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摘要：《电机与拖动》是高职院校电气自动化专业的重点学科，其在内容上不仅具备较强的理论知识，而且更是具有实践要求。目前传统《电机与拖动》教学已不能满足社会电气行业发展与学生的需求。由此可见，如何保障《电机与拖动》教学的有效性，成为高校电气专业建设的重点问题，因此，本文通过对《电机与拖动》课堂进行研究，探讨教学改革的策略。
关键词：高职院校；电机与拖动；教学改革
0引言
我国高职院校中的电气专业、机电专业等多项理工类专业，大部分都涉及到电机与拖动教学，因为电机与拖动教学具备一定的难度，所以学生在学习、理解和应用上存在困难，为保障学生较好的利用电机与拖动教学，我国高职院校逐渐根据电机与拖动的实际教学，探索教学改革途径，利用探索型和实践型的教学，满足学生的需求，提高学生对电机与拖动学科的利用度。
1《电机与拖动》教学简介
电机与拖动不仅是高职院校电气自动化专业的必修科目，同时也是一门具备技术考核性质的学科。学生必须具备一定的技能证书，才可在与电机与拖动相关岗位上任职。首先电机与拖动教学是高职院校中复杂和难度较高的学科，不论是在理论方面，还是在实践方面，都存在较难理解的知识点；其次电机与拖动教学中，包含多项领域的内容，例如：电机、电力、磁力、驱动控制、拖动等等，不仅容易造成学生难以理解，而且导致学生出现内容混淆，因此学生在最终对电机与拖动教学考核时，只是追求证书或考核结果，实质对电机与拖动教学知识的掌握度远远不够，导致教学资源浪费；最后由于电机与拖动的难度，部分学生对其产生厌学情绪，学习兴趣降低，高职院校设置的考核制度、考试体系处于无意义的状态，无法为学生提供任何帮助性教学。
2《电机与拖动》教学改革探索与实践的途径
根据我国高职院校电机与拖动教学现状进行分析，探讨教学过程中出现的问题，重点提出教学改革的途径，具体分析如下：
2.1利用启发式教学方法提高学生的主动性
主动性在电机与拖动教学改革途径中，具备主要的影响因素，由于电机与拖动内容知识的繁琐、复杂，部分学生缺乏较高的兴趣，因此教师可利用启发式的教学途径，提高学生学习兴趣，保障学生的主动性[1]。启发式教学主要是围绕电机与拖动学科展开教与学的过程，教师通过在课堂上设置不同的问题，教师利用引导、启发的方式鼓励学生去解决，促使学生主动发现电机与拖动教学中的重点和难点。例如：在直流电机的电力拖动教学模块中，教师根据教学内容设置以下启发式问题：“什么是人为机械特性？”、“直流电机常用的启动方法”、“制动过程中的能量变化”等，学生通过教学资料，主动解决教师的提问，一方面可增加学生对直流电机的电力拖动具有深刻的印象，另一方面保障学生形成系统的电力拖动概念，最后教师在为学生进行思路整理，重点针对电力拖动教学中的概念、公式、原理进行系统的梳理，避免学生记忆错误，同时为学生布置课堂作业，利用课上与课下结合的方式，保障电机与拖动教学实践的有效性。
2.2通过多媒体教学手段突出教学重点
教师在电机与拖动教学中，为突出教学重点，教师可利用多媒体式的教学手段，通过多媒体教学优势和优点，组织电机与拖动教学内容中的重点，改变传统的课堂方式[2]。例如：教师在直流电机的电磁关系教学模块中，可利用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，首先教师需制作多媒体教学课件，大致介绍课堂教学的框图，按照的工作原理、结构与额定值、电枢绕组、电磁场、电磁转矩、机械特性的教学顺序展开详细内容教学；然后对每一项教学框架进行详细知识的补充，其中包含概念、相关公式、相关应用以及案例分析，必须保障教学知识的充实性；最后教师以动态的曲线图，描述直流发电机中相关公式的推理和变化，促使学生形成深刻的记忆。由此教师通过形象、合理的画面或推理方式，引导学生理清电机与拖动的教学重点，教师可在课下通过计算机网络与学生分享教学课件，保障学生可在课余时间回顾教学知识，深化电机与拖动的教学内容。
2.3借助课程考核提升教学实践性
教师在电机与拖动教学中，应设置相应的课程考核方式和考核标准，增加学生的实践性，学生通过实际的实践，可发现自身对知识掌握的不足之处，教师可利用计算机网络资源，预留课堂时间，让学生参与到课堂考核中，教师可以课余作业的形式，为学生布置相关的考题，促使学生以个人或团队形式，完成课堂考题[3]。例如：教师在电机与拖动的“三相异步电机的电力拖动”内容中，为学生设置考核题目，公式计算、原理推论、案例模拟等都可作为考题的内容，教师可采取3：1的考试比例，在三次课堂考核中，对应穿插一次实验室考核，带领学生进行实际电机与拖动模拟器械的操作，重点培养学生规章制度、操作标准以及操作步骤。
3《电机与拖动》教学改革的意义
《电机与拖动》教学改革具备实质的探索意义，同时其对高职院校电气专业的学生具备有效的推进价值[4]。首先提高电机与拖动教学的探索与实践，可提高教学质量，保障学生的学习效率，改变传统的教学方式，促使学生更好的適应社会专业领域的发展；其次提升教学价值，通过对电机与拖动教学进行探索和改革，可深化高价值的知识，保障教学内容具备一定的层次性，同时促使学生在学习中形成重点意识；最后提高教与学的能力，教学改革既可以提高教学的教学手段，也可以保障学生具备良好的学习能力，综合发展电机与拖动的教学创新思想。
4结束语：
《电机与拖动》教学改革策略，根据高职院校专业教学情况的实际制定，不仅可以丰富教学内容，而且可促使学生更容易的接受电机与拖动内容，帮助学生理解其中的概念性知识，有助于提升学生的实践能力。目前《电机与拖动》教学正处于不断改革和探索的阶段，通过高职院校对课堂实行一系列的改革措施，提升电机与拖动课堂的实践能力。
参考文献
[1] 王晓雪，隋榕生.关于电机拖动教学的探讨[J].实验室研究与探索，2011（10）：16-18.
[2] 王冰峰.关于《电机与拖动》课程教学的几点思考[J].高等教育研究，2012（04）：19-20.
[3] 祁强，张广溢.电机与拖动基础多媒体教学的体会[J].高等教育研究（成都），2012（03）：24-26.
[4] 李书权，曾令全，王秀云.电机理论教学的探索与实践[J].电气电子教学学报，2012（01）：32-34.
关键词：高职院校；电机与拖动；教学改革
0引言
我国高职院校中的电气专业、机电专业等多项理工类专业，大部分都涉及到电机与拖动教学，因为电机与拖动教学具备一定的难度，所以学生在学习、理解和应用上存在困难，为保障学生较好的利用电机与拖动教学，我国高职院校逐渐根据电机与拖动的实际教学，探索教学改革途径，利用探索型和实践型的教学，满足学生的需求，提高学生对电机与拖动学科的利用度。
1《电机与拖动》教学简介
电机与拖动不仅是高职院校电气自动化专业的必修科目，同时也是一门具备技术考核性质的学科。学生必须具备一定的技能证书，才可在与电机与拖动相关岗位上任职。首先电机与拖动教学是高职院校中复杂和难度较高的学科，不论是在理论方面，还是在实践方面，都存在较难理解的知识点；其次电机与拖动教学中，包含多项领域的内容，例如：电机、电力、磁力、驱动控制、拖动等等，不仅容易造成学生难以理解，而且导致学生出现内容混淆，因此学生在最终对电机与拖动教学考核时，只是追求证书或考核结果，实质对电机与拖动教学知识的掌握度远远不够，导致教学资源浪费；最后由于电机与拖动的难度，部分学生对其产生厌学情绪，学习兴趣降低，高职院校设置的考核制度、考试体系处于无意义的状态，无法为学生提供任何帮助性教学。
2《电机与拖动》教学改革探索与实践的途径
根据我国高职院校电机与拖动教学现状进行分析，探讨教学过程中出现的问题，重点提出教学改革的途径，具体分析如下：
2.1利用启发式教学方法提高学生的主动性
主动性在电机与拖动教学改革途径中，具备主要的影响因素，由于电机与拖动内容知识的繁琐、复杂，部分学生缺乏较高的兴趣，因此教师可利用启发式的教学途径，提高学生学习兴趣，保障学生的主动性[1]。启发式教学主要是围绕电机与拖动学科展开教与学的过程，教师通过在课堂上设置不同的问题，教师利用引导、启发的方式鼓励学生去解决，促使学生主动发现电机与拖动教学中的重点和难点。例如：在直流电机的电力拖动教学模块中，教师根据教学内容设置以下启发式问题：“什么是人为机械特性？”、“直流电机常用的启动方法”、“制动过程中的能量变化”等，学生通过教学资料，主动解决教师的提问，一方面可增加学生对直流电机的电力拖动具有深刻的印象，另一方面保障学生形成系统的电力拖动概念，最后教师在为学生进行思路整理，重点针对电力拖动教学中的概念、公式、原理进行系统的梳理，避免学生记忆错误，同时为学生布置课堂作业，利用课上与课下结合的方式，保障电机与拖动教学实践的有效性。
2.2通过多媒体教学手段突出教学重点
教师在电机与拖动教学中，为突出教学重点，教师可利用多媒体式的教学手段，通过多媒体教学优势和优点，组织电机与拖动教学内容中的重点，改变传统的课堂方式[2]。例如：教师在直流电机的电磁关系教学模块中，可利用多媒体教学手段，丰富课堂教学内容，首先教师需制作多媒体教学课件，大致介绍课堂教学的框图，按照的工作原理、结构与额定值、电枢绕组、电磁场、电磁转矩、机械特性的教学顺序展开详细内容教学；然后对每一项教学框架进行详细知识的补充，其中包含概念、相关公式、相关应用以及案例分析，必须保障教学知识的充实性；最后教师以动态的曲线图，描述直流发电机中相关公式的推理和变化，促使学生形成深刻的记忆。由此教师通过形象、合理的画面或推理方式，引导学生理清电机与拖动的教学重点，教师可在课下通过计算机网络与学生分享教学课件，保障学生可在课余时间回顾教学知识，深化电机与拖动的教学内容。
2.3借助课程考核提升教学实践性
教师在电机与拖动教学中，应设置相应的课程考核方式和考核标准，增加学生的实践性，学生通过实际的实践，可发现自身对知识掌握的不足之处，教师可利用计算机网络资源，预留课堂时间，让学生参与到课堂考核中，教师可以课余作业的形式，为学生布置相关的考题，促使学生以个人或团队形式，完成课堂考题[3]。例如：教师在电机与拖动的“三相异步电机的电力拖动”内容中，为学生设置考核题目，公式计算、原理推论、案例模拟等都可作为考题的内容，教师可采取3：1的考试比例，在三次课堂考核中，对应穿插一次实验室考核，带领学生进行实际电机与拖动模拟器械的操作，重点培养学生规章制度、操作标准以及操作步骤。
3《电机与拖动》教学改革的意义
《电机与拖动》教学改革具备实质的探索意义，同时其对高职院校电气专业的学生具备有效的推进价值[4]。首先提高电机与拖动教学的探索与实践，可提高教学质量，保障学生的学习效率，改变传统的教学方式，促使学生更好的適应社会专业领域的发展；其次提升教学价值，通过对电机与拖动教学进行探索和改革，可深化高价值的知识，保障教学内容具备一定的层次性，同时促使学生在学习中形成重点意识；最后提高教与学的能力，教学改革既可以提高教学的教学手段，也可以保障学生具备良好的学习能力，综合发展电机与拖动的教学创新思想。
4结束语：
《电机与拖动》教学改革策略，根据高职院校专业教学情况的实际制定，不仅可以丰富教学内容，而且可促使学生更容易的接受电机与拖动内容，帮助学生理解其中的概念性知识，有助于提升学生的实践能力。目前《电机与拖动》教学正处于不断改革和探索的阶段，通过高职院校对课堂实行一系列的改革措施，提升电机与拖动课堂的实践能力。
参考文献
[1] 王晓雪，隋榕生.关于电机拖动教学的探讨[J].实验室研究与探索，2011（10）：16-18.
[2] 王冰峰.关于《电机与拖动》课程教学的几点思考[J].高等教育研究，2012（04）：19-20.
[3] 祁强，张广溢.电机与拖动基础多媒体教学的体会[J].高等教育研究（成都），2012（03）：24-26.
[4] 李书权，曾令全，王秀云.电机理论教学的探索与实践[J].电气电子教学学报，2012（01）：32-34.