【摘 要】
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使学生的认知活动和情意活动相互融合、互为促进，是课堂教学所追求的理想境界。本文就此提出了创设思维活动兴奋状态的教学模式。从学习心理角度探讨了思维活动兴奋状态的产生
【机 构】
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北京师范大学化学系,北京航空航天大学附中,西安市第83中学
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使学生的认知活动和情意活动相互融合、互为促进，是课堂教学所追求的理想境界。本文就此提出了创设思维活动兴奋状态的教学模式。从学习心理角度探讨了思维活动兴奋状态的产生机制和条件；提出了“寻找并建立情思融合点”和“设置思维活动兴奋循环”的教学组织策略；建立了两类思维活动兴奋状态的创设方法──问题情境策略和活动操作策略；并结合一份具体的教学设计及实录进行了分析说明。
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