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【摘要】随着社会对人才需求的转变，高职建筑专业英语教学也随之发生了改变，本文将全面分析当前形势下高职建筑专业英语教学所存在的问题，并提出在工学结合模式下，提高高职建筑专业英语的教学质量策略。
【关键词】工学结合模式 高职建筑专业英语 教学研究
前言
高职院校一项注重学生操作技能以及知识运用能力的培养，但随着社会的发展，对人才的要求更为严格，常规的高职教育理论已无法满足现代社会对人才的需求。为使现代高职学生能够好的投身于工作当中，教师理应不断地创新教学方式，使学生的综合能力得以稳定发展。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容、教学方法改革，以此来增强学生的职业能力”。因此，在工学结合的背景下，教师必须摒弃以往教学中的陋习，让学生成为应用型、复合型的人才，使其在社会工作中实现自己的价值。
一、高职院校建筑专业英语教学的现状
1.教学目标定位不准确。高职英语教学中一直存在着一个不成文的规定“实用为主，够用为度”，这类规定可使高职学生对英语学习有较好的定位。但在高职建筑专业英语教学中，这类定位却变得模糊。建筑专业的学生除了要学习相应的专业知识外，还需要不断地丰富自己的英语知识，使自己能够应用英语进行交流与写作，这对于往后的工作有着重要的意义。但在建筑专业中，教师却没有重视英语的教学，并为学生建立起适当的英语学习目标。
2.教学方式方法落后。英语学习一直伴随着学生从小学到高职，以往的英语学习是为了升学考试，学生不得不接受传统的英语教学方式。但在高职课堂中，学生理应拥有更多的发挥平台和广阔的英语学习空间，但根据以往的高职英语教学经验可知，教师仍旧延续初中、高中的英语教学方法——“说教式”、“翻译式”等，学生的课堂主体地位无法体现，学生的学习兴趣自然无法提高。
3.教学内容参差不齐。现行的高职建筑专业英语教材市面上并不多见，购买渠道较少，而大部分的院校还仍旧使用着80年代的教材，由于各方面的局限（如渠道、资金、来
源），使得我国高职院校建筑专业的学生无法使用国外的原版教材，这对学生往后的工作生活遗留下了较大的阻碍。并且，在老旧的教材中，部分内容并不实用，已与现如今的就业形势有所矛盾。因此，还应统一和更新现代高职院校学生的英语学习教材。
4.缺乏优秀的教师队伍。目前，在高职院校任职的英语教师大多为科班出生的英语专业毕业生，其只具备单一的英语专业知识，对建筑行业所要从事的相关工作了解较少，也没有实际的建筑行业工作经验，因此，在建筑专业中实施英语教学时，针对性较弱，无法满足建筑专业学生的实际需求。
5.评价学生的方式过于单一。建筑专业英语作为英语学科的一门分支，其技术性、针对性、局限性较强，所学习的英语词汇也十分冷门和专业。因此，若仅凭学生的期末考试成绩来对学生进行评价，是不客观也不科学的。教师无法全面掌握学生英语能力的实际应用情况，便无法完善往后的英语教学目标的制定。
二、工学结合模式下高职建筑专业英语的教学研究
1.对高职建筑专业英语进行教学定位。在“工学结合”的教育背景下，建筑专业英语教学的教师需要将英语知识与建筑知识有机的结合到一起，要培养学生在建筑领域的从业能力也要培养学生对相关英语知识的敏锐程度，使其能够对自己的学习目标和学习方向有较好的定位。建筑专业英语应该摒弃常规的英语知识，将教学内容变得更具针对性和深刻性。
2.优化课程内容，改革课程体系。课程的优化与所用教材有着较大的联系，因此，在教材选择以及编写上，相关教师应投入大量的心血，综合现代学生的学习特点、学生的兴趣爱好、当前的就业形势等条件来进行教材的编写。同时为学生免费提供中、英双语的建筑类文章、书籍等，使学生能够掌握较为专业的建筑类英语词汇。
3.改革传统英语教学模式。改变传统的师讲生听模式教学，充分发挥学生的主体地位，给予学生自由发挥、学习、展示、交流的平台。使用驱动教学法、口语交际法、情境教学法等多元化的教学模式来提高学生对英语学习的兴趣。同时可让学生到校外的实训基地去进行英语学习，提高学生的英语应用能力与工作自信心。
4.完善学生专业英语课程评价体系。对学生的评价应从综合的角度出发，不应仅凭学生的期末成绩来做结论。高中建筑专业英语评价，应从学生的日常学习、知识运用、知识积累、期末成绩等方面来进行评价。给予学生客观、公正的评价更有利于提高学生的学习积极性与学习自信息，对往后的英语学习有着重要的意义。
5.建立優秀的师资队伍。优秀的教师队伍是提高学生英语成绩的关键，学校可培养部分英语教师对建筑知识的学习，并引导其将专业知识与英语知识有机结合在一起实施教学。还可聘请校外的建筑英语专业教师作为指导老师来对学生进行针对性的指导，使其综合英语水平能得以快速提高。
三、结语
综上所述，工学结合的教学模式是现代高职教育发展的必然趋势，其更能体现出高职学生的技术性、特别性、适用性，对学生未来的工作生活有着积极的影响。现代高职教师理应全面贯彻工学结合的教育思想，并在日常的教学活动中，充分挥发出工学结合的特点，使学生的综合能力得以提高。
参考文献：
[1]邹德虎.工学结合模式下的高职建筑专业英语教学改革研究[J].中小企业管理与科技旬刊，2016，（08）：171-171.
【关键词】工学结合模式 高职建筑专业英语 教学研究
前言
高职院校一项注重学生操作技能以及知识运用能力的培养，但随着社会的发展，对人才的要求更为严格，常规的高职教育理论已无法满足现代社会对人才的需求。为使现代高职学生能够好的投身于工作当中，教师理应不断地创新教学方式，使学生的综合能力得以稳定发展。在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容、教学方法改革，以此来增强学生的职业能力”。因此，在工学结合的背景下，教师必须摒弃以往教学中的陋习，让学生成为应用型、复合型的人才，使其在社会工作中实现自己的价值。
一、高职院校建筑专业英语教学的现状
1.教学目标定位不准确。高职英语教学中一直存在着一个不成文的规定“实用为主，够用为度”，这类规定可使高职学生对英语学习有较好的定位。但在高职建筑专业英语教学中，这类定位却变得模糊。建筑专业的学生除了要学习相应的专业知识外，还需要不断地丰富自己的英语知识，使自己能够应用英语进行交流与写作，这对于往后的工作有着重要的意义。但在建筑专业中，教师却没有重视英语的教学，并为学生建立起适当的英语学习目标。
2.教学方式方法落后。英语学习一直伴随着学生从小学到高职，以往的英语学习是为了升学考试，学生不得不接受传统的英语教学方式。但在高职课堂中，学生理应拥有更多的发挥平台和广阔的英语学习空间，但根据以往的高职英语教学经验可知，教师仍旧延续初中、高中的英语教学方法——“说教式”、“翻译式”等，学生的课堂主体地位无法体现，学生的学习兴趣自然无法提高。
3.教学内容参差不齐。现行的高职建筑专业英语教材市面上并不多见，购买渠道较少，而大部分的院校还仍旧使用着80年代的教材，由于各方面的局限（如渠道、资金、来
源），使得我国高职院校建筑专业的学生无法使用国外的原版教材，这对学生往后的工作生活遗留下了较大的阻碍。并且，在老旧的教材中，部分内容并不实用，已与现如今的就业形势有所矛盾。因此，还应统一和更新现代高职院校学生的英语学习教材。
4.缺乏优秀的教师队伍。目前，在高职院校任职的英语教师大多为科班出生的英语专业毕业生，其只具备单一的英语专业知识，对建筑行业所要从事的相关工作了解较少，也没有实际的建筑行业工作经验，因此，在建筑专业中实施英语教学时，针对性较弱，无法满足建筑专业学生的实际需求。
5.评价学生的方式过于单一。建筑专业英语作为英语学科的一门分支，其技术性、针对性、局限性较强，所学习的英语词汇也十分冷门和专业。因此，若仅凭学生的期末考试成绩来对学生进行评价，是不客观也不科学的。教师无法全面掌握学生英语能力的实际应用情况，便无法完善往后的英语教学目标的制定。
二、工学结合模式下高职建筑专业英语的教学研究
1.对高职建筑专业英语进行教学定位。在“工学结合”的教育背景下，建筑专业英语教学的教师需要将英语知识与建筑知识有机的结合到一起，要培养学生在建筑领域的从业能力也要培养学生对相关英语知识的敏锐程度，使其能够对自己的学习目标和学习方向有较好的定位。建筑专业英语应该摒弃常规的英语知识，将教学内容变得更具针对性和深刻性。
2.优化课程内容，改革课程体系。课程的优化与所用教材有着较大的联系，因此，在教材选择以及编写上，相关教师应投入大量的心血，综合现代学生的学习特点、学生的兴趣爱好、当前的就业形势等条件来进行教材的编写。同时为学生免费提供中、英双语的建筑类文章、书籍等，使学生能够掌握较为专业的建筑类英语词汇。
3.改革传统英语教学模式。改变传统的师讲生听模式教学，充分发挥学生的主体地位，给予学生自由发挥、学习、展示、交流的平台。使用驱动教学法、口语交际法、情境教学法等多元化的教学模式来提高学生对英语学习的兴趣。同时可让学生到校外的实训基地去进行英语学习，提高学生的英语应用能力与工作自信心。
4.完善学生专业英语课程评价体系。对学生的评价应从综合的角度出发，不应仅凭学生的期末成绩来做结论。高中建筑专业英语评价，应从学生的日常学习、知识运用、知识积累、期末成绩等方面来进行评价。给予学生客观、公正的评价更有利于提高学生的学习积极性与学习自信息，对往后的英语学习有着重要的意义。
5.建立優秀的师资队伍。优秀的教师队伍是提高学生英语成绩的关键，学校可培养部分英语教师对建筑知识的学习，并引导其将专业知识与英语知识有机结合在一起实施教学。还可聘请校外的建筑英语专业教师作为指导老师来对学生进行针对性的指导，使其综合英语水平能得以快速提高。
三、结语
综上所述，工学结合的教学模式是现代高职教育发展的必然趋势，其更能体现出高职学生的技术性、特别性、适用性，对学生未来的工作生活有着积极的影响。现代高职教师理应全面贯彻工学结合的教育思想，并在日常的教学活动中，充分挥发出工学结合的特点，使学生的综合能力得以提高。
参考文献：
[1]邹德虎.工学结合模式下的高职建筑专业英语教学改革研究[J].中小企业管理与科技旬刊，2016，（08）：171-171.