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对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合起来。真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果
近年来在教学上影响最大的莫过于多媒体在教学中的应用。计算机辅助教学（简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神，展示知识的产生过程都有很大的优越性。数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。但是，多媒体的使用也会于原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，应当正确认识和理解CAI的辅助作用，在课堂教学中的使用优用、巧用。
首先，多媒体在课堂教学的优越性体现在以下几个方面：
（1）运用多媒体的声像效果，在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
例如： 讲解《随机事件》掷骰子试验中，为了展示当试验的次数很大，出现正面和反面的次数时，应用计算机试验，吸引学生的同时又能生动的展示试验，达到较好的教学效果。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程。例如1在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，而多媒体教学可以用几何画板来作图像的变化。
然而，笔者结合自身经验和调查后认为，数学多媒体教学也有其不足之处，体现在：
（1）注重课件外在形式违背认知规律。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（2）忽视了学生的主体地位，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
（3）忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的互动更少。
（4）教学内容容量超负荷。正是因为多媒体有强大的直观显示功能，使得教师在较段的时间内呈现大量的教学内容成为可能,当这种可能成为现实时，辅助教学不仅没有促进学生有效的数学学习,反而带来了另外一个严重的问题：课堂教学的容量过于饱满，太多的课堂教学内容使学生无法记笔记,有的东西根本没来得及仔细琢磨，消化吸收。目前，相当一部分多媒体辅助教学课堂容量过大。据此看来:数学多媒体教学由“人灌”转变为“机灌”并非空穴来风。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中更好地发挥其应有的作用，必须采取以下对策：
第一，对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术在课堂教学之中只能起到配角作用，应用目的是为了“辅助”教学。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点，有的放矢。作为教师，应该对适合多媒体的内容加以精选。
第二，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。因此，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则。将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，发挥先进手段的教学优势。
第三，多媒体技术只是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课。多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。教师要通过不断的学习多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计课件。将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
参考文献：
[1]梅全雄.计算机辅助教学及多媒体课件制作[M].华中师范大学出版社.
[2]林锦凌.实验带进数学课堂.数学通讯,2006（23）.
[3]卢典顺.数学生活化的误区及反思.中学数学教与学，2007.
（作者介绍：汤晓旭(1984-)湖北武汉人，武汉市供销商业学校,数学教师。）
近年来在教学上影响最大的莫过于多媒体在教学中的应用。计算机辅助教学（简称CAI)是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，极大地促进了数学学科教学水平的发展，提高了教学效果，在培养学生探索与创新精神，展示知识的产生过程都有很大的优越性。数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助自己的教学，把现代信息技术融入到教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。但是，多媒体的使用也会于原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，应当正确认识和理解CAI的辅助作用，在课堂教学中的使用优用、巧用。
首先，多媒体在课堂教学的优越性体现在以下几个方面：
（1）运用多媒体的声像效果，在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
例如： 讲解《随机事件》掷骰子试验中，为了展示当试验的次数很大，出现正面和反面的次数时，应用计算机试验，吸引学生的同时又能生动的展示试验，达到较好的教学效果。
（2）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程。例如1在讲函数y=Asin(ωx+φ)的图象时，传统教学只能将A、ω、φ代入有限个值，而多媒体教学可以用几何画板来作图像的变化。
然而，笔者结合自身经验和调查后认为，数学多媒体教学也有其不足之处，体现在：
（1）注重课件外在形式违背认知规律。一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。
（2）忽视了学生的主体地位，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
（3）忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师。使双边的互动更少。
（4）教学内容容量超负荷。正是因为多媒体有强大的直观显示功能，使得教师在较段的时间内呈现大量的教学内容成为可能,当这种可能成为现实时，辅助教学不仅没有促进学生有效的数学学习,反而带来了另外一个严重的问题：课堂教学的容量过于饱满，太多的课堂教学内容使学生无法记笔记,有的东西根本没来得及仔细琢磨，消化吸收。目前，相当一部分多媒体辅助教学课堂容量过大。据此看来:数学多媒体教学由“人灌”转变为“机灌”并非空穴来风。
针对上述情况，要让多媒体教学手段在教学中更好地发挥其应有的作用，必须采取以下对策：
第一，对多媒体教学手段要提高认识，正确定位。多媒体技术在课堂教学之中只能起到配角作用，应用目的是为了“辅助”教学。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点，有的放矢。作为教师，应该对适合多媒体的内容加以精选。
第二，课件制作坚持以人为本。有什么样的教学观念，就会有什么样的教学行为。因此，在实际操作中，要坚持以教师为主导，学生为主体的原则。将自己先进的教学思想、教学经验、和教学方法融进多媒体手段之中，发挥先进手段的教学优势。
第三，多媒体技术只是教学的辅助手段，不能完全代替教师的授课。多媒体辅助教学是辅助授课教师解决重难点教学问题，是教师进行课堂教学的辅助手段，不是每节课都用，而是教学传统教学方式很难讲清楚的内容时才适合用。在课堂上，多媒体只是一种工具，和黑板、粉笔一样，只不过现代化水平高一点，因而，教师在讲课中不要完全依赖多媒体，不要把课堂变为课件展示。所以，任课教师在用多媒体辅助教学时，除了在课件上下大功夫，让课件尽量符合本节课的要求外，还应在教学基本功上多钻研，提高教师的讲课水平，而让多媒体课件起到锦上添花的作用。教师要通过不断的学习多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计课件。将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
参考文献：
[1]梅全雄.计算机辅助教学及多媒体课件制作[M].华中师范大学出版社.
[2]林锦凌.实验带进数学课堂.数学通讯,2006（23）.
[3]卢典顺.数学生活化的误区及反思.中学数学教与学，2007.
（作者介绍：汤晓旭(1984-)湖北武汉人，武汉市供销商业学校,数学教师。）