论文部分内容阅读
随着教育改革的发展，教学工作由以前的应试教育向素质教育转化，更加注意培养学生的综合素质，培养学生的创意精神和创新意识，培养学生的发散思维和创新能力。在初中物学教学中，实验教学对于提高学生的学习兴趣，培养学生的良好观察能力，活跃学生的发散思维，提高学生的综合分析能力等都起着重要作用。如何利用物理实验来锻炼学生的动手能力，培养学生的发散思维呢？我认为可以从以下三个方面来入手。
一、培养学生的观察能力，从形象思维到科学启发
首先，让学生参加具体的可以感知的实践活动，在脑海里初步形成一个知识的轮廓和对实验的形象认识。例如，幻灯片、多媒体教学等具体的实验演示活动，都可以帮助学生形成对实验的形象认知。比如，在学习“磁感线”时，教师可以在磁场中放置玻璃板，然后均匀地在玻璃板上撒上一层细铁屑,这些细铁屑被磁场磁化成“小磁针”,只要轻轻敲打玻璃板,铁屑就会有规则地排列起来。教师再使用投影仪演示,将效果放大，使其更富有动感，学生自然会有较深的体会。
然后，让学生实际动手，亲自操作实验，学习正确地使用各种实验用最基本的仪器、仪表和量具等设备，不断熟练操作，掌握基本实验设备的操作要领和方法，学会分析并能排除一般的故障。学习用仪器测量各种数据的基本方法，锻炼学生的实际动手操作能力，以及思维能力。学生通过动手做实验所获得的知识要远比教师所讲述的更生动、更深刻。反复地、系统地观察，研究物体的形态结构、性能、位置、运动和分布情况，学生就能够不断培养观察能力，从研究事物的现象到认识事物的本质,提高探究问题的能力。
除了老师讲授和学生动手实验外，还需要鼓励学生勇于怀疑，不要迷信书本和已有的结论，要学会对书本知识多問几个“为什么”，大胆思考。知识是死的，人是活的。放弃死的知识，不断思考，才有可能创造新的思维方式。
二、培养学生的分析能力，通过抽象思维巧妙启发
物理学研究问题和处理问题方法主要有：实验观察法、演绎与归纳、分析与综合、推理与论证、想象与假说、比较与类比等。教师应在教导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程中，逐渐渗透科学研究方法,不断培养学生的分析能力和创新意识。
教师可以根据教材的内容和目的，先巧妙设置疑问，激发学生的兴趣，充分诱导和引发学生的主观能动性，鼓励学生根据自己所学的知识，大胆假设，小心求证，通过分析性的实验，培养学生对实验现象和实验结果进行理论分析的能力，引导学生学会辩证唯物主义思想，学会定性和定量分析的方法。
三、培养学生的理解能力，通过多向思维全面启发
教师可以采用设计性物理实验。设计性实验除了要求学生掌握一定的物理学知识和一定的实验技能和方法外，还要求学生能够灵活地综合运用相关的物理知识和实验技能。通过实验设计任务，为了完成实验，学生需要自己独立地查找相关文献资料，确定实验的方法和实验所需的设备，然后独立地完成实验，最后还需要对实验结果进行综合分析，得出结论。实验的设计是开放的，结论只要合理，是根据实验结果得出的结论，都是正确的。当然，教师在这中间必须起一定的引导作用。还可以布置任务给学生，让他们先独立思考一段时间，教师再组织学生一起来分析和讨论各种方案的优劣和可行性,然后由学生在课堂上进行演示。
这样的设计性实验，引导学生从不同的角度去考虑问题，不仅能使学生在做实验解决问题的过程中提高学习兴趣，领会和理解知识，得到独立解决问题的成就感，调动学生的积极性和主动性，而且能培养和提高学生的发散思维能力。
四、鼓励学生充分发挥想象力
想象力是创造力的基础。想象力在许多物理学家提出新的物理概念、物理实验，建立新的物理理论的过程中都起着重要的作用。培养学生的创新意识，就是要激发学生探索和研究问题的兴趣，发挥想象力。
同时在物理实验中，由于现实情况的变量很多，非常复杂，实际的实验结果有时候达不到理想化的情况。像对于运动规律的研究中，物体不受外力影响匀速直线运动，或者在光滑水平面或斜面上运动，在实际生活中根本就不存在，是经过抽象想象出来的结果。所以，教师要对学生进行全面启发，在实验分析的基础上，发挥合理的想象力，以便于学生充分理解知识。
知识是无限延伸的，一个知识点可以向四面八方扩展，形成一个知识构架。从不同的角度或者不同的方面去思考，得出的结论是不一样的。为培养学生的发散思维，教师需要采用类比、推论、演译等不同的方式来培养学生的理解分析能力；培养学生打破常规的思维方式的支配和约束，多角度、多方面地思考问题，形成灵活的思维战术。
在实验教学中，随着教学手段的不断改进，培养学生发散思维能力的方法会更多，教实质量也会不断提高，为社会培养更多的高素质人才。
五、结语
初中物理教学对于培养学生的创新意识和创新能力更有优势。教师应不断改进教学手段和教学方法，不断激发学生的创新意识和思维能力，培养学生的发散思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，为社会培养更多的高素质人才。
参考文献：
［1］邹林.加强初中物理实验操作技能的培养及反思总结［J］.考试周刊，2010，（03）.
［2］卢称友.初中物理实验活动探究与实践的新思考［J］.珠海城市职业技术学院学报，2008，（02）.
［3］施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］.黑龙江科技信息，2010，（01）.
［4］李文明.探索初中物理实验教学提高学生实验技能［J］.学苑教育，2009，（09）.
［5］崔国庆.浅谈初中物理实验教学［J］.新课程（教研版），2009，（12）.
一、培养学生的观察能力，从形象思维到科学启发
首先，让学生参加具体的可以感知的实践活动，在脑海里初步形成一个知识的轮廓和对实验的形象认识。例如，幻灯片、多媒体教学等具体的实验演示活动，都可以帮助学生形成对实验的形象认知。比如，在学习“磁感线”时，教师可以在磁场中放置玻璃板，然后均匀地在玻璃板上撒上一层细铁屑,这些细铁屑被磁场磁化成“小磁针”,只要轻轻敲打玻璃板,铁屑就会有规则地排列起来。教师再使用投影仪演示,将效果放大，使其更富有动感，学生自然会有较深的体会。
然后，让学生实际动手，亲自操作实验，学习正确地使用各种实验用最基本的仪器、仪表和量具等设备，不断熟练操作，掌握基本实验设备的操作要领和方法，学会分析并能排除一般的故障。学习用仪器测量各种数据的基本方法，锻炼学生的实际动手操作能力，以及思维能力。学生通过动手做实验所获得的知识要远比教师所讲述的更生动、更深刻。反复地、系统地观察，研究物体的形态结构、性能、位置、运动和分布情况，学生就能够不断培养观察能力，从研究事物的现象到认识事物的本质,提高探究问题的能力。
除了老师讲授和学生动手实验外，还需要鼓励学生勇于怀疑，不要迷信书本和已有的结论，要学会对书本知识多問几个“为什么”，大胆思考。知识是死的，人是活的。放弃死的知识，不断思考，才有可能创造新的思维方式。
二、培养学生的分析能力，通过抽象思维巧妙启发
物理学研究问题和处理问题方法主要有：实验观察法、演绎与归纳、分析与综合、推理与论证、想象与假说、比较与类比等。教师应在教导学生提出问题、分析问题和解决问题的过程中，逐渐渗透科学研究方法,不断培养学生的分析能力和创新意识。
教师可以根据教材的内容和目的，先巧妙设置疑问，激发学生的兴趣，充分诱导和引发学生的主观能动性，鼓励学生根据自己所学的知识，大胆假设，小心求证，通过分析性的实验，培养学生对实验现象和实验结果进行理论分析的能力，引导学生学会辩证唯物主义思想，学会定性和定量分析的方法。
三、培养学生的理解能力，通过多向思维全面启发
教师可以采用设计性物理实验。设计性实验除了要求学生掌握一定的物理学知识和一定的实验技能和方法外，还要求学生能够灵活地综合运用相关的物理知识和实验技能。通过实验设计任务，为了完成实验，学生需要自己独立地查找相关文献资料，确定实验的方法和实验所需的设备，然后独立地完成实验，最后还需要对实验结果进行综合分析，得出结论。实验的设计是开放的，结论只要合理，是根据实验结果得出的结论，都是正确的。当然，教师在这中间必须起一定的引导作用。还可以布置任务给学生，让他们先独立思考一段时间，教师再组织学生一起来分析和讨论各种方案的优劣和可行性,然后由学生在课堂上进行演示。
这样的设计性实验，引导学生从不同的角度去考虑问题，不仅能使学生在做实验解决问题的过程中提高学习兴趣，领会和理解知识，得到独立解决问题的成就感，调动学生的积极性和主动性，而且能培养和提高学生的发散思维能力。
四、鼓励学生充分发挥想象力
想象力是创造力的基础。想象力在许多物理学家提出新的物理概念、物理实验，建立新的物理理论的过程中都起着重要的作用。培养学生的创新意识，就是要激发学生探索和研究问题的兴趣，发挥想象力。
同时在物理实验中，由于现实情况的变量很多，非常复杂，实际的实验结果有时候达不到理想化的情况。像对于运动规律的研究中，物体不受外力影响匀速直线运动，或者在光滑水平面或斜面上运动，在实际生活中根本就不存在，是经过抽象想象出来的结果。所以，教师要对学生进行全面启发，在实验分析的基础上，发挥合理的想象力，以便于学生充分理解知识。
知识是无限延伸的，一个知识点可以向四面八方扩展，形成一个知识构架。从不同的角度或者不同的方面去思考，得出的结论是不一样的。为培养学生的发散思维，教师需要采用类比、推论、演译等不同的方式来培养学生的理解分析能力；培养学生打破常规的思维方式的支配和约束，多角度、多方面地思考问题，形成灵活的思维战术。
在实验教学中，随着教学手段的不断改进，培养学生发散思维能力的方法会更多，教实质量也会不断提高，为社会培养更多的高素质人才。
五、结语
初中物理教学对于培养学生的创新意识和创新能力更有优势。教师应不断改进教学手段和教学方法，不断激发学生的创新意识和思维能力，培养学生的发散思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，为社会培养更多的高素质人才。
参考文献：
［1］邹林.加强初中物理实验操作技能的培养及反思总结［J］.考试周刊，2010，（03）.
［2］卢称友.初中物理实验活动探究与实践的新思考［J］.珠海城市职业技术学院学报，2008，（02）.
［3］施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养［J］.黑龙江科技信息，2010，（01）.
［4］李文明.探索初中物理实验教学提高学生实验技能［J］.学苑教育，2009，（09）.
［5］崔国庆.浅谈初中物理实验教学［J］.新课程（教研版），2009，（12）.