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摘要：小学是基础教育中的重要阶段，教育深化改革背景下提出了要加强培养学生核心素养的要求。小学数学是基础教育中的重要学科，数学教学中，教师不仅要传授学生数学知识技能，同时还应引导学生运用数学的眼光和思想去分析和解决问题。小学是学生打好基础的关键时期，如何在教学实践中培养学生的核心素养，是一线教师应深入研究的课题。文章分析了小学数学核心素养的特征，并提出了农村小学数学教学实践中学生核心素养培养的策略。
关键词：农村小学;数学教学;核心素养;培养策略
一、小学数学核心素养的特征
小学数学核心素养主要包含了学生运算能力、独立思考能力、数学思维等等，就是学生在任何情境中都能形成和应用数学，是适合学生终身发展以及社会发展的能力，是学生必备的关键能力。主要体现为学生具备的数学观察能力、在学习过程中所掌握的数学思想方法，以及与他人进行数学交流，并将数学应用到实践当中的能力等。数学是基础教育中的重要学科，加强学生核心素养的培养是教育深化改革的需求，同时也是促进教学质量提升的需要，对学生综合能力的全面发展有着重要的意义。
二、农村小学数学教学实践中核心素养的渗透
（一）注重学生数学学习兴趣的培养
兴趣是驱动行为的最大动力，对激发学生思维活跃性有着重要的作用。因此教师需要注重培养学生数学学习的兴趣，调动学习的积极性，进而促进学生核心素养的发展。教师要基于小学生的年龄特点，灵活运用多元化的教学方式激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态当中。比如，利用游戏教学、猜谜、角色表演等等方式，都能科学应用与课堂教学当中。比如，在《小数的初步认识》教学中，教师可以为学生介绍数学史，告诉学生古时候的人是如何表示小数的。通过有趣的数学史吸引学生的注意力，加深学生对知识的认识，激发学生学习的热情。另外，教师也可以发挥多媒体的作用，由于小学低年级的学生还处在形象思维阶段，教师可以将数学知识利用图片、动画等形式呈现出来，为学生创设真实的教学情境，吸引学生的注意力，将抽象的知识转化的更加形象具体，不仅能吸引学生的注意力，强化学生对知识的理解和记忆，同时还能让学生在熟悉的事物中，加强知识与生活的联系，感受到数学学习的价值，激发学生数学与学习的兴趣。
（二）培养学生自主学习的习惯
培养学生自主学习的能力是核心素养中的重要内容，教师应在小学起始阶段注重对学生自主学习能力的培养，发挥出学生课堂主体的作用。在教学实践中，教师应融入更多具备启发性的问题，调动学生积极探索的欲望[1]。首先教师要为学生提供自主探究的空间，如在‘0的认识’的教学中，教师可以将0的概念设计成学生吃糖果的过程：老师手里拿着三个糖果，让学生数一数一共有多少，然后要求学生将糖果全部吃完，询问学生‘老师现在手里还有糖果吗？’当学生回答没有的时候，引入0的概念，让学生轻松体会0的含义。其次，要为学生提供动手实践自主探究的空间，低年级的学生活泼好动，教师可以基于学生这个特点，为他们创造更多动手的机会，让他们画一画、摆一摆的过程实现口、手、脑的结合，激发学生主动探索的兴趣，强化对知识的理解。比如在‘认识图形’的教学中，教师可以利用一个机器人的图片课件，让学生分别其中都有哪些图形，然后为学生提供各种形状的图形教具，让学生动手去摆一摆，说出自己图形的名字并摆出各种各样的图形。通过动手实践的活動不仅能提高学生学习的自主性，同时有利于促进学生思维的发展。
（三）培养学生数学思维
数学教育的根本任务是培养学生的数学思维，这同时也是核心素养中的重要内容。在小学生数学思维的培养中，教师应明确小学生年龄特点和认知特征，如学生的感知能力、记忆力以及思维发展的特点等等，小学阶段学生思维发展特点主要是由具体形象思维逐步过度到抽象思维，但总体来说仍旧以形象思维为主，因此在学生数学思维的培养中，教师首先要提高课堂提问的质量，利用启发式提问促进学生思维发展。在启发式问题的设计中，应从简到难逐层递进，同时还应把握好问题的角度，引导学生进行质疑。其次，要发挥出学生的主体性，营造宽松的学习氛围，注重学生学习过程中的情感体验，促进学生个性发展。最后应科学处理好课堂反馈，小学生有着自尊且敏感的心里，教师需要帮助学生树立学习上的自信，增强学生的自我效能感，使其以更大的热情投入到数学学习当中，要善于发展学生思维的独特之处，并及时给予鼓励和肯定;当发现学生错误时应通过有效措施帮助其找出错误原因对其进行纠正;应善于引导分歧点，针对同一个问题不同的意见时，要引导学生深入分析，使其能更全面的把握，逐步形成懂多个角度看待问题的习惯。
总结：
农村小学数学教学中，教师应与时俱进的改变教育理念，将核心素养的培养渗透到教学实践的各个环节当中，注重学生数学学习兴趣的激发，加强数学知识与学生生活实际的联系，通过多元化教学方式的灵活运用，促进学生数学思维的发展，培养学生数学核心素养。
参考文献：
[1]张永秀. 齐头并进 润物无声——论新时期农村小学数学教学中核心价值观的培养教育[J]. 课程教育研究，2019（52）：72.
关键词：农村小学;数学教学;核心素养;培养策略
一、小学数学核心素养的特征
小学数学核心素养主要包含了学生运算能力、独立思考能力、数学思维等等，就是学生在任何情境中都能形成和应用数学，是适合学生终身发展以及社会发展的能力，是学生必备的关键能力。主要体现为学生具备的数学观察能力、在学习过程中所掌握的数学思想方法，以及与他人进行数学交流，并将数学应用到实践当中的能力等。数学是基础教育中的重要学科，加强学生核心素养的培养是教育深化改革的需求，同时也是促进教学质量提升的需要，对学生综合能力的全面发展有着重要的意义。
二、农村小学数学教学实践中核心素养的渗透
（一）注重学生数学学习兴趣的培养
兴趣是驱动行为的最大动力，对激发学生思维活跃性有着重要的作用。因此教师需要注重培养学生数学学习的兴趣，调动学习的积极性，进而促进学生核心素养的发展。教师要基于小学生的年龄特点，灵活运用多元化的教学方式激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态当中。比如，利用游戏教学、猜谜、角色表演等等方式，都能科学应用与课堂教学当中。比如，在《小数的初步认识》教学中，教师可以为学生介绍数学史，告诉学生古时候的人是如何表示小数的。通过有趣的数学史吸引学生的注意力，加深学生对知识的认识，激发学生学习的热情。另外，教师也可以发挥多媒体的作用，由于小学低年级的学生还处在形象思维阶段，教师可以将数学知识利用图片、动画等形式呈现出来，为学生创设真实的教学情境，吸引学生的注意力，将抽象的知识转化的更加形象具体，不仅能吸引学生的注意力，强化学生对知识的理解和记忆，同时还能让学生在熟悉的事物中，加强知识与生活的联系，感受到数学学习的价值，激发学生数学与学习的兴趣。
（二）培养学生自主学习的习惯
培养学生自主学习的能力是核心素养中的重要内容，教师应在小学起始阶段注重对学生自主学习能力的培养，发挥出学生课堂主体的作用。在教学实践中，教师应融入更多具备启发性的问题，调动学生积极探索的欲望[1]。首先教师要为学生提供自主探究的空间，如在‘0的认识’的教学中，教师可以将0的概念设计成学生吃糖果的过程：老师手里拿着三个糖果，让学生数一数一共有多少，然后要求学生将糖果全部吃完，询问学生‘老师现在手里还有糖果吗？’当学生回答没有的时候，引入0的概念，让学生轻松体会0的含义。其次，要为学生提供动手实践自主探究的空间，低年级的学生活泼好动，教师可以基于学生这个特点，为他们创造更多动手的机会，让他们画一画、摆一摆的过程实现口、手、脑的结合，激发学生主动探索的兴趣，强化对知识的理解。比如在‘认识图形’的教学中，教师可以利用一个机器人的图片课件，让学生分别其中都有哪些图形，然后为学生提供各种形状的图形教具，让学生动手去摆一摆，说出自己图形的名字并摆出各种各样的图形。通过动手实践的活動不仅能提高学生学习的自主性，同时有利于促进学生思维的发展。
（三）培养学生数学思维
数学教育的根本任务是培养学生的数学思维，这同时也是核心素养中的重要内容。在小学生数学思维的培养中，教师应明确小学生年龄特点和认知特征，如学生的感知能力、记忆力以及思维发展的特点等等，小学阶段学生思维发展特点主要是由具体形象思维逐步过度到抽象思维，但总体来说仍旧以形象思维为主，因此在学生数学思维的培养中，教师首先要提高课堂提问的质量，利用启发式提问促进学生思维发展。在启发式问题的设计中，应从简到难逐层递进，同时还应把握好问题的角度，引导学生进行质疑。其次，要发挥出学生的主体性，营造宽松的学习氛围，注重学生学习过程中的情感体验，促进学生个性发展。最后应科学处理好课堂反馈，小学生有着自尊且敏感的心里，教师需要帮助学生树立学习上的自信，增强学生的自我效能感，使其以更大的热情投入到数学学习当中，要善于发展学生思维的独特之处，并及时给予鼓励和肯定;当发现学生错误时应通过有效措施帮助其找出错误原因对其进行纠正;应善于引导分歧点，针对同一个问题不同的意见时，要引导学生深入分析，使其能更全面的把握，逐步形成懂多个角度看待问题的习惯。
总结：
农村小学数学教学中，教师应与时俱进的改变教育理念，将核心素养的培养渗透到教学实践的各个环节当中，注重学生数学学习兴趣的激发，加强数学知识与学生生活实际的联系，通过多元化教学方式的灵活运用，促进学生数学思维的发展，培养学生数学核心素养。
参考文献：
[1]张永秀. 齐头并进 润物无声——论新时期农村小学数学教学中核心价值观的培养教育[J]. 课程教育研究，2019（52）：72.