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[摘 要]号称“百科之母”的语文课，具有工具性和人文性相统一的特点，但在职业学校的教学中却处于相对尴尬的境况，真的很让人甚是担忧，如何提高中职生对语文学习的兴趣，是摆在我们中职语文教师面前的一大难题，本文结合笔者在教学过程中的实践经验，分别从学习语文的重要性，良好地师生关系，新颖的教法等五个方面进行了粗浅的阐述。
[关键词]中职生 语文 学习兴趣
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0246-01
语文是职业学校大多中职生的弱项，学生学习语文课积极性也不高 ， 教学效果难免大打折扣，要改变中职语文教学的尴尬局面，就应培养中职生学习语文的兴趣。让他们远离“厌学”而“愿学”、“爱学”、“乐学”，觉得上课是长知识，分享生活体验的愉悦过程，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与到教学实践活动中，从而提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么，如何才能使中职生对语文这门学科产生兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面着手提高学生学习语文的兴趣。
一、明确学习语文的重要性，唤起学习兴趣
要提高学生学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在在读职校的学生，一般都是文化基础较差，对文化课学习早已失去兴趣，很多学生就是抱着不想学语、数、外才上职校，他们错误的认为只要学好专业就好了，何必还要学语文？而且许多中职院校对学生也缺乏这方面的教育，甚至给他们提供一个错误的信息：技术才是目的，文化课无所谓。因此，教师应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习语文的重要性。因为语文是其它学科的平台，是理解领会专业知识和学习为人处事的基础学科。
二、建立民主和谐的师生关系，调动学习兴趣
韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师在课堂教学中，应像魏书生那样放下“师道尊严”的架子，倡导一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，少让学生走“弯路”树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。老师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上应充满民主气氛，答疑或讨论时，师生应平等相待。严格要求学生时，不挫伤学生的自尊心，让学生感到“严”的背后，充满了爱的期望。教学中要多一些表扬与鼓励，少一些简单化的批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此以来，课堂再不是“老师一言九鼎，学生只有听的份了 ”从而也就调动起了学生的学习积极性。
三、采取新颖可行的教学方法，培养学习兴趣
老师在讲台上讲的激情澎湃，学生在底下听的一脸茫然，这是中职学校语文课堂的普遍现象。老师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，笔者认为老师应走下讲台，腾出充裕时间，让学生占用。但要注意的是：老师走下讲台，并不等于对学生不管不问，放任自流。相反地，教师课前务必吃透教材，读懂学生，精心设计，适时点拨。设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。在设置问题时要注意尽量照顾到每一位学生，尽可能的让全体学生都参与到课堂教学中来。
在讲授舒婷《致橡树》这首诗歌时，笔者设计一个思考题：爱情是美好的，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中职生能不能过早地品尝男女之间的爱情呢？
这个问题一提出，学生的反响很大。因为这涉及“早恋”问题，有的学生赞同它，甚至已成为“早恋”者；有的学生反对，认为“早恋”是错误的。这是贴近他们生活的话题，各自都有话说。所以，在课堂上便止不住地辩论起来。为了让大家更好地认识“早恋”这一问题，笔者便让学生组成正反两方，要求课前认真做好准备，第二学时在课堂上一起辩论。题目定为《中职生“早恋”弊大于利，还是利大于弊》。由于这是他们这个年龄段比较敏感的话题，他们都做足够的准备，所以辩论的场面非常热烈，“公说公有理，婆说婆有理”，简直不分胜负。经过激烈的辩论，正方“中职生‘早恋’弊大于利”获胜。通过辩论这一形式，学生的学习情绪被调动起来了，让他们不仅对“早恋”这一问题有了正确的认识，而且对辩论这种口语交际形式也有了更深刻的了解。
四、营造良好融洽的课堂氛围，激活学习兴趣
一只粉笔打天下的陈旧授课方式，很难营造有利于学习的课堂氛围，而且教学效果的确不尽人意。我们很清楚语文是以文字的形式来记录知识，如果将枯燥的文字叙述制作成课件，配以生动的画面和语音，这样的情境教学可以调动学生的多种感官，让他们精力集中，情感专注，身临其境，从而获得更理想的课堂教学效果。如：学习茨威格的《世间最美的坟墓》时，先让学生课前预习，反复阅读这篇散文。课堂上借助多媒体音乐和画面。播放音乐，老师开始范读，当读到“这是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理。只有几株大树荫蔽”时，乐曲凄婉，教师的声音也低沉起来，这时学生脸上的神情庄重了，教室里鸦雀无声。当读到“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天白雪温柔覆盖着这片幽暗的土地……”乐曲变得明快了，教师读得也柔美了，学生们都长长地舒了一口气，脸上露出轻松的神情，似乎感受到了老人的幸福。在这一刻，学生几乎都理解了老人一生的追求，理解了“朴素”的深刻含义。实践证明，学生对这节课的感受颇深。 这样的课堂氛围容易使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，在逼真的动感画面中感触到课文所体现的主题或内容，学生在这样轻松愉快的气氛中接受着知识，他们的学习兴趣能不得到激发吗？
五、开展丰富多彩的语文活动，激发学习兴趣
法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。教师指导学生开展形式多样的语文活动课，恰恰符合了这一要求。语文活动课突出表现为语文学习在活动中进行，它是语文教学的组成部分、是对课堂的拓展延伸，拓展延伸就是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，注重新旧知识的知识迁移；注重由语文学科向其他学科的渗透；注重课文与生活的联系，课文与中职学生实际的联系，学生人生观价值观教育等，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内、利在长远”的目的。这样的活动课能够充分地激发学生学习语文的兴趣与积极性，能够培养学生的各种应变能力，以利于他们将来更快地适应社会，融入社会。
我们还可以利用课余时间，结合课本学习的进度组织不同的活动.比如在学习议论文单元，我们可以进行演讲比赛；诗歌单元结束，可以举行诗歌朗诵等等；应用文单元对于学生来说是很有实用性的。生活中商品广告、公益广告、求职广告通过各种媒体铺天盖地而来，中职生很有必要学会写广告词这一应用文体。教师可以组织一次广告词大比拼，学生可以用生活中见到的广告词，当然自我创新更好，以组为单位，老师命题，学生抽题。学生对此兴趣十分浓厚，纷纷开动脑筋，搜集了许多好的广告词，并积极参与讨论。
综上所述，只要我们能注意采取各种方法有目的地培养中职生学习语文的兴趣，寓教于乐，使学生乐在其中，同时尊重学生，发展他们的个性，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而有效地提高语文教学的质量。
参考文献
[1] 魏书生：《语文教学法》[M].沈阳出版社，2000.
[关键词]中职生 语文 学习兴趣
中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）40-0246-01
语文是职业学校大多中职生的弱项，学生学习语文课积极性也不高 ， 教学效果难免大打折扣，要改变中职语文教学的尴尬局面，就应培养中职生学习语文的兴趣。让他们远离“厌学”而“愿学”、“爱学”、“乐学”，觉得上课是长知识，分享生活体验的愉悦过程，把学习的主动性充分发挥出来，积极参与到教学实践活动中，从而提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么，如何才能使中职生对语文这门学科产生兴趣呢？我认为，可以从以下几个方面着手提高学生学习语文的兴趣。
一、明确学习语文的重要性，唤起学习兴趣
要提高学生学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在在读职校的学生，一般都是文化基础较差，对文化课学习早已失去兴趣，很多学生就是抱着不想学语、数、外才上职校，他们错误的认为只要学好专业就好了，何必还要学语文？而且许多中职院校对学生也缺乏这方面的教育，甚至给他们提供一个错误的信息：技术才是目的，文化课无所谓。因此，教师应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习语文的重要性。因为语文是其它学科的平台，是理解领会专业知识和学习为人处事的基础学科。
二、建立民主和谐的师生关系，调动学习兴趣
韩愈说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”教师在课堂教学中，应像魏书生那样放下“师道尊严”的架子，倡导一种民主的气氛，让学生踊跃参与教学，只要言之成理，就应给予充分肯定，而不应拘泥于教参上的一家之言或自己的某种见解。在教学过程中，教师要自觉地适应学生，以学生为主体。教师除了教书育人，为人师表，还要有敬业和奉献精神，宁可自己多走路，少让学生走“弯路”树立平等与民主、尊重与宽容的教学理念。老师既要尊重学生，又要严格要求学生，课堂上应充满民主气氛，答疑或讨论时，师生应平等相待。严格要求学生时，不挫伤学生的自尊心，让学生感到“严”的背后，充满了爱的期望。教学中要多一些表扬与鼓励，少一些简单化的批评和训斥。在教学中，教师还应注意关心、理解学生，引导学生从自己的实际出发，不断获得成功的体验和满足，使师生关系融洽，从而构建一种新型的师生关系。如此以来，课堂再不是“老师一言九鼎，学生只有听的份了 ”从而也就调动起了学生的学习积极性。
三、采取新颖可行的教学方法，培养学习兴趣
老师在讲台上讲的激情澎湃，学生在底下听的一脸茫然，这是中职学校语文课堂的普遍现象。老师一讲到底，学生一听到底，学生总是处于被动状态，这样不可能充分调动学生的学习积极性，笔者认为老师应走下讲台，腾出充裕时间，让学生占用。但要注意的是：老师走下讲台，并不等于对学生不管不问，放任自流。相反地，教师课前务必吃透教材，读懂学生，精心设计，适时点拨。设置问题让学生自主探索，合作交流，教师适度指导。在设置问题时要注意尽量照顾到每一位学生，尽可能的让全体学生都参与到课堂教学中来。
在讲授舒婷《致橡树》这首诗歌时，笔者设计一个思考题：爱情是美好的，爱人是美妙的，被人爱更是幸福的，中职生能不能过早地品尝男女之间的爱情呢？
这个问题一提出，学生的反响很大。因为这涉及“早恋”问题，有的学生赞同它，甚至已成为“早恋”者；有的学生反对，认为“早恋”是错误的。这是贴近他们生活的话题，各自都有话说。所以，在课堂上便止不住地辩论起来。为了让大家更好地认识“早恋”这一问题，笔者便让学生组成正反两方，要求课前认真做好准备，第二学时在课堂上一起辩论。题目定为《中职生“早恋”弊大于利，还是利大于弊》。由于这是他们这个年龄段比较敏感的话题，他们都做足够的准备，所以辩论的场面非常热烈，“公说公有理，婆说婆有理”，简直不分胜负。经过激烈的辩论，正方“中职生‘早恋’弊大于利”获胜。通过辩论这一形式，学生的学习情绪被调动起来了，让他们不仅对“早恋”这一问题有了正确的认识，而且对辩论这种口语交际形式也有了更深刻的了解。
四、营造良好融洽的课堂氛围，激活学习兴趣
一只粉笔打天下的陈旧授课方式，很难营造有利于学习的课堂氛围，而且教学效果的确不尽人意。我们很清楚语文是以文字的形式来记录知识，如果将枯燥的文字叙述制作成课件，配以生动的画面和语音，这样的情境教学可以调动学生的多种感官，让他们精力集中，情感专注，身临其境，从而获得更理想的课堂教学效果。如：学习茨威格的《世间最美的坟墓》时，先让学生课前预习，反复阅读这篇散文。课堂上借助多媒体音乐和画面。播放音乐，老师开始范读，当读到“这是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理。只有几株大树荫蔽”时，乐曲凄婉，教师的声音也低沉起来，这时学生脸上的神情庄重了，教室里鸦雀无声。当读到“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天白雪温柔覆盖着这片幽暗的土地……”乐曲变得明快了，教师读得也柔美了，学生们都长长地舒了一口气，脸上露出轻松的神情，似乎感受到了老人的幸福。在这一刻，学生几乎都理解了老人一生的追求，理解了“朴素”的深刻含义。实践证明，学生对这节课的感受颇深。 这样的课堂氛围容易使学生在音乐中得到感情的熏陶与感染，在逼真的动感画面中感触到课文所体现的主题或内容，学生在这样轻松愉快的气氛中接受着知识，他们的学习兴趣能不得到激发吗？
五、开展丰富多彩的语文活动，激发学习兴趣
法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。教师指导学生开展形式多样的语文活动课，恰恰符合了这一要求。语文活动课突出表现为语文学习在活动中进行，它是语文教学的组成部分、是对课堂的拓展延伸，拓展延伸就是在立足课文的基础上，围绕课文的主题和教学目标、重点难点，突破“课文”的限制，对课文进行有效的拓展与超越，注重新旧知识的知识迁移；注重由语文学科向其他学科的渗透；注重课文与生活的联系，课文与中职学生实际的联系，学生人生观价值观教育等，使得学生能够在语文课堂上学到更多、品味更多、收获更多，可以引导学生思考自我，关注他人，关注世态人生、体会人间百味，以达到“功在课内、利在长远”的目的。这样的活动课能够充分地激发学生学习语文的兴趣与积极性，能够培养学生的各种应变能力，以利于他们将来更快地适应社会，融入社会。
我们还可以利用课余时间，结合课本学习的进度组织不同的活动.比如在学习议论文单元，我们可以进行演讲比赛；诗歌单元结束，可以举行诗歌朗诵等等；应用文单元对于学生来说是很有实用性的。生活中商品广告、公益广告、求职广告通过各种媒体铺天盖地而来，中职生很有必要学会写广告词这一应用文体。教师可以组织一次广告词大比拼，学生可以用生活中见到的广告词，当然自我创新更好，以组为单位，老师命题，学生抽题。学生对此兴趣十分浓厚，纷纷开动脑筋，搜集了许多好的广告词，并积极参与讨论。
综上所述，只要我们能注意采取各种方法有目的地培养中职生学习语文的兴趣，寓教于乐，使学生乐在其中，同时尊重学生，发展他们的个性，必定能促使学生产生渴求、探索知识的内动力，从而有效地提高语文教学的质量。
参考文献
[1] 魏书生：《语文教学法》[M].沈阳出版社，2000.