《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确规定，实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提出：“激发学生独立思考和创新的意识”，“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。高中思想政治课课堂教学是培养创新能力的主渠道。一言堂、满堂灌、包办代替学生学习的教学方法，会极大地扼杀学生的个性和创新精神，削弱学生的创新能力，所以本人认为授人以鱼不如授人以渔，在教学过程中，让学生掌握学习的方法比直接灌输的效果更好。那么，应该从哪些方面来提高学生的创新能力呢？
　　一、激发学生学习兴趣，培养创新能力。
　　“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能够吸引学生的注意力，促使学生去思考、观察和研究。思想政治课所包含的理论知识较多，容易使人产生枯燥乏味之感。很多学生对思想政治课不感兴趣，一提起思想政治课就摇头。因此，教师在教学过程中必须富有创新意识，设计生动形象的教学情境，激发学生强烈的探索欲望，使学生始终处于积极的思维状态中，这样才有利于培養学生的创造性思维能力。
　　二、鼓励学生质疑求异，培养创新能力。
　　“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”发展创造性思维能力的关键是动脑思考。创设新颖、别致的情境，启发学生独立思考，让学生提出别具一格的看法和见解。要求教师尽可能营造活跃、宽松、民主的课堂氛围，学生具有的问题意识才能得以充分表露和发展。教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思考。在情境中质疑，在讨论中发现问题、解决问题。在内容丰富的教材面前，我有时用激情法，间接激发起学生探求问题的热情；或用启趣法，使学生好奇的愉快的深究趣味事物的所以然；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的真谬等等。这些做法，无不有效地激活了学生的思维兴趣，使启发思维的活动落到实处，达到培养创新能力的目的。
　　三、发展学生发散思维，培养创新能力。
　　在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，用前所未有的新知去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散性思维在创造性思维中占主导地位，所以为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而发生质的变化时，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材的内容，多提一些发散型的问题，因为这类问题能发挥学生的主动性和想象力。多角度多层次分析解决问题。发散思维是一种新的能力，它需要我们在实践中不断探索，加强训练，才能熟练地掌握并运用。
　　四、注重合理想象，培养创新能力。
　　爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”他说：“想象是创造之母”，可见，创造离不开想象，创造必须以想象为基础。想象是在头脑中改造记忆表象而创造新的形象的过程。它是对过去已形成的那些暂时联系进行新的综合的过程，是一种具有极大自由度的思维形式。科学上的伟大发现，都是科学家借助想象提出的关于要解决问题的假设。想象是通向创造的翅膀，孩子们的想象力是丰富的，一个圆圈，孩子们可认为它是一张口、一个饼、一只球，甚至是男孩子们用手推的一只铁环，而到了中学生、大学生的眼里就只剩下数字“零”和字母“O”两种答案了。因此，要培养学生的创新能力，必须大力培养学生的想象力。在教学中，教师可以利用挂图、投影、影像资料等多种教学手段，创设多样化的教学情境，从而为进一步培养学生的创新能力打下坚实的基础。
　　五、注重学生实践，培养创新能力。
　　传统的课堂教学忽视学生的直接体验，这使得学生的动手能力差，创新精神明显不足。还学生的实践主体地位已成为课堂教学改革的首要目标。创新能力主要包括创新主体的一般工作能力、动手能力和操作能力，熟练掌握和运用创新技法的能力，创新成果的表达能力、物化能力等。例如，在进行师生间的合作与探究时，可以让小品和相声走进新课堂，让学生亲自参加实践活动，对培养学生不合常规的思维方式，培养他们思维的广阔性、灵活性与独特性，提升学生创新品质有重要作用，教师也可以轻松地完成教育教学目标，达到事半功倍之效。
　　21世纪，知识经济将成为主导经济。知识经济的核心在创新，而创新的基础在教育。江泽民同志强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”没有创新就没有生机和活力，没有创新就没有发展。作为一名思想政治课教师，应脚踏实地，大胆改革，锐意进取，与时俱进，为祖国培养出一大批具有创新精神和实践能力的优秀人才而不懈努力。