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博客（Ｂｌｏｇ）技术是目前互联网发展最迅速的新应用之一，它充分利用了网络双向互动、超文本链接、动态更新、覆盖范围广的特点，将使用者的工作过程、思路经历、思想精华、闪现的灵感等及时记录和发布，提取并联接全球互联网中最有价值、最相关的信息与资源。
博客（Ｂｌｏｇ），是Ｗｅｂｌｏｇ的简称，Ｗｅｂｌｏｇ是Ｗｅｂ和Ｌｏｇ的组合词，是指基于网络的一种流水记录形式，也称“网络日志”。Ｂｌｏｇｇｅｒ或Ｗｅｂｌｏｇ是指习惯于日常记录并使用Ｗｅｂｌｏｇ工具的人。博客现象始于１９９８年，当时全世界大约有３０多个博客网站。２０００年，博客现象开始流行，“９·１１”事件以后，博客现象呈现指数形式增长，博客技术开始应用于各种场合：个人利用博客技术进行网络交流、个人网络出版；企业采用博客进行客户关系管理和公共关系管理；政府部门和教育领域利用博客构建内部知识管理和沟通交流的新体系，甚至政党领袖使用博客与选民进行交流和获取选票。目前，很多记者、律师、学者、专家，甚至法官和议员都有了自己的博客网站，形成了独特的博客文化。
中国的Ｂｌｏｇ据说是一群海归人士引入的，国内最早的Ｂｌｏｇ网站可能是方兴东先生创办的“博客中国”，他也是Ｂｌｏｇ文化不遗余力的布道者。早期的中国Ｂｌｏｇ网站，定位主要还是在ＩＴ、信息化、经济、科学技术领域，参与的人士大多是一些专家学者，形式和内容都比较专业，不太容易吸引普通的网民参与，直到一些网站意识到Ｂｌｏｇ可能带来商业价值，开放了自助式的Ｂｌｏｇ网页，才逐渐普及开来。从２００２年８月中国引入“博客”概念，到“博客中国”开通；从２００３年８月出版了国内第一本介绍博客发展的书籍《博客（Ｂｌｏｇ）——ｅ时代盗火者》，到“木子美”、“竹影青瞳”，中国的博客们进入了平常人的视野。
一、博客（Ｂｌｏｇ）技术的独到功能
Ｂｌｏｇ具有三个阶段的六个独立功能，“写—录、思—享、品—学”。一个人开始自己的Ｂｌｏｇ旅程后，他会大体上经历“书写和记录”，同时“思考和分享”，最后去“品味和学习”的过程。如果一个学习者看到很有价值的信息，随手摘录到Ｂｌｏｇ中，日后加以整理和利用，这就是一位博客写作和记录的过程。而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达，这无形中加深了对知识的理解和运用，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。Ｂｌｏｇ是更精细的学习、思考和工作记录。透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，而作为学习者的学习过程，Ｂｌｏｇ提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和经验交流的空间。Ｂｌｏｇ同时具备“分享”功能，也就是出版和公布，它让学习者把自己的学习与周围群体交流结合在一起，学习者可以在自己的Ｂｌｏｇ中发表自己的知识和见解，作为其他有相同兴趣或同样学习范畴的人的参考，还可以作出相关的评论，而这个学习者在群体的分享和交流中对知识有了更进一步的认识。随着Ｂｌｏｇ的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Ｂｌｏｇ过程中复习自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受，这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。
二、博客（Ｂｌｏｇ）技术与现代教育理论
１．建构主义学习理论下的博客（Ｂｌｏｇ）
建构主义学习理论认为，学习是教师指导下的以学生为中心的知识的建构；学生以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息，教师利用情境、协作、会话等环境要素充分发挥学生的主动性和创造性，最终使学生实现对当前所学知识的意义建构。在建构主义学习理论中鼓励学习者按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程，所以从Ｂｌｏｇ的特征来看，它是一种符合学习者认知心理的建构主义学习工具。
２．多元智能理论下的Ｂ１ｏｇ
多元智能理论认为，每个人有语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和观察智能八项智能，并且每个人的智能组合形式不同，每项智能都有自己独特的发展顺序。而Ｂｌｏｇ在培养语言智能、数理逻辑智能和自我认识智能方面有独到的作用。所谓语言智能就是有效地利用口头或者书面语言的才能，开发这种智能除了让学生“听”之外，还要让他们“说”，而Ｂｌｏｇ就是一个把“自己的话”写出来的地方，Ｂｌｏｇｇｅｒ通过不断地写作表达自己的所思所想，所以Ｂｌｏｇ是培养语言智能的最佳技术手段。
培养数理逻辑智能的策略中有两点是非常重要的，一是学生要有思考的机会，二是学生能够讲出思考的过程。Ｂｌｏｇｇｅｒ们写自己的Ｂｌｏｇ的时候要思考，面对不同观点或者各种信息的时候要思考，筛选知识的过程要思考，在Ｂｌｏｇ中可谓无处不思考；思考之后就要表达，一个详细的令人信服的思维过程的描述是使他人接受自己的观点或者自己检查自己的思考过程的最有效方法。所以Ｂｌｏｇ是培养数理逻辑智能的最佳技术手段。
自我认识智能是指接近自己内在生活情感的才能。要了解自我，必须将内隐的思想与情感带入意识，将人的内在世界与外在经验相联系，然后审慎地自我观察，尤其是批判性地自我观察。也许这种自我的思想和感受是私密性的，但是我们一定能够选择合适的内容在Ｂｌｏｇ中发表，进行“批判性自我观察”。另外，将那些“潜意识”整理成为文字的过程就是进行自我观察的过程，通过Ｂｌｏｇ，我们不仅仅看到了别人的思想感受，也总是在反思着自我，观察着自己的内心世界。所以Ｂｌｏｇ是培养自我认识智能的最佳技术手段。
三、基于博客（Ｂ１ｏｇ）技术的现代教育理论应用
１．积累材料的手段
Ｂｌｏｇ中灵活的“写—录”方式，为使用者积累材料提供了方便，特别是在网上进行搜索和阅读的时候，可以随手将所需要的材料进行记录。除了自己收集材料之外，由于Ｂｌｏｇ具有的共享性，收集的材料已经提供给所有来到Ｂｌｏｇ的访问者，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点或自己收集的其他材料。这样，用Ｂｌｏｇ收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个组织中，形成了更大的效应和价值，这才是“众人拾柴火焰高”。此外，在Ｂｌｏｇ中积累材料一般是围绕某个主题进行的，这样也就非常便于对材料进行管理了。所以，Ｂｌｏｇ是我们在网络时代实现“厚积薄发”的优选手段。
２．学习进程的记录
利用Ｂ１ｏｇ来构造学生的电子档案袋被普遍认为是能够反映学生的学习进程的有效方式，这种方式已经逐渐被教育界认可和采纳了。把Ｂｌｏｇ应用到教学，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件，还有对于这些内容的其他人所作出的评论或评价信息，这样就会形成一个全学校范围的知识管理体系和新型评价体系，教师能够根据学生完整的学习过程对学生作出更加综合和全面的评价。对于学生来讲，这样的电子档案非常有助于“自我反省”，更及时地帮助学生改进学习方法，或由教师作出方向性的引导。
３．创设高级思维环境
“学而不思则惘，思而不学则怠”，这句话道出了“学”和“思”的深刻关系，然而在一般情况下我们很难达到这种要求，而Ｂｌｏｇ的出现解决了这个问题，你的每个观点和心得等内容公开之后，大家都可以七嘴八舌地议论，面对来自各个空间的各种观点，从中你可以进行思考，为了对思考的内容作深入的了解，借助网络资源你可以尽情地吸取自己所需要的信息。学习者在Ｂｌｏｇ中真正达到了古人所畅想的“学”“思”并重的境界。
４．交流的平台
在学校教育中，教学研究是非常普遍的，现在随着网络的发展，这种交流研究已经跨越了学校和地域的限制，Ｂｌｏｇ中来自天南海北的教育工作者和其他关心教育人士以作者观点为主线，围绕这个主题思想进行各种讨论，能够系统地反映某种思想，使得这里的交流具有强烈的针对性；它详细记录了我们的思想甚至灵感和感受，使得交流上升到更高的层次，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。总之，Ｂｌｏｇ在作为教师交流平台方面具有区别于其他方式的独特之处。
５．教育反思的方式
“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验、发现问题、改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生的发展。Ｂｌｏｇ正是我们进行教育反思的好方式，不仅可以随手记录下我们的教育行为，还能够将内容和大家分享，一起对这种教育行为进行诊断，既为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，促进、发展、提高自身的教育能力。
博客（Ｂｌｏｇ），是Ｗｅｂｌｏｇ的简称，Ｗｅｂｌｏｇ是Ｗｅｂ和Ｌｏｇ的组合词，是指基于网络的一种流水记录形式，也称“网络日志”。Ｂｌｏｇｇｅｒ或Ｗｅｂｌｏｇ是指习惯于日常记录并使用Ｗｅｂｌｏｇ工具的人。博客现象始于１９９８年，当时全世界大约有３０多个博客网站。２０００年，博客现象开始流行，“９·１１”事件以后，博客现象呈现指数形式增长，博客技术开始应用于各种场合：个人利用博客技术进行网络交流、个人网络出版；企业采用博客进行客户关系管理和公共关系管理；政府部门和教育领域利用博客构建内部知识管理和沟通交流的新体系，甚至政党领袖使用博客与选民进行交流和获取选票。目前，很多记者、律师、学者、专家，甚至法官和议员都有了自己的博客网站，形成了独特的博客文化。
中国的Ｂｌｏｇ据说是一群海归人士引入的，国内最早的Ｂｌｏｇ网站可能是方兴东先生创办的“博客中国”，他也是Ｂｌｏｇ文化不遗余力的布道者。早期的中国Ｂｌｏｇ网站，定位主要还是在ＩＴ、信息化、经济、科学技术领域，参与的人士大多是一些专家学者，形式和内容都比较专业，不太容易吸引普通的网民参与，直到一些网站意识到Ｂｌｏｇ可能带来商业价值，开放了自助式的Ｂｌｏｇ网页，才逐渐普及开来。从２００２年８月中国引入“博客”概念，到“博客中国”开通；从２００３年８月出版了国内第一本介绍博客发展的书籍《博客（Ｂｌｏｇ）——ｅ时代盗火者》，到“木子美”、“竹影青瞳”，中国的博客们进入了平常人的视野。
一、博客（Ｂｌｏｇ）技术的独到功能
Ｂｌｏｇ具有三个阶段的六个独立功能，“写—录、思—享、品—学”。一个人开始自己的Ｂｌｏｇ旅程后，他会大体上经历“书写和记录”，同时“思考和分享”，最后去“品味和学习”的过程。如果一个学习者看到很有价值的信息，随手摘录到Ｂｌｏｇ中，日后加以整理和利用，这就是一位博客写作和记录的过程。而在“写与录”的同时，人们会调动自己的判断能力和语言文字能力，按照自己的方式进行表达，这无形中加深了对知识的理解和运用，知识的含义在写作的过程中不知不觉地建构起来，形成自己稳定的认知能力。Ｂｌｏｇ是更精细的学习、思考和工作记录。透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，而作为学习者的学习过程，Ｂｌｏｇ提供了学习者彼此间审问、慎思、明辨和经验交流的空间。Ｂｌｏｇ同时具备“分享”功能，也就是出版和公布，它让学习者把自己的学习与周围群体交流结合在一起，学习者可以在自己的Ｂｌｏｇ中发表自己的知识和见解，作为其他有相同兴趣或同样学习范畴的人的参考，还可以作出相关的评论，而这个学习者在群体的分享和交流中对知识有了更进一步的认识。随着Ｂｌｏｇ的不断积累，学习者还可以在阅读自己的Ｂｌｏｇ过程中复习自己过去所写的内容，修正自己理解的偏差，从而产生更多的体会和感受，这样的过程不断持续下去，就形成了一个终身受用的学习习惯。
二、博客（Ｂｌｏｇ）技术与现代教育理论
１．建构主义学习理论下的博客（Ｂｌｏｇ）
建构主义学习理论认为，学习是教师指导下的以学生为中心的知识的建构；学生以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息，教师利用情境、协作、会话等环境要素充分发挥学生的主动性和创造性，最终使学生实现对当前所学知识的意义建构。在建构主义学习理论中鼓励学习者按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程，所以从Ｂｌｏｇ的特征来看，它是一种符合学习者认知心理的建构主义学习工具。
２．多元智能理论下的Ｂ１ｏｇ
多元智能理论认为，每个人有语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能和观察智能八项智能，并且每个人的智能组合形式不同，每项智能都有自己独特的发展顺序。而Ｂｌｏｇ在培养语言智能、数理逻辑智能和自我认识智能方面有独到的作用。所谓语言智能就是有效地利用口头或者书面语言的才能，开发这种智能除了让学生“听”之外，还要让他们“说”，而Ｂｌｏｇ就是一个把“自己的话”写出来的地方，Ｂｌｏｇｇｅｒ通过不断地写作表达自己的所思所想，所以Ｂｌｏｇ是培养语言智能的最佳技术手段。
培养数理逻辑智能的策略中有两点是非常重要的，一是学生要有思考的机会，二是学生能够讲出思考的过程。Ｂｌｏｇｇｅｒ们写自己的Ｂｌｏｇ的时候要思考，面对不同观点或者各种信息的时候要思考，筛选知识的过程要思考，在Ｂｌｏｇ中可谓无处不思考；思考之后就要表达，一个详细的令人信服的思维过程的描述是使他人接受自己的观点或者自己检查自己的思考过程的最有效方法。所以Ｂｌｏｇ是培养数理逻辑智能的最佳技术手段。
自我认识智能是指接近自己内在生活情感的才能。要了解自我，必须将内隐的思想与情感带入意识，将人的内在世界与外在经验相联系，然后审慎地自我观察，尤其是批判性地自我观察。也许这种自我的思想和感受是私密性的，但是我们一定能够选择合适的内容在Ｂｌｏｇ中发表，进行“批判性自我观察”。另外，将那些“潜意识”整理成为文字的过程就是进行自我观察的过程，通过Ｂｌｏｇ，我们不仅仅看到了别人的思想感受，也总是在反思着自我，观察着自己的内心世界。所以Ｂｌｏｇ是培养自我认识智能的最佳技术手段。
三、基于博客（Ｂ１ｏｇ）技术的现代教育理论应用
１．积累材料的手段
Ｂｌｏｇ中灵活的“写—录”方式，为使用者积累材料提供了方便，特别是在网上进行搜索和阅读的时候，可以随手将所需要的材料进行记录。除了自己收集材料之外，由于Ｂｌｏｇ具有的共享性，收集的材料已经提供给所有来到Ｂｌｏｇ的访问者，他们在享用这些材料的同时，可以写入自己的观点或自己收集的其他材料。这样，用Ｂｌｏｇ收集材料不仅是一种个体行为，更是将个人行为纳入了一个组织中，形成了更大的效应和价值，这才是“众人拾柴火焰高”。此外，在Ｂｌｏｇ中积累材料一般是围绕某个主题进行的，这样也就非常便于对材料进行管理了。所以，Ｂｌｏｇ是我们在网络时代实现“厚积薄发”的优选手段。
２．学习进程的记录
利用Ｂ１ｏｇ来构造学生的电子档案袋被普遍认为是能够反映学生的学习进程的有效方式，这种方式已经逐渐被教育界认可和采纳了。把Ｂｌｏｇ应用到教学，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋，其中包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档、图片、声音或视频文件，还有对于这些内容的其他人所作出的评论或评价信息，这样就会形成一个全学校范围的知识管理体系和新型评价体系，教师能够根据学生完整的学习过程对学生作出更加综合和全面的评价。对于学生来讲，这样的电子档案非常有助于“自我反省”，更及时地帮助学生改进学习方法，或由教师作出方向性的引导。
３．创设高级思维环境
“学而不思则惘，思而不学则怠”，这句话道出了“学”和“思”的深刻关系，然而在一般情况下我们很难达到这种要求，而Ｂｌｏｇ的出现解决了这个问题，你的每个观点和心得等内容公开之后，大家都可以七嘴八舌地议论，面对来自各个空间的各种观点，从中你可以进行思考，为了对思考的内容作深入的了解，借助网络资源你可以尽情地吸取自己所需要的信息。学习者在Ｂｌｏｇ中真正达到了古人所畅想的“学”“思”并重的境界。
４．交流的平台
在学校教育中，教学研究是非常普遍的，现在随着网络的发展，这种交流研究已经跨越了学校和地域的限制，Ｂｌｏｇ中来自天南海北的教育工作者和其他关心教育人士以作者观点为主线，围绕这个主题思想进行各种讨论，能够系统地反映某种思想，使得这里的交流具有强烈的针对性；它详细记录了我们的思想甚至灵感和感受，使得交流上升到更高的层次，使思想得到实践的检验，认识得到不断的升华。总之，Ｂｌｏｇ在作为教师交流平台方面具有区别于其他方式的独特之处。
５．教育反思的方式
“反思性教育”是被广泛提倡的，要求教师对自己的教育行为进行及时的反思，从中总结经验、发现问题、改进方法等，只有及时的反思才能使我们的教育方式更科学民主，更能促进学生的发展。Ｂｌｏｇ正是我们进行教育反思的好方式，不仅可以随手记录下我们的教育行为，还能够将内容和大家分享，一起对这种教育行为进行诊断，既为别人提供思维的前提和原料，也是在帮助自己检讨教育行为，促进、发展、提高自身的教育能力。