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【摘 要】对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，还要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辨证关系的等方面去展开。
【关键词】新课程改革 反思
一、教学观念上的改革反思
（一）著名教育学家苏霍姆林斯基说过“懂得并不等于已经知道，理解还不等于知识，要想获得更加牢固的知识，还必须思考”。教师是新课程改革的主体，所以在教学中教师的角色需要重新定位。传统的教学模式都是以教师的讲解为主，学生只是一味的去接受，学习方式过于单一，这种“灌输式”的教学模式极大了降低了学生学习的积极性，所以新课程改革的首要任务就是打破陈旧的教学理念和教学模式，更新教学思想和观念。
（二）新课程改革注重师生之间的互动，强调学生在学习中的主导地位，使学生全面发展。学生在学习过程中要参与知识的生成过程，要在老师的引导和启发下，一步步的完成教学目标，达到真正的我要学！在新课改中，学生积极主动的获取知识，参与学习，不断的尝试和探索，在学习中感受到成功的快乐，这样不仅提高了学生学习的兴趣，而且还时他们的思维能力得到发展，同时也培养了他们终身学习的能力。在教学中教师还要因材施教，根据不同心理特点和不同认知特点的学生去设计不同层次的思考问题，“适时”的点拨和引导，启发学习中思路混沌的学生以解题思路，让每个学生都得到不同程度的提高。
二、关于初高中知识结构衔接问题
（一）学生接手新高一课程时，高中的教材在难度、深度和广度上比起初中教材都有了大幅度的提升，这种巨大的知识结构和知识面的改变使学生难以适应，根本不能从初中的学习状态中走出来，尤其是初次单元检测很不理想的学生，缺乏自信，更没有为这种巨大的变化做好充分的准备，他们依然按照初中的学习方法和模式去学习高中的数学课程，所以这种难度较大的数学课程学习极大的打击了他们学习的积极性，因此成绩出现两极化，学习情绪也受到影响。
（二）鉴于此，教师就要特别关注此时的衔接，不仅要了解学生在初中阶段所学的内容，对部分初中知识在高中阶段继续复习，还要注意学生数学学习方式的衔接，重视学生知识的形成过程，激发学生主动的学习动机。和学习兴趣，正确对待学生学习中出现的各种困难和挫折，引导学生学会主动学习和合作学习，遇到不会的问题善于与同学交流探索，提高学生的自学能力，勇于钻研的意识，让每一个学生在高中新学期衔接阶段不落伍。
三、教学过程的反思
（一）教学过程是学生生成知识，发展智力和师生交往互动的过程，所以教学过程中出现的问题和不足教师要及时主动的去反思。新课改后的师生关系不再是简单的传道者和接受者的关系，也不是教师“唯我独尊”这种观念，而是师生平等，同时，教师要让学生清楚的理解这种观念，学生具有这样的情感态度之后不仅能使他们对学习产生安全感，增强学习的兴趣，还可以让他们清楚的认识到自己的能力和价值，发挥自己的学习潜能。
（二）教师的一言一行都会对学生有所影响，苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。如果教师不理解或者不重视学生，，那么在教师和学生之间就会产生隔阂，影响师生关系。相反，如果一个教师能蹲下身子融入到学生的生活和学习中，甚至不耻下问，做学生的学生，这样就可以达到教学相长的目的，同时也可以创造性的吧学生带人知识的殿堂。
（三）在教学中，老师讲了什么并不重要，重要的是学生的想法，学生的思路应该在他们自己的头脑中产生。现代课堂教学中，教师和学生是双向互动的，在他們交流和沟通的过程中，师生共同努力完成教学目标。这样的反思才能够使教学高质高效的进行。
四、对高中新生学习方法的思考
（一）毋庸置疑，如果学生能够在高中一年级及时调整学习方法，找到适合自己的学习方法到位就能从根本上解决上面讲到的初高中数学存在巨大差异而产生的成绩滑坡问题，会学习的学生因学习得法而成绩优秀，成绩好又可以激发学习的兴趣，增强其信心和专研学习的热情，形成了良性循环。鉴于此，教师要善于观察、了解每一位学生，总结教训，引导学生找到适合自己的学习方法，改变学习策略，培养学生良好的学习习惯，变不会学习为善于学习，经过一短时间的刻苦努力，必定会有所改善。如果教师置之不管，面对较差的成绩，不思进取，学生两极分化会越来越严重，当拉的差距到一定程度，学习差的学生便丧失了学习的兴趣，对学习产生为难情绪，甚至在思想上产生一种厌恶，对学习完全失去了信心。
（二）在每个班级中，中等学生居多，他们的基本技能、基础知识、运算能力、思维能力比起成绩突出的学生都一般，所以教师在教学中要多花些时间来了解他们的具体情况和学习状态，教与学相结合，课上和课间相结合，力求做到转变思想与传授方法结合，课上和课间结合，引导他们掌握正确的学习方法。只有凭借着适当的学习方法，学生才能达到“事半功倍”的学习效果。
五、结束语
终上所述，在数学教学中我们作为执教者需要经常性的反思，唯有反思，才能贯彻还新课程倡导的的理念，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，更好的进行新课程改革，没有反思，专业能力不可能有实质性的长进。唯有学会反思，教育教学理念才能常新，实现学生素质的全面发展。
参考文献：
[1] 杜书梅 浅谈新课标下的高中数学教学 中国校外教育 2012（01）
[2] 余锋 高中新课改背景下的数学教学反思 现在阅读（教育版） 2011（05）
[3] 王学强 在教学反思中促进教师专业发展 宁夏教育科研 2012（08）
[4] 李辉 课程教材教学研究（教育研究版） 初中生学习反思意识的培养 2008（06）
【关键词】新课程改革 反思
一、教学观念上的改革反思
（一）著名教育学家苏霍姆林斯基说过“懂得并不等于已经知道，理解还不等于知识，要想获得更加牢固的知识，还必须思考”。教师是新课程改革的主体，所以在教学中教师的角色需要重新定位。传统的教学模式都是以教师的讲解为主，学生只是一味的去接受，学习方式过于单一，这种“灌输式”的教学模式极大了降低了学生学习的积极性，所以新课程改革的首要任务就是打破陈旧的教学理念和教学模式，更新教学思想和观念。
（二）新课程改革注重师生之间的互动，强调学生在学习中的主导地位，使学生全面发展。学生在学习过程中要参与知识的生成过程，要在老师的引导和启发下，一步步的完成教学目标，达到真正的我要学！在新课改中，学生积极主动的获取知识，参与学习，不断的尝试和探索，在学习中感受到成功的快乐，这样不仅提高了学生学习的兴趣，而且还时他们的思维能力得到发展，同时也培养了他们终身学习的能力。在教学中教师还要因材施教，根据不同心理特点和不同认知特点的学生去设计不同层次的思考问题，“适时”的点拨和引导，启发学习中思路混沌的学生以解题思路，让每个学生都得到不同程度的提高。
二、关于初高中知识结构衔接问题
（一）学生接手新高一课程时，高中的教材在难度、深度和广度上比起初中教材都有了大幅度的提升，这种巨大的知识结构和知识面的改变使学生难以适应，根本不能从初中的学习状态中走出来，尤其是初次单元检测很不理想的学生，缺乏自信，更没有为这种巨大的变化做好充分的准备，他们依然按照初中的学习方法和模式去学习高中的数学课程，所以这种难度较大的数学课程学习极大的打击了他们学习的积极性，因此成绩出现两极化，学习情绪也受到影响。
（二）鉴于此，教师就要特别关注此时的衔接，不仅要了解学生在初中阶段所学的内容，对部分初中知识在高中阶段继续复习，还要注意学生数学学习方式的衔接，重视学生知识的形成过程，激发学生主动的学习动机。和学习兴趣，正确对待学生学习中出现的各种困难和挫折，引导学生学会主动学习和合作学习，遇到不会的问题善于与同学交流探索，提高学生的自学能力，勇于钻研的意识，让每一个学生在高中新学期衔接阶段不落伍。
三、教学过程的反思
（一）教学过程是学生生成知识，发展智力和师生交往互动的过程，所以教学过程中出现的问题和不足教师要及时主动的去反思。新课改后的师生关系不再是简单的传道者和接受者的关系，也不是教师“唯我独尊”这种观念，而是师生平等，同时，教师要让学生清楚的理解这种观念，学生具有这样的情感态度之后不仅能使他们对学习产生安全感，增强学习的兴趣，还可以让他们清楚的认识到自己的能力和价值，发挥自己的学习潜能。
（二）教师的一言一行都会对学生有所影响，苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才”。如果教师不理解或者不重视学生，，那么在教师和学生之间就会产生隔阂，影响师生关系。相反，如果一个教师能蹲下身子融入到学生的生活和学习中，甚至不耻下问，做学生的学生，这样就可以达到教学相长的目的，同时也可以创造性的吧学生带人知识的殿堂。
（三）在教学中，老师讲了什么并不重要，重要的是学生的想法，学生的思路应该在他们自己的头脑中产生。现代课堂教学中，教师和学生是双向互动的，在他們交流和沟通的过程中，师生共同努力完成教学目标。这样的反思才能够使教学高质高效的进行。
四、对高中新生学习方法的思考
（一）毋庸置疑，如果学生能够在高中一年级及时调整学习方法，找到适合自己的学习方法到位就能从根本上解决上面讲到的初高中数学存在巨大差异而产生的成绩滑坡问题，会学习的学生因学习得法而成绩优秀，成绩好又可以激发学习的兴趣，增强其信心和专研学习的热情，形成了良性循环。鉴于此，教师要善于观察、了解每一位学生，总结教训，引导学生找到适合自己的学习方法，改变学习策略，培养学生良好的学习习惯，变不会学习为善于学习，经过一短时间的刻苦努力，必定会有所改善。如果教师置之不管，面对较差的成绩，不思进取，学生两极分化会越来越严重，当拉的差距到一定程度，学习差的学生便丧失了学习的兴趣，对学习产生为难情绪，甚至在思想上产生一种厌恶，对学习完全失去了信心。
（二）在每个班级中，中等学生居多，他们的基本技能、基础知识、运算能力、思维能力比起成绩突出的学生都一般，所以教师在教学中要多花些时间来了解他们的具体情况和学习状态，教与学相结合，课上和课间相结合，力求做到转变思想与传授方法结合，课上和课间结合，引导他们掌握正确的学习方法。只有凭借着适当的学习方法，学生才能达到“事半功倍”的学习效果。
五、结束语
终上所述，在数学教学中我们作为执教者需要经常性的反思，唯有反思，才能贯彻还新课程倡导的的理念，提高自身的学识和身心修养，掌握新的专业要求和技能，更好的进行新课程改革，没有反思，专业能力不可能有实质性的长进。唯有学会反思，教育教学理念才能常新，实现学生素质的全面发展。
参考文献：
[1] 杜书梅 浅谈新课标下的高中数学教学 中国校外教育 2012（01）
[2] 余锋 高中新课改背景下的数学教学反思 现在阅读（教育版） 2011（05）
[3] 王学强 在教学反思中促进教师专业发展 宁夏教育科研 2012（08）
[4] 李辉 课程教材教学研究（教育研究版） 初中生学习反思意识的培养 2008（06）