摘 要：以实验作为前提是当前我国初中科学学科教学中的重要特征，对于提升初中学生的全面素质以及科学修养有着重要的作用。传统的实验教学比较注重对学科的基本原理以及基本概念的验证和理解，往往是多教师的演示，少学生的实验。同时关于实验的相应指导在编写上也过于详细，这样就使得学生缺少主动性的思考，学生往往在动手的时候不动脑，缺乏创新意识，学生的探索能力以及实践操作能力都得不到相应的提升。本文从科学实验教学的有效性进行分析，继而探究提升初中实验教学有效性的相应策略。
　　关键词：初中教学；科学实验；有效性
　　一、初中科学实验教学有效性的含义
　　余文森教授曾说过：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”从时间的角度来说，初中学生不仅仅有当前的发展还有终身的发展。对于有效实验性教学来说，应当不断促进当前学生的发展，还应当关注学生在未来的发展，即要做到可持续的发展。
　　对于科学实验来说，往往具备培养兴趣、获取知识、启迪思想以及培养品德等多方面的作用以及功能，科学实验不仅仅可以让学生对科学知识有一定的理解，培养学生的思维能力、创造能力以及观察能力，同时还能够通过一定的实验方法、实验原理、实验现象以及实验步骤等帮助学生更好地掌握学习的技能以及方法。
　　总的来说，科学实验教学的有效性主要就是在一定的科学实验教学之后，对学生的发展程度进行衡量，以促使学生在科学实验的教学中获得一定的能力和思维，获得良好的情感和兴趣的发展，这就是科学实验教学的有效性。
　　二、提升初中科学实验教学有效性的策略
　　1.化演示实验为分组实验
　　心理学家曾经说过，应当鼓励学生不断地动手去做实验，不仅仅是光靠着耳朵或者是用眼睛来学习科学。换句话说就是要通过不断地实验使学生在学习过程中有所创新。在条件允许的状况之下应当将科学教学中的一些演示性实验转化为学生的分组实验。通过分组实验能够使学生在提升学习兴趣的同时，使学生自学的内驱力得以形成，从而帮助学生形成准确而又良好的科学概念。
　　2.化验证实验为探究实验
　　对于传统的实验性教学来说，主要就是将科学实验的结果以及过程讲授清楚，然后再做相应的实验来验证这些结构是否正确。这种传统方式就是将学生放在了一个比较被动的地位上，换句话说就是一种程式化或者是填鸭式的科学实验的教学方式。这种教学方法将学生当作科学知识的一个储存器，对学生想象空间以及思维空间都会有所限制，使得学生失去了创新的机会。所以说必须鼓励学生和教师一起进行研究和探索，再一起总结、讨论或是进行相应的归纳，只有这样才会使学生处在一种比较主动的学习地位之上。
　　3.化课堂讲解试验为动手做实验
　　对于科学教学来说，实验是其根本，是理论的源泉。但是在当前的实际教学之中，往往是教师在课堂上讲实验，学生自己在课下背实验。这样就使得学生只能够记住实验的结果，但是关于实验的方案、器材以及数据信息等都是无从谈起的。学生若是缺少一定的动手能力，就无法具备良好的创新能力以及实践的能力。所以说在实验课的教学过程中应当改变以往那种重讲解轻实验的方法，要鼓励学生亲自动手进行实验。
　　4.化书面的实验作业为操作性实验
　　对于科学实验的教学而言，课外的实验是一个比较重要的部分。这些作业往往是比较容易的，但是要真正将其置于实际之中就必须要有一定的毅力以及热情，因为课外实验能够在很大程度上激发起学生自身的探究欲望，培养学生不断进行探究的能力，进而不断地端正学生的科学态度，使其真正对技术、社会以及科学之间的关系有良好的理解。
　　传统的初中科学实验教学由于课时比较紧张，很多的实验课根本就没有展开来，或者是在教学的过程中没有给学生足够的时间进行自主性的发挥和探究，仅仅只给学生相应的实验现象和实验结论，这样就很难提升学生的思维以及能力，往往是一种比较低效以及形式化的教学方式。因此，必须要提升当前初中科学实验教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1] 王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
　　[2]余文森.“三维目标”就像一个立方体的“长、宽、高”[J].中国教育报新课程周刊，2007（17）.
　　（作者单位：浙江省瑞安市高楼镇高楼学校）