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【摘要】随着社会经济的飞速发展，人类逐渐步入了信息化时代，而信息技术课程教学作为学生的一门基础课程在各项学习中发挥着重要的作用。本文主要对新教改背景下电脑信息技术教学模式的应用进行分析，以供参考。
【关键词】新教改 电脑信息技术 教学模式
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0184-01
一、充分激发学生学习兴趣，创设合理情境展开教学
现阶段，大多数学生由于玩游戏开始对电脑知识有了基本了解，但往往教师普遍对玩游戏存在着一定的偏见，其认为游戏只会误导学生致使学生学习成绩下降，这种想法存在一定的局限性，从游戏内容的角度来看，如果学生玩的是健康积极的游戏，不但不会影响到学生自身的成绩，还会培养学生养成创新意识，这对电脑信息技术的学习是一个良好的开始。
例如：在学习电脑信息技术中关于打字的相关内容时，由于打字是电脑学习必须掌握到的一项能力，因此教师要将其列入教学重点，根據目前打字教学现状来看，大多数学生都无法练习盲打，指法也是毫无章法的使用，致使其在日后的电脑使用中会形成一些不好的小习惯，大大降低打字效率。因此教师在具体的电脑打字教学时，可以充分利用自身存在的优势编制一套关于打字的相关游戏，不具备教学优势的可以在网络上下载一些关于打字的软件，进而带动学生对打字学生的兴趣和欲望，从根本上改变学生错误的打字方式，形成良好有效的打字习惯，为日后电脑信息技术学习奠定良好的基础。同时由于电脑打字是一个重复性的动作，因此教师可以充分利用学生的好奇、求知欲强的特点，将班级学生分为若干个小组，然后教师选择一篇文章，让各个小组之间进行打字速度比赛，通过这种方法能够很容易引起学生的学习兴趣，进而从中发现自身存在的缺陷，及时准确的改正，提高班级学生的打字水平。
除此之外，由于现阶段的学生大多都是学不到重点，往往对某一环节的内容处于懵懂或是模棱两可的状态，并且其对于不懂的内容也不问，进而逐渐导致学生的电脑信息技术水平得不到有效的提高。因此教师在进行电脑信息技术教学时，应准确抓住教学重点内容，做好有效的承上启下，进而达到之前学习内容引导之后学习内容的效果，进而使学生能够熟练掌握信息技术知识，培养学生养成举一反三的能力，从而实现最佳教学效果。
二、通过直接的演示操作，来有效提高学生的知识和技能水平
针对不同的教学内容，要采用不同的教学模式，而对于电脑信息技术来说，由于其具有较强的实践性特点，因而必须要展开实际的示范操作，便于学生对教学内容进行更为直观的观察和了解，进而提高自身的电脑信息技术能力。例如：在学习计算机自身组成的相关内容时，教师如果将让学生更直观的了解到计算机的组成结构，可以对一台计算机进行拆卸，向其详细介绍什么是硬盘、内存、CPU等，对于电脑可能出现的故障原因也可进行一一演示，如安装不牢固等问题，还可以向学生详细介绍每一构件主要存在的作用及意义，这种一边拆卸一边向学生讲述原理的教学模式可以达到最佳的教学效果。同时教师还可以成立一个电脑信息技术组织，对于一些特别喜爱电脑信息技术课程的学生展开更加系统化的培养，如可以利用其课下时间，安排其进行教学内容的拓宽，从而提高电脑信息技术能力。
除此之外，教师在具体讲述电脑知识时，还可以定期举行一些关于电脑方面的竞赛，如针对一台出现故障的电脑设备，可以让学生们对其进行判断导致其故障的原因及解决措施分别是什么；还可以根据某一教学环节展开学习评比，看在这节课堂教学中谁学的最快最好，进而给予一定的奖励。由此可知，对于不同的教学内容教师要采取不同的教学模式，避免出现以往教师为课堂主体的现象，充分发挥学生的课堂主体地位，并积极引导其展开具体的实践操作，进而善于发现自身存在的问题，并在互相交流探讨的过程中将其合理解决，从而最大限度提高学生的电脑信息技术能力。
三、根据不同教学内容采取针对性的教学模式
（一）游戏教学模式
由于电脑信息技术教学内容往往是充满了枯燥、无聊及单一的特征，因而导致大多数学生在学习过程中和教师在教学过程中都是处于身在其位、不谋其事的状态，这对学生电脑信息技术水平的提高是极其不利的。因此教师在具体教学中将游戏教学模式合理应用其中是一项较为有效的方法，如：在进行打字环节的教学时，可以引导学生根据一些打字游戏软件来使学生形成正确的打字指法，通过这种方法不但可以带动学生的学习兴趣和热情，进而提高学生的实际操作技能，还能使学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，从而将其合理应用到实际生活中。
（二）示范操作教学模式
目前大多数的教育机构都已经增设了电脑信息技术教学课程，而网络教学方式也是一个非常重要的教学途径。因此教师在实际教学时，要充分发挥网络优势，将电脑信息技术教学中的重难点内容通过示范操作一一凸显出来，进而提高学生发现问题并解决问题的能力，而对于一些学生可以独立解决的内容，教师起到的作用就是进行适当的引导，进而提高其独立自主能力。
（三）成果展示教学模式
所谓成果演示法主要就是指将学生所学到的知识全面展示出来，可以通过电脑绘图、电脑拆卸等教学方式来判断哪个学生的学习成果较好，并且还可以以班级为单位，定期组织一些关于电脑信息技术教学的成果展览活动，进而将电脑信息技术的课堂教学和课后应用相融合，促进学生电脑信息技术水平能够得到共同提高。
（二）研究学习教学模式
电脑信息技术的整个学习过程，不是仅仅使学生会使用，更是让其学会创新探索，对更高层次的学习展开积极性的研究。例如：在学习WORD相关方面的“移动复制”知识时，教师可以让学生对文章进行排版布局，然后让其通过菜单栏将一个文件移动或是复制到另一个盘中，进而使学生对其二者存在的区别和具体操作流程进行详细的了解，从而进行其他操作方法的探索研究。
四、结束语
综上所述，电脑信息技术教学是一个充满着复杂且丰富的内容。因此教师在具体教学时要以学生的个性特点为基础，充分激发出学生的学习兴趣，根据不同的教学内容选择具有针对性的教学模式，进而实现最佳的教学效果，并且在新教改的背景之下，教师若想使学生养成举一反三的创新能力，就要将电脑信息技术合理应用到其他领域之中，从而为学生日后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]冯迪雅.新教改背景下电脑信息技术教学模式探究[J].信息技术与信息化，2014（5）：21-23.
[2]周波，李勇.小学信息技术游戏化教学模式探究[J].新课程·小学，2015（9）：162-162.
[3]于双红.信息技术专业“电脑维修工作室”的案例研究[J].信息与电脑，2015（7）：136-137.
【关键词】新教改 电脑信息技术 教学模式
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0184-01
一、充分激发学生学习兴趣，创设合理情境展开教学
现阶段，大多数学生由于玩游戏开始对电脑知识有了基本了解，但往往教师普遍对玩游戏存在着一定的偏见，其认为游戏只会误导学生致使学生学习成绩下降，这种想法存在一定的局限性，从游戏内容的角度来看，如果学生玩的是健康积极的游戏，不但不会影响到学生自身的成绩，还会培养学生养成创新意识，这对电脑信息技术的学习是一个良好的开始。
例如：在学习电脑信息技术中关于打字的相关内容时，由于打字是电脑学习必须掌握到的一项能力，因此教师要将其列入教学重点，根據目前打字教学现状来看，大多数学生都无法练习盲打，指法也是毫无章法的使用，致使其在日后的电脑使用中会形成一些不好的小习惯，大大降低打字效率。因此教师在具体的电脑打字教学时，可以充分利用自身存在的优势编制一套关于打字的相关游戏，不具备教学优势的可以在网络上下载一些关于打字的软件，进而带动学生对打字学生的兴趣和欲望，从根本上改变学生错误的打字方式，形成良好有效的打字习惯，为日后电脑信息技术学习奠定良好的基础。同时由于电脑打字是一个重复性的动作，因此教师可以充分利用学生的好奇、求知欲强的特点，将班级学生分为若干个小组，然后教师选择一篇文章，让各个小组之间进行打字速度比赛，通过这种方法能够很容易引起学生的学习兴趣，进而从中发现自身存在的缺陷，及时准确的改正，提高班级学生的打字水平。
除此之外，由于现阶段的学生大多都是学不到重点，往往对某一环节的内容处于懵懂或是模棱两可的状态，并且其对于不懂的内容也不问，进而逐渐导致学生的电脑信息技术水平得不到有效的提高。因此教师在进行电脑信息技术教学时，应准确抓住教学重点内容，做好有效的承上启下，进而达到之前学习内容引导之后学习内容的效果，进而使学生能够熟练掌握信息技术知识，培养学生养成举一反三的能力，从而实现最佳教学效果。
二、通过直接的演示操作，来有效提高学生的知识和技能水平
针对不同的教学内容，要采用不同的教学模式，而对于电脑信息技术来说，由于其具有较强的实践性特点，因而必须要展开实际的示范操作，便于学生对教学内容进行更为直观的观察和了解，进而提高自身的电脑信息技术能力。例如：在学习计算机自身组成的相关内容时，教师如果将让学生更直观的了解到计算机的组成结构，可以对一台计算机进行拆卸，向其详细介绍什么是硬盘、内存、CPU等，对于电脑可能出现的故障原因也可进行一一演示，如安装不牢固等问题，还可以向学生详细介绍每一构件主要存在的作用及意义，这种一边拆卸一边向学生讲述原理的教学模式可以达到最佳的教学效果。同时教师还可以成立一个电脑信息技术组织，对于一些特别喜爱电脑信息技术课程的学生展开更加系统化的培养，如可以利用其课下时间，安排其进行教学内容的拓宽，从而提高电脑信息技术能力。
除此之外，教师在具体讲述电脑知识时，还可以定期举行一些关于电脑方面的竞赛，如针对一台出现故障的电脑设备，可以让学生们对其进行判断导致其故障的原因及解决措施分别是什么；还可以根据某一教学环节展开学习评比，看在这节课堂教学中谁学的最快最好，进而给予一定的奖励。由此可知，对于不同的教学内容教师要采取不同的教学模式，避免出现以往教师为课堂主体的现象，充分发挥学生的课堂主体地位，并积极引导其展开具体的实践操作，进而善于发现自身存在的问题，并在互相交流探讨的过程中将其合理解决，从而最大限度提高学生的电脑信息技术能力。
三、根据不同教学内容采取针对性的教学模式
（一）游戏教学模式
由于电脑信息技术教学内容往往是充满了枯燥、无聊及单一的特征，因而导致大多数学生在学习过程中和教师在教学过程中都是处于身在其位、不谋其事的状态，这对学生电脑信息技术水平的提高是极其不利的。因此教师在具体教学中将游戏教学模式合理应用其中是一项较为有效的方法，如：在进行打字环节的教学时，可以引导学生根据一些打字游戏软件来使学生形成正确的打字指法，通过这种方法不但可以带动学生的学习兴趣和热情，进而提高学生的实际操作技能，还能使学生在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯，从而将其合理应用到实际生活中。
（二）示范操作教学模式
目前大多数的教育机构都已经增设了电脑信息技术教学课程，而网络教学方式也是一个非常重要的教学途径。因此教师在实际教学时，要充分发挥网络优势，将电脑信息技术教学中的重难点内容通过示范操作一一凸显出来，进而提高学生发现问题并解决问题的能力，而对于一些学生可以独立解决的内容，教师起到的作用就是进行适当的引导，进而提高其独立自主能力。
（三）成果展示教学模式
所谓成果演示法主要就是指将学生所学到的知识全面展示出来，可以通过电脑绘图、电脑拆卸等教学方式来判断哪个学生的学习成果较好，并且还可以以班级为单位，定期组织一些关于电脑信息技术教学的成果展览活动，进而将电脑信息技术的课堂教学和课后应用相融合，促进学生电脑信息技术水平能够得到共同提高。
（二）研究学习教学模式
电脑信息技术的整个学习过程，不是仅仅使学生会使用，更是让其学会创新探索，对更高层次的学习展开积极性的研究。例如：在学习WORD相关方面的“移动复制”知识时，教师可以让学生对文章进行排版布局，然后让其通过菜单栏将一个文件移动或是复制到另一个盘中，进而使学生对其二者存在的区别和具体操作流程进行详细的了解，从而进行其他操作方法的探索研究。
四、结束语
综上所述，电脑信息技术教学是一个充满着复杂且丰富的内容。因此教师在具体教学时要以学生的个性特点为基础，充分激发出学生的学习兴趣，根据不同的教学内容选择具有针对性的教学模式，进而实现最佳的教学效果，并且在新教改的背景之下，教师若想使学生养成举一反三的创新能力，就要将电脑信息技术合理应用到其他领域之中，从而为学生日后的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]冯迪雅.新教改背景下电脑信息技术教学模式探究[J].信息技术与信息化，2014（5）：21-23.
[2]周波，李勇.小学信息技术游戏化教学模式探究[J].新课程·小学，2015（9）：162-162.
[3]于双红.信息技术专业“电脑维修工作室”的案例研究[J].信息与电脑，2015（7）：136-137.