必修Ⅰ53-56与复习书27）
（掌握好上述相关知识，让学生“小试牛刀”书写陌生氧化还原反应方程式，会让学生惊喜，激发学习兴趣）
通过结合课本，在老师的指导下让学生再次阅读教材，吃透教材，加上前后串联的学习，除了能回归教材不盲目复习外，还能化解难点跳出题海更好更快地提高学生的学习能力。
复习过程中如何结合课本进行分解、串联、整合及归纳化学原理及实验，是高中化学总复习的难点。仅让学生回去再看课本是远远不够的，更多的是需要我们老师精心备课及备课组的集体智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍。总之，如何回归教材总复习，需要老师们付出更多精力继续探讨和研究。
参考文献：
[1]莘赞梅.宋秀兰高考化学复习回归教材的实践与思考.中学化学教学参考，2008.10
[2]翟新民.对新课程理念下创造性使用教材的几点思考.中学化学教与学，2010.5
（作者单位：日喀则市江孜县高级中学）
一、化学总复习回归教材的意義
化学高考考纲和命题要求“源于课本而高于课本”，教材本是命题的根据，但学生和老师在复习备考时，往往习惯于选题做题，大规模训练，只用按人家思维编辑的复习用书，而把教材抛开一边，这种做法从现在的高考试题来看是脱离高考方向的，也可能会事倍功半的，可谓犯了备考大忌。高考命题越来越强调以教材基础知识为切入点，突出对学科内知识的的综合考查。
因此我们的复习当然要求回归教材，对教材有一个全面系统的解读，理清高中化学教材知识体系，进行串联和挖掘，进行纵向复习，实现对教材的必要超越和提升，才能形成知识点线面网络，重视课本以不变应万变。
从而也就能：1.避免盲目跟随或崇拜复习用书，摆脱依赖复习书“打天下”的被动局面；2.避免因深怕知识点复习不全而搞题海战术；3.避免忽略学生个体差距，有利于面向全体同学全面提高成绩。
二、我校（本人担任备课组长）高三化学复习回归教材的策略
以往有要求学生不能丢课本，而老师总以为自己熟悉课本而丢课本的普遍现象，结果是老师学生均对回归课本不重视，走了弯路，吃了不少亏。现在意识到了课本的绝对重要性，有开始重视课本，探索用好课本。用好课本的前提是必须老师自己先重视，且站在更高的层次，帮助引导学生指点串联阅读课本，以摆脱盲目跟从复习用书。
我校主要从以下几方面作为切入点落实回归教材的：
1、强化课本意识，将课本知识进行串联、类比、整合，以利于知识点的强化记忆、理解、串联和应用。
2、复习用书与教材同步使用，补充或删除一些复习用书的归纳，实现挖掘教材提升教材，从而更好地储备、再现、复述、应用知识，达到有效回归教材的目的。
3、结合考纲、教材和复习用书，明确知识点出处，了解所需达到的程度，不随意拔高，增加学生负担，让师生主动脱离题海，让学生有时间多看课本多思考，学会自己动手整理归纳，即“找到学科的学习路子”，从而学会学习化学。
具体策略是：
第一轮结合复习用书顺序（也是课本顺序），要求老师结合考纲（2013届考纲已复印给各位高三老师）阅读课本，每周备课组会时各位老师发言共同探讨如何结合课本与复习用书，形成指导性意见后再指导学生用好课本，明确知识点出处，提高原有“似曾相识”的水平，加强概念和原理的理解，达到“温故而知新”的目的，实现知识间的横纵向联系，形成完整的知识结构体系。
第二轮复习时准备以“书本实验”为突破口回归课本，结合2013《考试说明》要求的实验内容，串联课本实验，提高综合实验的能力，更好的破解大多数学生对实验的困惑，相信认真去实践会是一个切合实际又简单有效地方法。
三、教学案例（以复习“氧化剂和还原剂”为例说明我们开展结合课本的复习方法）
设问式教学如下：
1、下列反应哪些是氧化还原反应，有什么特征？出现化合价变化的实质是什么？
（结合课本必修Ⅰ50实验1金属钠在氯气中燃烧、实验2锌与硫酸铜溶液的反应去理解实质：得电子化合价降低，失电子化合价升高，同时串联后学内容：电子式表示NaCl的形成过程加以说明）
2、在氧化还原反应中谁是氧化剂？什么是被还原？什么是还原反应？生成什么产物？谁是还原剂？什么是被氧化？什么是氧化反应？生成什么产物？
例题、练习——一定要对号入座（升失氧，降得还）
3、如何用线桥法表示上述概念和电子的转移
（阅读课本必修Ⅰ51进一步学习线桥法表示氧化还原反应知识，该知识点能很好理解概念、同一元素变价规律及电子转移的计算）
（注：复习用书没介绍，必须补充）
例题、练习
归纳：双线桥单线桥计算转移电子总数的方法规律如何
4、氧化还原反应要遵循的规律有哪些？（守恒律、价态律、同一元素归中不交叉律、强生弱规律、优先律）
（阅读复习书23）
例题、练习——理解至上
5、规律的应用
提升：1）化合价有升必有降（Cl2与NaOH溶液反应生成NaClO3、NaClO时必有生成物）
2）同一元素化合价前后相同的是反应物留下的，否则交叉越位
3）强生弱原则及应用
串联：金属活动性原理与金属的冶炼（补充）
非金属的置换（海水提溴）
4）强（氧化剂）强（还原剂）先反应原则
串联：电解的放电顺序（阅读化学反应原理课本14与复习书84），理解放电顺序就是氧化性还原性强弱的应用。
思考：离子反应的先后，如：往FeI2溶液中通入Cl2的多少？
5）O2-离子及溶液酸碱环境对氧化还原反应方程式和离子方程式书写的影响
（阅读化学反应原理课本26，突破难点）
例题、练习——理解至上、应用第一
6、常见氧化剂和还原剂
（阅读课本必修Ⅰ53与复习书22、24）
（不但知道常见氧化剂和还原剂，还要知道一般还原为什么氧化为什么——这对提高书写化学方程式能力相当重要）
7、氧化还原反应方程式的配平及计算
（结合“铁三角”的部分化学方程式的书写与配平——掌握反应原理，摆脱死记硬背）
（阅读课本必修Ⅰ53-56与复习书27）
（掌握好上述相关知识，让学生“小试牛刀”书写陌生氧化还原反应方程式，会让学生惊喜，激发学习兴趣）
通过结合课本，在老师的指导下让学生再次阅读教材，吃透教材，加上前后串联的学习，除了能回归教材不盲目复习外，还能化解难点跳出题海更好更快地提高学生的学习能力。
复习过程中如何结合课本进行分解、串联、整合及归纳化学原理及实验，是高中化学总复习的难点。仅让学生回去再看课本是远远不够的，更多的是需要我们老师精心备课及备课组的集体智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍。总之，如何回归教材总复习，需要老师们付出更多精力继续探讨和研究。
参考文献：
[1]莘赞梅.宋秀兰高考化学复习回归教材的实践与思考.中学化学教学参考，2008.10
[2]翟新民.对新课程理念下创造性使用教材的几点思考.中学化学教与学，2010.5
（作者单位：日喀则市江孜县高级中学）