目的研究学龄自闭症儿童语言障碍表现及其教育训练对策。方法选择为本院于2017年1月至2018年1月收治的66名自闭症儿童语言障碍患儿作为本次研究对象,采用随机数字表法将患儿分为观察组和对照组各33例。予以对照组患儿一对一的语言训练,予以观察组患儿一对二或小组形式进行语言训练,在6个月后采用S-S法比较2组患儿的语言能力和综合能力以及患儿家属的满意程度。结果经过2种不同的教育训练方式,观察组患儿的教育训练的总有效率为96.96%,对照组患儿的教育训练的总有效率为63.63%,观察组患儿的教育训练总有效率高于对照组患儿(χ2=11.591,P<0.05)。观察组患儿家属对护理满意率为93.93%,明显高于对照组患儿家属的75.75%,差异有统计学意义(χ2=4.243,P<0.05)。结论对自闭症儿童语言障碍患儿予以一对二或小组的形式进行语言训练,可以促进患儿相互学习和模仿,提升患儿的语言能力和认知能力,效果比一对一形式的训练更好,能够提升患儿家属对护理的满意程度,提升医患关系。