“老师，我回家和我爸商量过了，我不申请助学金了。前几年我爸身体不好，又赶上下岗，当时只能申办低保。现在爸爸身体好了，我家每个月有差不多三千元的收入，负担我的高中费用没问题。把机会留给更需要这笔钱的同学吧！”我清楚地记得小磊对我说这番话时我的吃惊和感动，真没想到，一个家庭比较困难的孩子，竟能这样想，这样说。我着实要给他点个赞！
　　每年的助学金申请、发放工作都让老师们左右为难。有的学生在申请中写得凄凄惨惨，后来却发现他们手里拿着五六千元的手机。还记得我上大学时，有同学领了助学金后居然请朋友们大吃大喝以示庆祝。每当看到这些现象，我都会感到困惑：“这是真贫困还是假贫困？”所以，当我成为一名班主任后，在面对助学金的问题时，我总会提前和学生以及家长谈心，全面了解学生真实的家庭情况，力争让这笔钱发放到真正需要它的孩子的手里。
　　无独有偶，《今天怎样做德育——点评88个情景故事》这本书的第19个故事，也和学校评定助学金有关。比较起来，河南的杨老师把工作做得更细致，取得了更加理想的效果。但让我印象更深的是张万祥老师的点评：“不能让贫困生理所当然、理直气壮地接受资助。物质资助是一时的，精神激励才是永久的。不能让贫困生以贫困为遮阳伞，退化为精神的矮子。要教育贫困生，物质上的贫困并不可怕，可怕的是精神上的贫困。”
　　看着这段话，对照起我的工作，我发现：我的前置性工作做得比较细致，但后续教育欠缺跟进力度。像小磊这样主动放弃申请助学金的学生毕竟还是少数，不少学生领助学金领得似乎理直气壮。有一次，上级的拨款少了些，部分学生领到的金额少了一点点，于是就有人理直气壮地来质问原因，这样的质问，就说明个别学生已经认为领取助学金是天经地义的。看了这篇文章后，再遇到同样的事情，我一定会把后续教育也考虑进去，可以这样说，这些后续教育远远比给予他们物质上的帮助重要得多。我也曾听说有人拿贫困、弱小或者残疾当作资本，理所当然地向他人索要，只想不劳而获，我可不希望我的学生有这种倾向。
　　《今天怎样做德育——点评88个情景故事》一书中的好多故事我都曾经历过，有的情况我自认为处理得不比书中的老师的差，分析对比以后我还暗自窃喜。但是，看了张万祥老师的点评后，我又有了醍醐灌顶的感觉。通常，我这么做了，但我不知道我为什么要这么做，不知道这么做的好处是什么，或者可能带来什么不好的后果，而张老师的点评则从教育的根部给了我解答。和一些理论书籍相比，这本书中的案例更接地气，这些故事经常发生在自己身边，能引起自己的思考，也便于把自己的思考和优秀班主任的做法进行对比，最后再看看张老师的点评，无疑又提升了自己的理论高度。苏霍姆林斯基曾说过：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”相信经过不断的读书学习，我今后的班主任工作会更专业！
　　（作者单位：河北省秦皇岛开发区燕山大学附属中学）