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摘 要：本文在分析技工学校体育教学现状的基础上，针对就业岗位的需求，就如何进行技工学校体育教学改革，从课程设置、内容选取、教学方法等方面进行了探讨。
关键词：技工学校 体育教学 改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)08(a)-0094-01
技工学校培养的技能人才，其就业岗位多为企业一线技术人员，技工学校的学生要适应未来工作岗位的需求，健康的体魄是前提，而体育在增进身心健康，完善人格，促进人的全面发展中扮演着不可替代的作用，因此，技工学校体育教学的作用就显得尤为重要。技工学校体育教育与普通中学的有所不同，技工学校的学生进校就划分了专业，他们所学专业不同，各专业性质的差异就形成了对学生体能、技能、素质甚至性别的不同要求，这是由他们未来从事职业的需要决定的，如果沿用中学的体育教学模式，势必不能满足不同专业学生的就业需要。
1 技工学校体育教学现状及分析
(1)课程体系结构简单，内容单调。技工学校体育课程主要分为基础课、选修课以及保健课几种类型。在课程内容体系中，仍以竞技运动项目为中心，在教学中以技术教学为主线，重复中学的教学内容多，强调体育运动项目的知识、技能，造成学习内容过多，不能充分满足学生的兴趣与实际需要。
(2)教学过程以“注入式”教学为主，注重运动技术教学、轻视体育理论知识和能力的培养；注重共性，轻视个性；注重运动技能的形成，轻视社会发展和职业岗位对学生体能的具体需要；注重运动技能的短期传授，忽视体育的终身作用。
(3)教学组织形式刻板。无论是教学编班，还是课堂分组，过于强调秩序观念，淡化学生的主体观念。一味强调教师的教与学生的学，忽视通过有效的课堂交往促进学生的全面发展。在课堂教学程序上，依据人体生理机能活动能力变化规律形成的传统的“三段式”课堂结构，成为几十年来固定不变的模式，无视学生的心理变化规律，忽视专业之间的差异性，课堂教学失去了本应轻松活泼的氛围。
(4)未建立完善的体育教育质量评价体系。在对学生进行体育教育的过程中，只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价，这样的评价体系必然影响技工学校体育教育的整体效果以及学生学习的积极性。
(5)体育教师数量不足,工作量偏大,男女教师比例不合理,教师接受培训次数偏少,科研能力较差。忽视对体育教师的职业训练，一些体育教师虽然表现出较高的运动技术水平，但并非都具备从事教学的条件和能力，尤其缺乏基于技工学校各专业的体育教学能力。
(6)随着技校办学层次的提高和办学规模的扩大，很多学校更多注重于学校教学设施、学生生活设施的建，对于体育场地的建设、器材的配备相对滞后，难于满足体育教学需求，影响体育教学改革的进程。
2 技工学校体育教学改革思路
(1)在课程目标方面，技校体育教学改革，应以全面增强学生素质，培养适应现代生产一线高级技能人才为目的，有的放矢地搞好体育教学改革工作。改变课程观念，构建学生身心健康的体育课程体系，建立以学生发展为中心的课堂教学模式，注重进行终身体育意识和健康知识的教育。
(2)在教学内容选取方面，技工学校体育课教学内容须与学生的现实生活和就业岗位要求相适应。选择具有广泛基础、对场地和设施要求不高的项目，为学生今后能自主参加体育锻炼做好准备。
(3)结合专业特点，进行针对性的身体素质练习。技工学校不同专业学生需要掌握不同的专业技能，而不同的专业技能需要相应的身体素质，在体育教学中应选择适当的身体练习，以促进学生技能的掌握，如文秘类专业工作常为坐姿，在教学中可增加室内健身操的内容，以使学生在以后的工作中可在办公室进行工间锻炼；机械类专业对手指、手腕、手臂的力量、用力的准确性有较高要求，在教学中可安排发展上肢力量、协调性、灵活性的练习；计算机专业可安排增强手指、手腕灵活性和眼部保健方面的练习，这样就可以增强学生学习的实用性及针对性。此外，学生过早的职业性训练，会造成人体某些部位的发展不平衡和损伤，可针对不同专业，进行针对性的练习以减少身体发展的不平衡和损伤。
(4)在课程设置上，加强必修课教学，通过体育项目的练习和强度锻炼达到提高身体素质的目的。强化选修课教学，设置一些学生喜欢参与和较为普及的大众项目，为学生提供更多的自主组织学习训练和集体间相互学习提高的机会。
(5)灵活运用多样化的教学方式，丰富体育教学形式，提高体育课程对学生的吸引力。技工学校的体育教学，必须注重普及，突出个性，拓宽体育在社会、文化、心理、能力、交往、保健、健身、娱乐等方面的多种功能，全面促进终身体育和能力的发展。体育教师应积极创建新型的体育课堂模式，丰富教学形式。形成开放系统，通过开放性的备课和教学，使教学形成生动活泼的局面，让学生发挥主动性，有目的地安排学生参与练习时的管理，在教师的指导下自己选择锻炼练习的内容等。同时，还可通过对已有的教学资源进行重新的组合和配置，达到优化资源配置、提高使用效率的目的。体育教师可以结合当地传统的体育项目或者将其进行一定的改造，充实课堂内容，使之能够更加符合体育与健康的课程理念。
(6)建立科学的体育教学评价制度。技校体育教学改革，需要建立一套与当前体育素质教育目标相统一的评价体系，重点包括：
①过程评价。体育教学中既有学习结果的评价，还应有学习过程的评价，这样就能及时发现问题，及时改进教与学的行为。
②全方位评价。既有技能本身学习状况的评价，又要注重情感态度，价值观的评价，既有现实状况的横向评价，又能联系学习基础进行纵向评价，这样更有利于发现存在问题的原因，便于“对症下药”。
③全员参与评价。既有教师对学生的评价，又有学生间的相互评价，以及师生自评，必要时还应有学生对教师的评价。
(7)提高教师素质和水平。要提高体育教学的质量，就必须提高教师的素质和水平。首先，体育教师应积极提高自身的素质，加强学习，扩展知识领域，不断提高自己的综合素质和教学水平。其次，技工学校要重视对体育教师的培训。通过培训班、学术研讨、教学观摩等活动，以及开展不同内容的体育教学与健康教育的理论研究与教学改革，提高教师的整体素质。
3 结语
技工学校专业多、种类各异，按照职业活动的肢体特征可以分为立姿、坐姿、动姿三种类型。体育教学应围绕这三种类型，在课程目标、课程设置、内容选择、教学方式、课程评价等方面进行改革，切实提高学生学习兴趣，增强学生体质。
参考文献
[1] 郭红峰.浅议技校体育教学模式改革.内蒙古电大学刊,2007,1.
[2] 赵林.对高职院校体育教学改革的思考.黑龙江科技信息,2007,20.
[3] 饶文军.略谈技校体育教学中的创新教育.咸宁学院学报,2006,5.
[4] 吴兰.中等专业学校体育教学改革模式初探.新疆教育学院学报,2007,2.
[5] 吕天刚.高职院校体育教学改革研究.巢湖学院学报,2007,6.
[6] 于宙群.高职体育教学与学生体育素养的培养.辽宁高职学报,2010,9.
关键词：技工学校 体育教学 改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)08(a)-0094-01
技工学校培养的技能人才，其就业岗位多为企业一线技术人员，技工学校的学生要适应未来工作岗位的需求，健康的体魄是前提，而体育在增进身心健康，完善人格，促进人的全面发展中扮演着不可替代的作用，因此，技工学校体育教学的作用就显得尤为重要。技工学校体育教育与普通中学的有所不同，技工学校的学生进校就划分了专业，他们所学专业不同，各专业性质的差异就形成了对学生体能、技能、素质甚至性别的不同要求，这是由他们未来从事职业的需要决定的，如果沿用中学的体育教学模式，势必不能满足不同专业学生的就业需要。
1 技工学校体育教学现状及分析
(1)课程体系结构简单，内容单调。技工学校体育课程主要分为基础课、选修课以及保健课几种类型。在课程内容体系中，仍以竞技运动项目为中心，在教学中以技术教学为主线，重复中学的教学内容多，强调体育运动项目的知识、技能，造成学习内容过多，不能充分满足学生的兴趣与实际需要。
(2)教学过程以“注入式”教学为主，注重运动技术教学、轻视体育理论知识和能力的培养；注重共性，轻视个性；注重运动技能的形成，轻视社会发展和职业岗位对学生体能的具体需要；注重运动技能的短期传授，忽视体育的终身作用。
(3)教学组织形式刻板。无论是教学编班，还是课堂分组，过于强调秩序观念，淡化学生的主体观念。一味强调教师的教与学生的学，忽视通过有效的课堂交往促进学生的全面发展。在课堂教学程序上，依据人体生理机能活动能力变化规律形成的传统的“三段式”课堂结构，成为几十年来固定不变的模式，无视学生的心理变化规律，忽视专业之间的差异性，课堂教学失去了本应轻松活泼的氛围。
(4)未建立完善的体育教育质量评价体系。在对学生进行体育教育的过程中，只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法，忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价，这样的评价体系必然影响技工学校体育教育的整体效果以及学生学习的积极性。
(5)体育教师数量不足,工作量偏大,男女教师比例不合理,教师接受培训次数偏少,科研能力较差。忽视对体育教师的职业训练，一些体育教师虽然表现出较高的运动技术水平，但并非都具备从事教学的条件和能力，尤其缺乏基于技工学校各专业的体育教学能力。
(6)随着技校办学层次的提高和办学规模的扩大，很多学校更多注重于学校教学设施、学生生活设施的建，对于体育场地的建设、器材的配备相对滞后，难于满足体育教学需求，影响体育教学改革的进程。
2 技工学校体育教学改革思路
(1)在课程目标方面，技校体育教学改革，应以全面增强学生素质，培养适应现代生产一线高级技能人才为目的，有的放矢地搞好体育教学改革工作。改变课程观念，构建学生身心健康的体育课程体系，建立以学生发展为中心的课堂教学模式，注重进行终身体育意识和健康知识的教育。
(2)在教学内容选取方面，技工学校体育课教学内容须与学生的现实生活和就业岗位要求相适应。选择具有广泛基础、对场地和设施要求不高的项目，为学生今后能自主参加体育锻炼做好准备。
(3)结合专业特点，进行针对性的身体素质练习。技工学校不同专业学生需要掌握不同的专业技能，而不同的专业技能需要相应的身体素质，在体育教学中应选择适当的身体练习，以促进学生技能的掌握，如文秘类专业工作常为坐姿，在教学中可增加室内健身操的内容，以使学生在以后的工作中可在办公室进行工间锻炼；机械类专业对手指、手腕、手臂的力量、用力的准确性有较高要求，在教学中可安排发展上肢力量、协调性、灵活性的练习；计算机专业可安排增强手指、手腕灵活性和眼部保健方面的练习，这样就可以增强学生学习的实用性及针对性。此外，学生过早的职业性训练，会造成人体某些部位的发展不平衡和损伤，可针对不同专业，进行针对性的练习以减少身体发展的不平衡和损伤。
(4)在课程设置上，加强必修课教学，通过体育项目的练习和强度锻炼达到提高身体素质的目的。强化选修课教学，设置一些学生喜欢参与和较为普及的大众项目，为学生提供更多的自主组织学习训练和集体间相互学习提高的机会。
(5)灵活运用多样化的教学方式，丰富体育教学形式，提高体育课程对学生的吸引力。技工学校的体育教学，必须注重普及，突出个性，拓宽体育在社会、文化、心理、能力、交往、保健、健身、娱乐等方面的多种功能，全面促进终身体育和能力的发展。体育教师应积极创建新型的体育课堂模式，丰富教学形式。形成开放系统，通过开放性的备课和教学，使教学形成生动活泼的局面，让学生发挥主动性，有目的地安排学生参与练习时的管理，在教师的指导下自己选择锻炼练习的内容等。同时，还可通过对已有的教学资源进行重新的组合和配置，达到优化资源配置、提高使用效率的目的。体育教师可以结合当地传统的体育项目或者将其进行一定的改造，充实课堂内容，使之能够更加符合体育与健康的课程理念。
(6)建立科学的体育教学评价制度。技校体育教学改革，需要建立一套与当前体育素质教育目标相统一的评价体系，重点包括：
①过程评价。体育教学中既有学习结果的评价，还应有学习过程的评价，这样就能及时发现问题，及时改进教与学的行为。
②全方位评价。既有技能本身学习状况的评价，又要注重情感态度，价值观的评价，既有现实状况的横向评价，又能联系学习基础进行纵向评价，这样更有利于发现存在问题的原因，便于“对症下药”。
③全员参与评价。既有教师对学生的评价，又有学生间的相互评价，以及师生自评，必要时还应有学生对教师的评价。
(7)提高教师素质和水平。要提高体育教学的质量，就必须提高教师的素质和水平。首先，体育教师应积极提高自身的素质，加强学习，扩展知识领域，不断提高自己的综合素质和教学水平。其次，技工学校要重视对体育教师的培训。通过培训班、学术研讨、教学观摩等活动，以及开展不同内容的体育教学与健康教育的理论研究与教学改革，提高教师的整体素质。
3 结语
技工学校专业多、种类各异，按照职业活动的肢体特征可以分为立姿、坐姿、动姿三种类型。体育教学应围绕这三种类型，在课程目标、课程设置、内容选择、教学方式、课程评价等方面进行改革，切实提高学生学习兴趣，增强学生体质。
参考文献
[1] 郭红峰.浅议技校体育教学模式改革.内蒙古电大学刊,2007,1.
[2] 赵林.对高职院校体育教学改革的思考.黑龙江科技信息,2007,20.
[3] 饶文军.略谈技校体育教学中的创新教育.咸宁学院学报,2006,5.
[4] 吴兰.中等专业学校体育教学改革模式初探.新疆教育学院学报,2007,2.
[5] 吕天刚.高职院校体育教学改革研究.巢湖学院学报,2007,6.
[6] 于宙群.高职体育教学与学生体育素养的培养.辽宁高职学报,2010,9.