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从＂舞蹈＂这个隐喻出发分析课堂教学具有活动性、语言建构性和关系性,而要让学生真正成为课堂的主人,走出观众席成为表演者,重要的仍是观念的转变.本文以知识的性质为基础分析了课堂教学的认知过程,并从预设与生成视角揭示了课堂教学的舞蹈性理论：互动参与性和及时调控性.
论课堂教学“舞蹈说”
【摘 要】
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从＂舞蹈＂这个隐喻出发分析课堂教学具有活动性、语言建构性和关系性,而要让学生真正成为课堂的主人,走出观众席成为表演者,重要的仍是观念的转变.本文以知识的性质为基础分析了
【机 构】
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陕西师范大学数学与信息科学学院
【出 处】
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渭南师范学院学报：综合版
【发表日期】
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2009年5期
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