论文部分内容阅读
随着课改的逐步深入，课堂教学追求有效到高效的发展是必然趋势。在高效课堂教学的构建中，教师这一课堂教学的引导者起着举足轻重的作用。在几年的教学实践研究中，我觉得教师的学科素养，教师的专业发展是促进有效课堂向优质高效课堂迈进的最基本的保障。只有教师把握研究的准确方向、掌握学科的教学规律，不断实践，才能更好地促进教师自身的专业发展，才能全面地提高教育教學质量。
一、研究之路——把握研究的方向
课堂教学是教师的主阵地，往往在周而复始的上课、作业批改、辅导中我们的教师迷失了前进的方向。这也使得我们的课堂变得平淡无奇，枯燥乏味，使教师的专业发展成为了无本之木。
我觉得，作为教师，我们在教学实践中要做一个有心之人。要在兢兢业业的工作中找准自身研究发展的方向，这是促成我们专业发展的前提。
我们学校在课堂教学研究中与教师们一道思考，确定了“三段式”自主学习模式研究的方向。在课题研究课堂教学大赛中，一位教师的语文课《千里跃进大别山》按照学校提出“三段式”教学研究方向，在课堂实践中初步延着“目标检测—资源链接—精读导引—读写交互”的教学环节展开精读课的第一课时教学。通过资料介绍，让学生感受时代背景，为学生学习文章做好了情绪铺垫；抓住中心句“狭路相逢勇者胜”层层深入引导学习。整节课教学主线明确，教师用激情点燃激情，学生与文本充分接触，品味语言，学习写法，体会情感，语文素养得到了提高。
一位教师的数学课《组合图形的面积》，教师延着“学习汇报—问题研讨—重点剖析—自主内化—拓展应用”等环节展开教学。学生汇报课前预习收获，教师适时小结求组合图形面积的要点；教师引导学生依据课前参与过程中提出的有价值的问题“怎样分割更合理”进行分组研究；经过集体研究后再由教师进行细致剖析，疏理知识要点；学生重温教材，记录要点，试做基础性练习，并集中订正；最后联系实际，综合运用知识来解决实际的问题。整节课，学生自主学习的能力被充分地调动，培养了学生从多角度思考问题的习惯。
我们的课堂究竟要研究什么？研究什么，这就是我们的前进方向，每一位教师在头脑中需要有清晰的认识。这个研究的方向，将成为我们专业成长的突破点，以此为牵动，会成为我们专业发展的方向。
二、实践之魂——遵循学科的规律
每一位教师所教的学科，都具有它的专业特点。在教学中，教师要在符合学科专业特点的前提下展开教学，活动设计要符合学生的认知规律。
例如：数学课《分数的基本性质》，教师通过“小猴分饼”的故事导入，激发了学生们的学习兴趣，引发了学生数学思考：谁分的饼多？从具象到抽象，由特殊到一般，紧紧抓住“什么变了？”“什么没变？”引导学生发现分数的基本性质，并运用所学来解决问题。那么这样的从具象到抽象，由特殊到一般，是符合学生的认知规律的。
又如科学课《地球内部运动引起地形变化》及《声音是怎样产生的》，在课堂中教师引领学生经历了“猜想—试验—验证”的过程，学生在观查中思考，在实验中发现，在合作中交流，形成了科学的概念，激发了学习科学的兴趣。
再如信息技术课《画国旗》，教师为学生分层布置了学习任务，有的学生在这堂课中可以画出四面国旗，有的学生可以画八面。在学生上机操作能力有差异的条件下，教学中实施分层教学与指導符合信息技术学科的教学规律。
无论是学生的认知规律，还是学科需要遵循的教学规律，在教学预设前，教师就要有充分的考虑，因为规律（所渗透的思想）是学科教学之魂，这样才会使得我们的课堂不再是教师的表演秀，不再是活动的走过场，而是真正成为了师生共同成长的生命的课堂。
三、技能之需——发挥信息技术的作用
我们都知道，如今的课堂不再是一支粉笔，一张嘴的课堂了。信息技术为课堂教学注入了活水，为课堂教学打开了富有生命力的天窗。多媒体手段的恰当运用，让抽象的内容变得生动形象，让难于理解的问题迎刃而解。
例如我校教师的美术课《趣味文字》，教师运用了故事化的情境“唐僧师徒四人名字”导入新课，将象形、拟人的黑体字、宋体字“春、夏、秋、冬、姐、妹、弟、母、胜、负”等形象地活灵活现地展示在学生面前，让学生耳目一新，为之吸引，使构思新颖，颜色漂亮的学生作品应运而生。
这种辅助手段的运用，提高了课堂教学的实效。在不远的将来，随着学校教学条件的不断改善，班级配备大屏幕辅助教学将指日可待。教师们要不断地提高信息技术运用能力，为学生提供更加清晰、丰富的学习资源，这是提高课堂教学实效的需要，更是教师专业发展的必备条件之一。
四、课堂之本——关注学生的学习现状
我们的教师在不断的研究与实践中得到提高。在课堂教学中，我们提倡体现原创性的有价值的教学预设与教学实施的有机结合。但我们也不排斥教师们运用学习过程中看过的好的课例，网上下载的教学设计等。
在《只有一个地球的教学》的教学中，我们可以借鉴著名特级教师王松舟的教学设计通过自主的内化去设计教学“以《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球”引入课题；通过师生的对话，层层深入地在品读析句，使枯燥的文字变成人格化的语言，激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵。
在《百分数的认识》教学中，我们也可以借鉴著名特级教师华应龙的教学设计，从体育赛事引入百分数的学习，引导学生自主讨论百分数的意义，结合生活经验体让学生学习“自己的数学”，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。
应该说名师的教学实践是我们课堂教学中最好的研究资源。但是，如果名师的设计不符合学生的实际，不符合我们自身的教学风格。那么，我们还是不要“拿来”的好。还不如本本份份的面对自己的学生去做深入的思考，延着学生的基础，引向合理预设的学段、单元及课时目标。
在教师专业发展的道路上，把握研究的方向，遵循学科的教学规律，掌握现代的信息技术教学手段，关注学生的学习基础，去实践、去思考、去研究、去探索，是事业成功的基石。同时，在专业发展的道路上，与团队成员携手共进也是成长中的一条必由之路，因为团队是我们共同成长的摇篮。在团队中，有专业的引领，有活动的促进，有展示的舞台，有活水的给养与滋润。转变的教育理念，构建高效的课堂，提高教师学科涵养，在研究与实践中必将促教师的专业发展。
一、研究之路——把握研究的方向
课堂教学是教师的主阵地，往往在周而复始的上课、作业批改、辅导中我们的教师迷失了前进的方向。这也使得我们的课堂变得平淡无奇，枯燥乏味，使教师的专业发展成为了无本之木。
我觉得，作为教师，我们在教学实践中要做一个有心之人。要在兢兢业业的工作中找准自身研究发展的方向，这是促成我们专业发展的前提。
我们学校在课堂教学研究中与教师们一道思考，确定了“三段式”自主学习模式研究的方向。在课题研究课堂教学大赛中，一位教师的语文课《千里跃进大别山》按照学校提出“三段式”教学研究方向，在课堂实践中初步延着“目标检测—资源链接—精读导引—读写交互”的教学环节展开精读课的第一课时教学。通过资料介绍，让学生感受时代背景，为学生学习文章做好了情绪铺垫；抓住中心句“狭路相逢勇者胜”层层深入引导学习。整节课教学主线明确，教师用激情点燃激情，学生与文本充分接触，品味语言，学习写法，体会情感，语文素养得到了提高。
一位教师的数学课《组合图形的面积》，教师延着“学习汇报—问题研讨—重点剖析—自主内化—拓展应用”等环节展开教学。学生汇报课前预习收获，教师适时小结求组合图形面积的要点；教师引导学生依据课前参与过程中提出的有价值的问题“怎样分割更合理”进行分组研究；经过集体研究后再由教师进行细致剖析，疏理知识要点；学生重温教材，记录要点，试做基础性练习，并集中订正；最后联系实际，综合运用知识来解决实际的问题。整节课，学生自主学习的能力被充分地调动，培养了学生从多角度思考问题的习惯。
我们的课堂究竟要研究什么？研究什么，这就是我们的前进方向，每一位教师在头脑中需要有清晰的认识。这个研究的方向，将成为我们专业成长的突破点，以此为牵动，会成为我们专业发展的方向。
二、实践之魂——遵循学科的规律
每一位教师所教的学科，都具有它的专业特点。在教学中，教师要在符合学科专业特点的前提下展开教学，活动设计要符合学生的认知规律。
例如：数学课《分数的基本性质》，教师通过“小猴分饼”的故事导入，激发了学生们的学习兴趣，引发了学生数学思考：谁分的饼多？从具象到抽象，由特殊到一般，紧紧抓住“什么变了？”“什么没变？”引导学生发现分数的基本性质，并运用所学来解决问题。那么这样的从具象到抽象，由特殊到一般，是符合学生的认知规律的。
又如科学课《地球内部运动引起地形变化》及《声音是怎样产生的》，在课堂中教师引领学生经历了“猜想—试验—验证”的过程，学生在观查中思考，在实验中发现，在合作中交流，形成了科学的概念，激发了学习科学的兴趣。
再如信息技术课《画国旗》，教师为学生分层布置了学习任务，有的学生在这堂课中可以画出四面国旗，有的学生可以画八面。在学生上机操作能力有差异的条件下，教学中实施分层教学与指導符合信息技术学科的教学规律。
无论是学生的认知规律，还是学科需要遵循的教学规律，在教学预设前，教师就要有充分的考虑，因为规律（所渗透的思想）是学科教学之魂，这样才会使得我们的课堂不再是教师的表演秀，不再是活动的走过场，而是真正成为了师生共同成长的生命的课堂。
三、技能之需——发挥信息技术的作用
我们都知道，如今的课堂不再是一支粉笔，一张嘴的课堂了。信息技术为课堂教学注入了活水，为课堂教学打开了富有生命力的天窗。多媒体手段的恰当运用，让抽象的内容变得生动形象，让难于理解的问题迎刃而解。
例如我校教师的美术课《趣味文字》，教师运用了故事化的情境“唐僧师徒四人名字”导入新课，将象形、拟人的黑体字、宋体字“春、夏、秋、冬、姐、妹、弟、母、胜、负”等形象地活灵活现地展示在学生面前，让学生耳目一新，为之吸引，使构思新颖，颜色漂亮的学生作品应运而生。
这种辅助手段的运用，提高了课堂教学的实效。在不远的将来，随着学校教学条件的不断改善，班级配备大屏幕辅助教学将指日可待。教师们要不断地提高信息技术运用能力，为学生提供更加清晰、丰富的学习资源，这是提高课堂教学实效的需要，更是教师专业发展的必备条件之一。
四、课堂之本——关注学生的学习现状
我们的教师在不断的研究与实践中得到提高。在课堂教学中，我们提倡体现原创性的有价值的教学预设与教学实施的有机结合。但我们也不排斥教师们运用学习过程中看过的好的课例，网上下载的教学设计等。
在《只有一个地球的教学》的教学中，我们可以借鉴著名特级教师王松舟的教学设计通过自主的内化去设计教学“以《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球”引入课题；通过师生的对话，层层深入地在品读析句，使枯燥的文字变成人格化的语言，激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵。
在《百分数的认识》教学中，我们也可以借鉴著名特级教师华应龙的教学设计，从体育赛事引入百分数的学习，引导学生自主讨论百分数的意义，结合生活经验体让学生学习“自己的数学”，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”。
应该说名师的教学实践是我们课堂教学中最好的研究资源。但是，如果名师的设计不符合学生的实际，不符合我们自身的教学风格。那么，我们还是不要“拿来”的好。还不如本本份份的面对自己的学生去做深入的思考，延着学生的基础，引向合理预设的学段、单元及课时目标。
在教师专业发展的道路上，把握研究的方向，遵循学科的教学规律，掌握现代的信息技术教学手段，关注学生的学习基础，去实践、去思考、去研究、去探索，是事业成功的基石。同时，在专业发展的道路上，与团队成员携手共进也是成长中的一条必由之路，因为团队是我们共同成长的摇篮。在团队中，有专业的引领，有活动的促进，有展示的舞台，有活水的给养与滋润。转变的教育理念，构建高效的课堂，提高教师学科涵养，在研究与实践中必将促教师的专业发展。