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《数学课程标准》（实验稿）指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。尤其是小学低段的学生思维以形象思维为主体，注意力也容易分散，因此．对低年级而肓动手操作无疑是他们课堂上进行探究活动的主体。所以，操作活动就成了许多老师的法宝，有的老师甚至认为．教材上有动手操作的内容．如果不用似乎就不是一节好课。但在现实的课堂中．我们审视反思一些操作活动。存在着种种误区．这些问题严重影响了课堂教学的有效性。本文试图对一些误区加以分析和思考。供大家参考。