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语言作为人类的交际工具，包括口语与写作两种形式。它们都能起到交际的作用，但是相当数量的少数民族学生汉语口语与写作学习效果不堪理想。
双语教学就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。在条件相对落后的农村中小学，双语教学的普及推广困难重重，在办学理念﹑师资素养﹑教材选用﹑教学设备的缺乏﹑课堂管理等方面还存在着许多问题。因此，要真正适应双语教学的发展，需要学校采取更加务实的应对策略。
新课程要求所有的课程在“知识和技能﹑过程和方法﹑情感态度和价值观”三个维度上建立自己的教学目标，促进学生的全面发展。作为新课程的一门课程，汉语教学也面临着改革，社会的需要和课程改革的目标对汉语教学提出了新的要求。在汉语教学中既要注重基础知识﹑基本能力的学习﹑又要重视学习兴趣﹑学习方法﹑思想品德﹑个性品质等方面养成。
语教学比较灵活，不需要配备一定的教学设备或语言材料。汉语口语教学中对学生口语练习的培养方法主要有以下几种。
1.模仿
模仿是学习汉语的主要方法之一，在语言课的教学中经常要求提供标准的发音，利用录音教材不失原始声音的特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿能力，常用于听力﹑示范朗读等。模仿磁带或广播，模仿以汉语为母语的人的语音﹑语调等。要坚持长期模仿，同时还要注意克服有性格造成的心里障碍。例如：刚开始模仿时，速度要慢一些，一词一句地练，把音发准了以后，再加快速度，直到能用正确语速把句子轻松地说出来，这样效果更好。
2.朗读
朗读是锻炼口语表达能力的一项基本功，朗读应有意识地以磁带里的语音﹑语调方式去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，这样会找出差距，发现自己的弱点，中学生使用这个方法效果很好，小学生每天早晨大声的朗读语音﹑语调随之会好起来。
3.复述
复述是在模仿﹑朗读﹑听或阅读一篇文章之后的陈述。复述是一个创作过程，它比背诵要难，对汉语水平较差的学生，可以首先只复述原文的中心思想。一句﹑两句话即可，然后由少至多，由短到长，也可以先用原文的句式，慢慢转入到用自己的话去表达，时间长了，口语表达的流利程度就会自然好起来。
4.背诵
练习口语时不免会背诵一些东西，基础较差的学生必须要背诵一些常用的句型和常用的一些表达方式。对于这些学生来说，可以用每个句型﹑某种惯用法为样本，口头造句，由浅入深，连续造几个句子，直到能够较流利地用汉语来表達自己的思想。
5.多安排课外活动
课外学习活动是教学计划的组成部分，是课堂教学的延伸。汉语课外活动的形式很多。如平时的小组活动：话剧小组﹑朗诵小组﹑歌咏小组﹑写作小组等﹔大型集体活动有汉语节目表演﹑演讲比赛﹑朗诵比赛﹑讲座﹑参观访问等。只要有利于学生的语言实践﹑真实交际，我们就可以采用。
6.精讲多练，以练习为主
汉语学习则不是靠老师讲会的，而是在大量的语言理解运用实践中，不知不觉地掌握，是靠实践形成语感的结果。为此，汉语学习要体现以练习为主﹑以用为主的原则。
汉语教学中对学生双语能力的培养方法主要以下几种。
1.坚持写日记
用汉语写日记是对提高汉语能力的一种有效方法。日记是反应学生思想的一面镜子，一些日常小事﹑个人的思想﹑情感都可以用汉语表达出来。日记最好天天写，这对于学习运用语言，提高自己的写作能力会有很大帮助。
2.抄写并理解课文中的好词好句
抄写也是学习汉语的一个好办法。抄写的时候要注意汉字的结构和用法。
3.组织小组学习
小组学习也是提高汉语水平的好方法，使用这种教学方法学生对学汉语的兴趣可好。
4.进行真实交际
根据学生的实际水平进行真实交际是有助于扩展学生的知识面，增强学生对第二语言的兴趣。老师提出一个题目让学生说说自己的看法。当然，每个学生的看法都有所不同，同学们说完之后老师总结。
5.插入游戏
上课中插入游戏（即：猜字谜﹑词语接龙可以﹑读课文比赛等）能提高课堂气氛。
6.听后写
听后写就是在听懂一个故事后，用自己的语言写出一篇内容和原文基本相同的故事。听后写是听和写的配合训练，首先要求听懂，其次要求能写出文章。听，是一个理解的过程，听得时候不能间断，要把整个故事连续听下来，不必把每句话都记住，只要求听懂故事的内容。
7.利用图示讲授法
利用投影讲授教学内容，是最基本的一种教学形式，他可以代替黑板和挂图的部分作用。上课时，教师可以利用这种教学方法可以吸引学生的注意力并提高教学质量。
新课改的理论和实践，给我们的汉语教学提供了从理论到教学目标﹑教学过程﹑教学内容﹑教学方法﹑教学评价等方面的指导。汉语是世界上使用范围最广泛的语言之一，对少数民族学生来说是第二语言，在第二语言学习中，掌握汉语的知识及技能对于形成良好的品德和心里品质也具有十分重要的意义。但有部分学生觉得汉语难懂﹑语法复杂﹑学起来很吃力，从而产生一种畏惧或厌恶的心里，甚至产生了消极或干脆放弃的态度。这样的现象是普遍存在的，教师应针对这样的学生，采用不同的教学方法，使他们认识到学习汉语口语与写作的重要性，采取相应的措施让学生树立一种正确的学习观。
总之，学习是无止境的，少数民族学生的双语学习应该也是无止境的。少数民族学生汉语学的怎样，听他张口﹑看他写得一篇文章就知道大概。一个学生的汉语水平，关系到他的生活﹑工作乃至事业上的发展。了解影响少数民族学生学习双语的因素，掌握其中的规律以及如何提高学生的学习兴趣，消除学习双语的焦虑情绪，增强学生克服困难的信心和勇气，对提高少数民族学生的学习效率都有很大帮助，在双语教学中要想提高学生学习汉语能力，教师一定要在教学中不断摸索行之有效的方法，使学生形成良好的学习动机，为以后的学习打下扎实的基础。
双语教学就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他各种学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。在条件相对落后的农村中小学，双语教学的普及推广困难重重，在办学理念﹑师资素养﹑教材选用﹑教学设备的缺乏﹑课堂管理等方面还存在着许多问题。因此，要真正适应双语教学的发展，需要学校采取更加务实的应对策略。
新课程要求所有的课程在“知识和技能﹑过程和方法﹑情感态度和价值观”三个维度上建立自己的教学目标，促进学生的全面发展。作为新课程的一门课程，汉语教学也面临着改革，社会的需要和课程改革的目标对汉语教学提出了新的要求。在汉语教学中既要注重基础知识﹑基本能力的学习﹑又要重视学习兴趣﹑学习方法﹑思想品德﹑个性品质等方面养成。
语教学比较灵活，不需要配备一定的教学设备或语言材料。汉语口语教学中对学生口语练习的培养方法主要有以下几种。
1.模仿
模仿是学习汉语的主要方法之一，在语言课的教学中经常要求提供标准的发音，利用录音教材不失原始声音的特征，可多次反复播放标准录音，最大限度地发挥学生的模仿能力，常用于听力﹑示范朗读等。模仿磁带或广播，模仿以汉语为母语的人的语音﹑语调等。要坚持长期模仿，同时还要注意克服有性格造成的心里障碍。例如：刚开始模仿时，速度要慢一些，一词一句地练，把音发准了以后，再加快速度，直到能用正确语速把句子轻松地说出来，这样效果更好。
2.朗读
朗读是锻炼口语表达能力的一项基本功，朗读应有意识地以磁带里的语音﹑语调方式去朗读。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，这样会找出差距，发现自己的弱点，中学生使用这个方法效果很好，小学生每天早晨大声的朗读语音﹑语调随之会好起来。
3.复述
复述是在模仿﹑朗读﹑听或阅读一篇文章之后的陈述。复述是一个创作过程，它比背诵要难，对汉语水平较差的学生，可以首先只复述原文的中心思想。一句﹑两句话即可，然后由少至多，由短到长，也可以先用原文的句式，慢慢转入到用自己的话去表达，时间长了，口语表达的流利程度就会自然好起来。
4.背诵
练习口语时不免会背诵一些东西，基础较差的学生必须要背诵一些常用的句型和常用的一些表达方式。对于这些学生来说，可以用每个句型﹑某种惯用法为样本，口头造句，由浅入深，连续造几个句子，直到能够较流利地用汉语来表達自己的思想。
5.多安排课外活动
课外学习活动是教学计划的组成部分，是课堂教学的延伸。汉语课外活动的形式很多。如平时的小组活动：话剧小组﹑朗诵小组﹑歌咏小组﹑写作小组等﹔大型集体活动有汉语节目表演﹑演讲比赛﹑朗诵比赛﹑讲座﹑参观访问等。只要有利于学生的语言实践﹑真实交际，我们就可以采用。
6.精讲多练，以练习为主
汉语学习则不是靠老师讲会的，而是在大量的语言理解运用实践中，不知不觉地掌握，是靠实践形成语感的结果。为此，汉语学习要体现以练习为主﹑以用为主的原则。
汉语教学中对学生双语能力的培养方法主要以下几种。
1.坚持写日记
用汉语写日记是对提高汉语能力的一种有效方法。日记是反应学生思想的一面镜子，一些日常小事﹑个人的思想﹑情感都可以用汉语表达出来。日记最好天天写，这对于学习运用语言，提高自己的写作能力会有很大帮助。
2.抄写并理解课文中的好词好句
抄写也是学习汉语的一个好办法。抄写的时候要注意汉字的结构和用法。
3.组织小组学习
小组学习也是提高汉语水平的好方法，使用这种教学方法学生对学汉语的兴趣可好。
4.进行真实交际
根据学生的实际水平进行真实交际是有助于扩展学生的知识面，增强学生对第二语言的兴趣。老师提出一个题目让学生说说自己的看法。当然，每个学生的看法都有所不同，同学们说完之后老师总结。
5.插入游戏
上课中插入游戏（即：猜字谜﹑词语接龙可以﹑读课文比赛等）能提高课堂气氛。
6.听后写
听后写就是在听懂一个故事后，用自己的语言写出一篇内容和原文基本相同的故事。听后写是听和写的配合训练，首先要求听懂，其次要求能写出文章。听，是一个理解的过程，听得时候不能间断，要把整个故事连续听下来，不必把每句话都记住，只要求听懂故事的内容。
7.利用图示讲授法
利用投影讲授教学内容，是最基本的一种教学形式，他可以代替黑板和挂图的部分作用。上课时，教师可以利用这种教学方法可以吸引学生的注意力并提高教学质量。
新课改的理论和实践，给我们的汉语教学提供了从理论到教学目标﹑教学过程﹑教学内容﹑教学方法﹑教学评价等方面的指导。汉语是世界上使用范围最广泛的语言之一，对少数民族学生来说是第二语言，在第二语言学习中，掌握汉语的知识及技能对于形成良好的品德和心里品质也具有十分重要的意义。但有部分学生觉得汉语难懂﹑语法复杂﹑学起来很吃力，从而产生一种畏惧或厌恶的心里，甚至产生了消极或干脆放弃的态度。这样的现象是普遍存在的，教师应针对这样的学生，采用不同的教学方法，使他们认识到学习汉语口语与写作的重要性，采取相应的措施让学生树立一种正确的学习观。
总之，学习是无止境的，少数民族学生的双语学习应该也是无止境的。少数民族学生汉语学的怎样，听他张口﹑看他写得一篇文章就知道大概。一个学生的汉语水平，关系到他的生活﹑工作乃至事业上的发展。了解影响少数民族学生学习双语的因素，掌握其中的规律以及如何提高学生的学习兴趣，消除学习双语的焦虑情绪，增强学生克服困难的信心和勇气，对提高少数民族学生的学习效率都有很大帮助，在双语教学中要想提高学生学习汉语能力，教师一定要在教学中不断摸索行之有效的方法，使学生形成良好的学习动机，为以后的学习打下扎实的基础。