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摘要：游戏是幼儿的天性，在所有游戏中，幼儿尤其喜欢角色游戏，中班幼儿的游戏能力想较小班有所提高，但在游戏时情节单一、角色意识不稳定等等让幼儿的游戏无法顺利开展下去，因此教师可以运用适当的策略，例如：情境再现、多种提问、生生互动等方式激发幼儿在分享交流时对游戏进行交流、讨论和思考，不仅增加了幼儿的游戏经验，还提高了幼儿的游戏水平和能力。
关键词：角色游戏 分享交流 情境再现 生生互动
游戏也是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。在所有游戏中，幼儿尤其喜欢角色游戏。
中班幼儿的游戏能力相较小班有所提高，他们对游戏的内容、情节、角色已经有了初步的认识，但往往是边游戏边构思，因此在开展角色游戏时情节简单，还会随时变更游戏内容和角色。在角色游戏中，中班幼儿还是经常会遇到一些问题，因此，角色游戏后的分享交流就成为了教师引导幼儿发现问题和讨论问题的契机。
作为教师，要做一名有心人，从孩子的游戏中去观察和发现问题，在分享交流环节运用策略帮助幼儿解决问题，不断提升他们的游戏经验和能力，使他们的游戏更精彩。
一、情境再现，激发幼儿进行游戏讨论
在角色游戏后的分享交流环节，教师可以运用情境再现的方法帮助幼儿回忆游戏的内容，同时也可以让那些没有参与到的幼儿也投入进来，参与交流和讨论。
那天在游戏中涵涵是理发店的老板，她先找来了手工纸和记号笔，用记号笔在手工纸上标记了一个“5元”的价格，然后贴在了门口显眼的位置，开始耐心地等待。可是，过了好一会都不见客人来，这时，老板开始吆喝着吸引客人，“有没有人来理发呀？”可还是没有客人来……正当涵涵想要放弃时，有位小客人来到了理发店，问老板：“老板，理发多少钱？”，涵涵指着门口贴着的纸说：“这里标记了5元。”客人对老板说：“太贵了，我没有钱。”于是小客人遗憾地走了。过了一会，涵涵又重新拿起了笔和手工纸，重新张贴了一张1元的价格，不一会小客人就开始多了起来。对于中班的孩子们来说，为了推进自己的游戏情节，尝试调整价格来吸引客人还是很有突破的，对其他幼儿来说是一次很好的学习机会，因此在分享交流的时候，我将幼儿在这个游戏中对于价格的变化用照片记录了下来，然后在分享交流的时候先让全体幼儿一起共同观察图片，再让幼儿先来说说发生了什么事情？平平说：“价格发生了变化”。丁丁说：“一开始5元太贵了，后来变成了1元我就去理发了。”楠楠说：“价格便宜了，生意也变好了。”
通过情境再现的方式，让幼儿可以更直观的感受到其他幼儿在游戏中开展的新情节或新问题，可以鼓励幼儿一起参与讨论，一起说说幼儿在游戏中发生的事情，这样不仅分享幼儿的游戏经验，还可以有效地推进幼儿在角色游戏的水平和能力。
二、多种提问，鼓励幼儿分享游戏趣事
在角色游戏后的分享交流环节，教师要创设轻松愉快的氛围，鼓励和引导幼儿多说说游戏中的趣事。
首先，开放性的提问可以激发幼儿多表达。在分享交流中我常常说的一句话就是：“朋友们，你们今天都有什么开心的事情？”鼓励所有的幼儿都可以参与到表达中来。有的幼儿说：“我今天是娃娃家的妈妈，我给宝宝洗澡了，洗完澡宝宝变得香香的”。有的说：“我做了小厨师，今天客人很多，我赚了很多钱。” 有的说：“我今天开了一个糖果店，我用橡皮泥做了很多的糖果哦。”有的说：“我做了首饰店的老板，今天生意很好，首饰都卖完了。”……这样的分享交流活动让孩子们都感到意犹未尽。
其次，启发性提问可以鼓励幼儿进行思考。例如案例：角色游戏开始后，教室中间空着的场地上有几个幼儿手拿着乐器，似乎在表演，我马上用手機记录下了这一刻。在分享交流环节，我通过播放视频，并提出了疑问：“你们觉得他们在干什么呢？”有的孩子说：“好像在表演。”我马上追问：“那你们看过的表演是怎样的呢？”有的说：“表演时演员会穿漂亮的衣服。”有的说：“观众会有座位。”通过交流和讨论，孩子们会想到去材料仓库寻找适合表演的服装，会利用教室里闲置的座位进行场馆的布置，让孩子们的游戏开展的更加生动有趣。
无论哪种方式，孩子们都更愿意在集体面前表达和表现，而且能够把自己在游戏中的趣事分享给其他朋友。这不仅可以培养中班幼儿的语言表达能力，在这个过程中还无形的增强幼儿的角色意识，让幼儿的角色游戏开展的更顺畅。
三、生生互动，引发幼儿思考游戏内容
在角色游戏后的分享交流环节，教师要善于“抛”问题，激发幼儿进行生生互动，引发孩子的积极思维，拓展更丰富的游戏情节。
例如：在分享交流中，有小客人提出：“我去小餐厅想吃蛋炒饭，可是服务员给我吃的是羊肉串，所以今天我很不满意！”于是，我接着孩子的话题问大家：“怎样才能让客人满意呢？你们有没有什么好办法？”通过我抛出的这个问题，孩子们进行了激烈地讨论。有孩子说：“可以用手工纸做一份蛋炒饭，像五彩饭那样的。”有的说：“早上来园后，如果有时间的话，可以在美工区用橡皮泥制作美味的蛋炒饭。”最后小餐厅的老板也表示很认可大家的建议，今后一定会尽可能满足客人的需求。这样的生生互动，既解决了幼儿提出的问题，又能激发幼儿衍生出许多新的游戏情节，让孩子们的游戏开展的更精彩。
通过这种方式不仅解决了幼儿在角色游戏中出现的问题，而且还增加了幼儿之间的交往能力，让幼儿能够更加自主的去思考问题，从而自己解决问题，这也是不断地提高了幼儿角色游戏的能力和水平。
角色游戏后的分享交流是十分重要的。它不仅可以推进幼儿角色游戏的发展，而且可以增加幼儿之间的交往和互动，还能将个别幼儿的游戏经验进行迁移，从而提高全体幼儿的游戏水平和能力。
好的分享才能打造更好的游戏。在分享交流的环节中，作为教师，只有运用了恰当的分享交流策略，才能激发幼儿不断发现问题、思考问题，进而提升他们的游戏经验，丰富他们的游戏情节，使幼儿的角色游戏更加自主和有趣。
参考文献：
【1】李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2013.3：247
【2】朱晓颖.《幼儿游戏与指导》.人民邮电出版社.2015.2.1
关键词：角色游戏 分享交流 情境再现 生生互动
游戏也是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有发展。在所有游戏中，幼儿尤其喜欢角色游戏。
中班幼儿的游戏能力相较小班有所提高，他们对游戏的内容、情节、角色已经有了初步的认识，但往往是边游戏边构思，因此在开展角色游戏时情节简单，还会随时变更游戏内容和角色。在角色游戏中，中班幼儿还是经常会遇到一些问题，因此，角色游戏后的分享交流就成为了教师引导幼儿发现问题和讨论问题的契机。
作为教师，要做一名有心人，从孩子的游戏中去观察和发现问题，在分享交流环节运用策略帮助幼儿解决问题，不断提升他们的游戏经验和能力，使他们的游戏更精彩。
一、情境再现，激发幼儿进行游戏讨论
在角色游戏后的分享交流环节，教师可以运用情境再现的方法帮助幼儿回忆游戏的内容，同时也可以让那些没有参与到的幼儿也投入进来，参与交流和讨论。
那天在游戏中涵涵是理发店的老板，她先找来了手工纸和记号笔，用记号笔在手工纸上标记了一个“5元”的价格，然后贴在了门口显眼的位置，开始耐心地等待。可是，过了好一会都不见客人来，这时，老板开始吆喝着吸引客人，“有没有人来理发呀？”可还是没有客人来……正当涵涵想要放弃时，有位小客人来到了理发店，问老板：“老板，理发多少钱？”，涵涵指着门口贴着的纸说：“这里标记了5元。”客人对老板说：“太贵了，我没有钱。”于是小客人遗憾地走了。过了一会，涵涵又重新拿起了笔和手工纸，重新张贴了一张1元的价格，不一会小客人就开始多了起来。对于中班的孩子们来说，为了推进自己的游戏情节，尝试调整价格来吸引客人还是很有突破的，对其他幼儿来说是一次很好的学习机会，因此在分享交流的时候，我将幼儿在这个游戏中对于价格的变化用照片记录了下来，然后在分享交流的时候先让全体幼儿一起共同观察图片，再让幼儿先来说说发生了什么事情？平平说：“价格发生了变化”。丁丁说：“一开始5元太贵了，后来变成了1元我就去理发了。”楠楠说：“价格便宜了，生意也变好了。”
通过情境再现的方式，让幼儿可以更直观的感受到其他幼儿在游戏中开展的新情节或新问题，可以鼓励幼儿一起参与讨论，一起说说幼儿在游戏中发生的事情，这样不仅分享幼儿的游戏经验，还可以有效地推进幼儿在角色游戏的水平和能力。
二、多种提问，鼓励幼儿分享游戏趣事
在角色游戏后的分享交流环节，教师要创设轻松愉快的氛围，鼓励和引导幼儿多说说游戏中的趣事。
首先，开放性的提问可以激发幼儿多表达。在分享交流中我常常说的一句话就是：“朋友们，你们今天都有什么开心的事情？”鼓励所有的幼儿都可以参与到表达中来。有的幼儿说：“我今天是娃娃家的妈妈，我给宝宝洗澡了，洗完澡宝宝变得香香的”。有的说：“我做了小厨师，今天客人很多，我赚了很多钱。” 有的说：“我今天开了一个糖果店，我用橡皮泥做了很多的糖果哦。”有的说：“我做了首饰店的老板，今天生意很好，首饰都卖完了。”……这样的分享交流活动让孩子们都感到意犹未尽。
其次，启发性提问可以鼓励幼儿进行思考。例如案例：角色游戏开始后，教室中间空着的场地上有几个幼儿手拿着乐器，似乎在表演，我马上用手機记录下了这一刻。在分享交流环节，我通过播放视频，并提出了疑问：“你们觉得他们在干什么呢？”有的孩子说：“好像在表演。”我马上追问：“那你们看过的表演是怎样的呢？”有的说：“表演时演员会穿漂亮的衣服。”有的说：“观众会有座位。”通过交流和讨论，孩子们会想到去材料仓库寻找适合表演的服装，会利用教室里闲置的座位进行场馆的布置，让孩子们的游戏开展的更加生动有趣。
无论哪种方式，孩子们都更愿意在集体面前表达和表现，而且能够把自己在游戏中的趣事分享给其他朋友。这不仅可以培养中班幼儿的语言表达能力，在这个过程中还无形的增强幼儿的角色意识，让幼儿的角色游戏开展的更顺畅。
三、生生互动，引发幼儿思考游戏内容
在角色游戏后的分享交流环节，教师要善于“抛”问题，激发幼儿进行生生互动，引发孩子的积极思维，拓展更丰富的游戏情节。
例如：在分享交流中，有小客人提出：“我去小餐厅想吃蛋炒饭，可是服务员给我吃的是羊肉串，所以今天我很不满意！”于是，我接着孩子的话题问大家：“怎样才能让客人满意呢？你们有没有什么好办法？”通过我抛出的这个问题，孩子们进行了激烈地讨论。有孩子说：“可以用手工纸做一份蛋炒饭，像五彩饭那样的。”有的说：“早上来园后，如果有时间的话，可以在美工区用橡皮泥制作美味的蛋炒饭。”最后小餐厅的老板也表示很认可大家的建议，今后一定会尽可能满足客人的需求。这样的生生互动，既解决了幼儿提出的问题，又能激发幼儿衍生出许多新的游戏情节，让孩子们的游戏开展的更精彩。
通过这种方式不仅解决了幼儿在角色游戏中出现的问题，而且还增加了幼儿之间的交往能力，让幼儿能够更加自主的去思考问题，从而自己解决问题，这也是不断地提高了幼儿角色游戏的能力和水平。
角色游戏后的分享交流是十分重要的。它不仅可以推进幼儿角色游戏的发展，而且可以增加幼儿之间的交往和互动，还能将个别幼儿的游戏经验进行迁移，从而提高全体幼儿的游戏水平和能力。
好的分享才能打造更好的游戏。在分享交流的环节中，作为教师，只有运用了恰当的分享交流策略，才能激发幼儿不断发现问题、思考问题，进而提升他们的游戏经验，丰富他们的游戏情节，使幼儿的角色游戏更加自主和有趣。
参考文献：
【1】李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》.人民教育出版社.2013.3：247
【2】朱晓颖.《幼儿游戏与指导》.人民邮电出版社.2015.2.1