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摘 要：词汇是英语教学中的三要素之一，词汇教学在大学英语教学中占有重要地位。学生英语综合能力的提高必须首先具有扎实的词汇基础，因此提高学生的词汇学习能力是提高英语综合技能的关键所在。而词汇模块教学模式与网络考试在英语词汇教学中的应用在很大程度提高了大学英语词汇教学的效率，对大学英语词汇教学乃至学生综合英语水平的提高具有重要影响。该文就词汇模块以及网络考试对大学英语词汇教学的影响进行分析。
关键词：现状 词汇模块 网络考试 词汇教学影响
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0126-01
1 大学英语词汇教学现状
1.1 教学设施不完善
大学英语词汇教学所需要的基本设备不完善，是导致很多新型的词汇教学方法无法实施的重要原因。大学英语词汇的教学不能只停留在单纯的老师讲授的层面上，应该尽量给学生联系和记忆的时间。语音设备以及网络等对词汇教学具有重要意义，词汇教学要注重词汇的读音以及意义等之间的联系，而缺乏相关的语音设备就只能单纯靠教师的讲解，这样会使学生产生接受疲劳，不利于词汇教学活动的进展，也无法提高词汇教学的效率。
1.2 教学方法单一
目前我国的大学英语词汇教学的方法仍然比较单一，很多新的教学方法在实施过程中并没有得到教师的重视。很对教师依然沿袭着传统的教师讲、学生听的教学方法。词汇教学不同于语法教学，学生的词汇学习必须要在听、说、读、写等实践活动中进行，单纯的词汇讲解式教学方式无法使学生真正习得词汇。
1.3 测试体系欠佳
为了检验教师词汇教学的效果，并了解学生对词汇的掌握情况，在大学阶段有很多关于英语的测试，如大学英语四、六级考试等，这些考试只能在某种程度上侧面反映学生的词汇知识，其无法明确地了解学生对词汇的实际掌握情况。现阶段针对专门的大学英语词汇的测试较少。
2 词汇模块对大学英语词汇教学的影响
2.1 词汇模块教学方式
英语单词都是由音、形、义结合而成的，因此单词的学习并不是单一的学习词汇的意义，而是要将词汇的各个方面相联系起来进行学习。所谓的“词汇模块”就是指在大学英语词汇教学中将词汇分为词义、词形、读音、用法等模块进行教学。“词汇模块”是大学英语模块式教学的子模块。大学英语模块教学是将英语听说、阅读、写作、词汇、语法等英语技能分为不同的模块，并对不同的模块安排不同的教学方法和授课时间，且对不同的模块采用不同的评价方式进行评价。词汇模块是模块教学的细化，以词汇为最大单位对其进行进一步的细化和分解教学。
2.2 词汇模块教学研究现状
受到结构语言学、功能语言学以及社会语言学的影响，早期关于词汇教学方面的研究主要针对的是“教什么”，很多学者都对“词汇能力”提出了自己的观点，理查兹（Richards，1976）提出了词汇能力的八个假设，内申（Nation，1990）则提出了关于词汇方面需要掌握的八个方面的知识。后来，随着心理语言学对英语教学的影响，很多学者开始关注掌握词汇的认知过程。但目前关于词汇习得的实证性研究多偏重于在阅读中习得词汇。学者普遍认为阅读是扩大英语词汇词汇量的有效途径。除此之外，也有很多研究者认为词汇教学应该形成一个发动态的系统，即在教师、学生和词汇之间建立起某种联系，使三者之间相互作用并促进英语词汇的习得。
2.3 影响的具体表现
促进学习个性化。词块模式教学充分尊重学生的自主意识，积极倡导自主学习，促使学生通过词汇各方面知识的相互联系寻找属于自己的一套词汇学习方法。学生在词汇学习摆脱了传统词汇教学中的“一刀切”的教学方法，学生可以根据自己的知识水平、兴趣爱好、知识需求等选择合适的词汇模块进行学习，这样就使学生的词汇学习实现了个性化，有利于激发学生的学习兴趣。
促进教学个性化。教师以学生及社会的需求为切入点来进行相应的词汇模块的研究。这样的研究可以使具有相同研究目的的教师之间相互沟通，互相交流，在提高教师自身专业素质的同时加快研究进度。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况灵活选择词汇教学方法，有利于教学手段的个性化。
增强课程设置的灵活性。大学英语教师需要根据时代的发展不断的调整词汇教学的授课内容，相较于传统教学方法而言，词汇模块教学在课堂设置上具较高的灵活性，可以适当地增加或减少词汇中某个模块的学习。
3 网络考试对大学英语词汇教学的影响
3.1 网络考试概述
网络考试不同于传统的考试模式，而在计算机网络中进行考试。网络测试将当今最先进的网络技术和数据库技术应用与英语词汇教学中的一种测试方法。计算机中存有一个关于英语词汇方面的题库，当需要进行词汇测试时，计算机便从题库中随机抽出试题，通过网络展现到每个学生的面前。这种考试模式具有很多传统考试模式无法比拟的优势，其在很多领域内已经逐渐开始取代纸质考试。
3.2 影响的具体表现
提高命題合理性。大学英语词汇测试中的考试题目由专业的英语教师和学者设计而成，相关学者在进行试题的设计时往往都以大学英语教学大纲中对于词汇教学的要求为出发点进行的试题设计，其题目本身具有较高的科学性和合理性。网络考试是在所有的考题中国随机抽取形成试卷的，这样的方式使试卷涵盖的范围更广，命题的合理性更高。
提高考试方式灵活性。网络考试的试卷有考试系统自动生成，因此不同学生的考题不同，学生不必都在同一时间进行考试，将学生安排在不同的时间进行考试也不会出现试题泄露的现象。网络考试的这一特点实际上解决了考生在时间或地点之间冲突的问题，增强了英语词汇考试的灵活性。这也在很大程度上降低了考试对学校的硬件设备的要求，使更多的学生可以进行个性化且灵活多样的考试服务。
4 结语
大学英语词汇教学作为大学英语教学的基础，其地位至关重要，模块理论下的词块模式对提高大学英语词汇教学的效率，充实大学英语词汇教学方法单一，改变大学英语词汇教学的陈旧观念具有重要意义，同时网络测试在大学英语词汇教学中的应用也极大地完善了词汇评价体系，为改善教师的教学方法，提高学生的词汇学习效率做出了极大的贡献。
参考文献
[1] 李晓梅，罗桂保.模块教学——大学英语教学模式的新探索[J].河西学院学报，2011（3）.
[2] 尤冰.以词汇模块教学提高英语课堂实效[J].学科教学，2013（10）.
[3] 叶建瑜.浅谈电大网络考试的优势与完善措施[J].福建广播电视大学学报，2008（3）.
关键词：现状 词汇模块 网络考试 词汇教学影响
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0126-01
1 大学英语词汇教学现状
1.1 教学设施不完善
大学英语词汇教学所需要的基本设备不完善，是导致很多新型的词汇教学方法无法实施的重要原因。大学英语词汇的教学不能只停留在单纯的老师讲授的层面上，应该尽量给学生联系和记忆的时间。语音设备以及网络等对词汇教学具有重要意义，词汇教学要注重词汇的读音以及意义等之间的联系，而缺乏相关的语音设备就只能单纯靠教师的讲解，这样会使学生产生接受疲劳，不利于词汇教学活动的进展，也无法提高词汇教学的效率。
1.2 教学方法单一
目前我国的大学英语词汇教学的方法仍然比较单一，很多新的教学方法在实施过程中并没有得到教师的重视。很对教师依然沿袭着传统的教师讲、学生听的教学方法。词汇教学不同于语法教学，学生的词汇学习必须要在听、说、读、写等实践活动中进行，单纯的词汇讲解式教学方式无法使学生真正习得词汇。
1.3 测试体系欠佳
为了检验教师词汇教学的效果，并了解学生对词汇的掌握情况，在大学阶段有很多关于英语的测试，如大学英语四、六级考试等，这些考试只能在某种程度上侧面反映学生的词汇知识，其无法明确地了解学生对词汇的实际掌握情况。现阶段针对专门的大学英语词汇的测试较少。
2 词汇模块对大学英语词汇教学的影响
2.1 词汇模块教学方式
英语单词都是由音、形、义结合而成的，因此单词的学习并不是单一的学习词汇的意义，而是要将词汇的各个方面相联系起来进行学习。所谓的“词汇模块”就是指在大学英语词汇教学中将词汇分为词义、词形、读音、用法等模块进行教学。“词汇模块”是大学英语模块式教学的子模块。大学英语模块教学是将英语听说、阅读、写作、词汇、语法等英语技能分为不同的模块，并对不同的模块安排不同的教学方法和授课时间，且对不同的模块采用不同的评价方式进行评价。词汇模块是模块教学的细化，以词汇为最大单位对其进行进一步的细化和分解教学。
2.2 词汇模块教学研究现状
受到结构语言学、功能语言学以及社会语言学的影响，早期关于词汇教学方面的研究主要针对的是“教什么”，很多学者都对“词汇能力”提出了自己的观点，理查兹（Richards，1976）提出了词汇能力的八个假设，内申（Nation，1990）则提出了关于词汇方面需要掌握的八个方面的知识。后来，随着心理语言学对英语教学的影响，很多学者开始关注掌握词汇的认知过程。但目前关于词汇习得的实证性研究多偏重于在阅读中习得词汇。学者普遍认为阅读是扩大英语词汇词汇量的有效途径。除此之外，也有很多研究者认为词汇教学应该形成一个发动态的系统，即在教师、学生和词汇之间建立起某种联系，使三者之间相互作用并促进英语词汇的习得。
2.3 影响的具体表现
促进学习个性化。词块模式教学充分尊重学生的自主意识，积极倡导自主学习，促使学生通过词汇各方面知识的相互联系寻找属于自己的一套词汇学习方法。学生在词汇学习摆脱了传统词汇教学中的“一刀切”的教学方法，学生可以根据自己的知识水平、兴趣爱好、知识需求等选择合适的词汇模块进行学习，这样就使学生的词汇学习实现了个性化，有利于激发学生的学习兴趣。
促进教学个性化。教师以学生及社会的需求为切入点来进行相应的词汇模块的研究。这样的研究可以使具有相同研究目的的教师之间相互沟通，互相交流，在提高教师自身专业素质的同时加快研究进度。除此之外，教师还可以根据学生的实际情况灵活选择词汇教学方法，有利于教学手段的个性化。
增强课程设置的灵活性。大学英语教师需要根据时代的发展不断的调整词汇教学的授课内容，相较于传统教学方法而言，词汇模块教学在课堂设置上具较高的灵活性，可以适当地增加或减少词汇中某个模块的学习。
3 网络考试对大学英语词汇教学的影响
3.1 网络考试概述
网络考试不同于传统的考试模式，而在计算机网络中进行考试。网络测试将当今最先进的网络技术和数据库技术应用与英语词汇教学中的一种测试方法。计算机中存有一个关于英语词汇方面的题库，当需要进行词汇测试时，计算机便从题库中随机抽出试题，通过网络展现到每个学生的面前。这种考试模式具有很多传统考试模式无法比拟的优势，其在很多领域内已经逐渐开始取代纸质考试。
3.2 影响的具体表现
提高命題合理性。大学英语词汇测试中的考试题目由专业的英语教师和学者设计而成，相关学者在进行试题的设计时往往都以大学英语教学大纲中对于词汇教学的要求为出发点进行的试题设计，其题目本身具有较高的科学性和合理性。网络考试是在所有的考题中国随机抽取形成试卷的，这样的方式使试卷涵盖的范围更广，命题的合理性更高。
提高考试方式灵活性。网络考试的试卷有考试系统自动生成，因此不同学生的考题不同，学生不必都在同一时间进行考试，将学生安排在不同的时间进行考试也不会出现试题泄露的现象。网络考试的这一特点实际上解决了考生在时间或地点之间冲突的问题，增强了英语词汇考试的灵活性。这也在很大程度上降低了考试对学校的硬件设备的要求，使更多的学生可以进行个性化且灵活多样的考试服务。
4 结语
大学英语词汇教学作为大学英语教学的基础，其地位至关重要，模块理论下的词块模式对提高大学英语词汇教学的效率，充实大学英语词汇教学方法单一，改变大学英语词汇教学的陈旧观念具有重要意义，同时网络测试在大学英语词汇教学中的应用也极大地完善了词汇评价体系，为改善教师的教学方法，提高学生的词汇学习效率做出了极大的贡献。
参考文献
[1] 李晓梅，罗桂保.模块教学——大学英语教学模式的新探索[J].河西学院学报，2011（3）.
[2] 尤冰.以词汇模块教学提高英语课堂实效[J].学科教学，2013（10）.
[3] 叶建瑜.浅谈电大网络考试的优势与完善措施[J].福建广播电视大学学报，2008（3）.