对于刚刚进入一年级的孩子，他们虽然不认字，可是他们喜欢书，喜欢书中有趣的故事，想要从书中获得丰富的知识，拓宽自己的视野。而绘本，作为一种图文结合的阅读材料，对一年级孩子来说再适合不过。在绘本阅读的过程中，我看到了小小绘本中蕴含的无穷魅力。
　　师生共读，让孩子爱上阅读
　　读图画，激发阅读的兴趣。对于刚迈进小学校门的孩子来说，他们喜欢色彩鲜艳的图画。绘本绘画精美，构图独特，色彩明快，多是世界著名插画家的作品，在视觉上就引起了孩子的愉悦情绪。他们运用各种手法，或水彩，或水粉，或手绘，或线描，给孩子们呈现了视觉上的盛宴，激发了孩子阅读的兴趣。
　　在设计上，绘本也很有意思。绝大部分绘本，图画与文字呈现互补的关系，缺一不可，具有一种所谓的交互作用。也有一些绘本，文字一个故事，画面一个故事。例如《爷爷一定有办法》中，文字讲述了爷爷的故事，而每一页插图底下1/5处又画了小老鼠一家的生活。细心的小朋友很快就会发现蕴含在画面中的新故事。还有一类书，上面只有画面，没有文字，给了读者很多的想象空间，激发了阅读的兴趣。例如，莫妮卡的《无字天书》，里面那只小老鼠让每一个孩子为它的聪明可爱喝彩。各种精到的设计，吸引了孩子阅读和探索的目光。
　　绘本的题材非常广泛，用最简单的画面呈现抽象的概念感受，唤起孩子的情感和思想。当然，对于低年级孩子，老师选择和推荐的应该是贴近儿童生活的绘本内容，这样，孩子们就更加爱不释手。
　　孩子的兴趣，就在视觉和听觉的双重阅读中被激发出来了。再后来，他们已经不满足于读绘本了。掌握了拼音，他们自己高兴地读起了各种书籍，《格林童话》《安徒生童话》《窗边的小豆豆》《大林和小林》《大个子老鼠小个子猫》……自修课上、课间，班里随处都能看到小朋友们认真读书的身影。
　　读文字，唤起情感共鸣。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子能情不自禁地进入故事中，扮演起故事中的角色，也会很自然地把从故事中获得的体验带入自己的生活。
　　还记得《很饿的毛毛虫》这本书，鲜艳的色彩、有趣的画面吸引了每一个孩子，他们学着毛毛虫的样子在座位上蠕动，觉得有趣极了，开心极了。后来，在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读中，孩子们为了猜测故事情节，竟然自发地站到了讲台上，那一刻，我看到了每个孩子的快乐。回去后，我让他们学着绘本里的样子，向自己的爸爸妈妈表达自己的爱意，看看能得到怎样的回答。那一刻，孩子们不仅认识了一只可爱的小兔子，还认识了父母无私的爱。《爷爷一定有办法》，看着爷爷用一块蓝色的布为他的宝贝孙子缝制了那么多漂亮的有用的东西，谁都感念长辈对我们的关心，他们回忆了自己的爷爷奶奶对自己的爱护。《不是我的错》，让他们认识到要善待身边的每一个小伙伴，别人遇到困难的时候一定要伸出自己的手，送去关怀……每一本绘本中都藏着那么真挚的情感，孩子在阅读中细细体会，慢慢感悟，学会去爱身边的每一个人。在交流中，当孩子说：“每一个家庭有了我们这群可爱的小宝贝就完整了，幸福了。”这样深情的话语让我不敢小看他们，更不敢小看每一个孩子的情感世界。
　　亲子共读，增进情感交流
　　绘本是培养亲子共读的良好题材。研究表明亲子阅读的好处很多，尤其能增进父母与孩子之间的情感交流，及时了解孩子的心理活动，对他们进行有益的正面引导。
　　在我们的教室里，很多负责任的家长就这样实践着，收获着。记得有一次，老师、学生、家长一起阅读《彩虹色的花》。在听老师讲故事的时候，家长和孩子坐在一起静静地听着。谈感受的时候，家长踊跃发言，这让他们的孩子顿时在同学中感到非常自豪。虽然只是一个小小的发言活动，却让孩子感受到了家长对自己的关心和支持。后来在游戏环节，我们给每个人发了一朵五色花，一片花瓣，要求孩子通过和别人交换花瓣，使自己的五色花变成六色花。教室里顿时热闹开了，家长们也积极参与交换。有一个小朋友的爸爸，把自己的五色花瓣都换给了小朋友，最后自己手中拿了一朵纯粉色的花。当他把花儿高举展示的时候，大家都被这朵花吸引了。这位爸爸动情地说：“我希望每一个小朋友都有这样一颗纯真的心，通过自己的努力，去获取明天五彩斑斓的生活。”顿时，掌声四起。我想这一刻，绘本阅读的意义已经不仅仅是停留在听一个故事、参加一次亲子活动上了，相信对每一位家长、每一个孩子都是一次心灵的震撼。尽管每个人收获的可能不一样，但它绝对让每一个家庭的亲子阅读向前跨了一大步。
　　绘本为小孩子提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能。绘本阅读，为孩子点亮了一盏心灯，让他们成为快乐的阅读者。书中丰富的知识会开启孩子们人生的窗子，帮助他们看到丰富的世界。小绘本，大魅力！
　　作者简介：江苏省无锡市东林小学语文教师，小学高级教师。