“天下兴亡,匹夫有责”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,古人强烈的责任感,令人千古传唱,广为赞颂。但是,这种责任感不是与生具有的,需要我们的引导和教育。因此,我们要使儿童不断成长的过程成为他们学习承担社会责任的过程。当今的小学生由于过度的溺爱,大都显现出专横、自私、依赖、孤僻等不良个性,适时地给学生提出承担责任的要求并使这种要求成为学生的需要,是学校教育的重要内容。为此,我们要找准责任教育的切入点,切实有效地开展责任教育。
　　一、家务劳动,渗透责任
　　古人所说的“一屋不扫,何以扫天下”在当今仍然振聋发聩。据有关科研人员调查统计,小学生每月参加家务劳动的时间美国为1.2小时、韩国为0.7小时、法国为0.6小时、英国为1.2小时,而中国只有0.2小时。据我们了解,目前许多家长出于舐犊之情,宁可委屈自己也不委屈孩子,因此很少让孩子做家务。其实,家务是家庭每个成员的义务,儿童作为家庭的一个重要组成部分理应承担起属于自己的一份责任。同时,孩子适当地做一些家务,能从中体会到父母劳动的艰辛与不易,从而更好地珍惜父母亲的劳动成果,逐步形成自愿帮父母做家务的责任感。
　　二、以身作则,树立榜样
　　榜样的作用是无穷的。教师、家长一定要做学生的楷模,用自己的言行影响学生,使之受到责任教育。正如我们在一部公益广告中所看到的:一位年青的妈妈给儿子洗完脚后,又去给年迈的婆婆洗脚,儿子从门缝中目睹了这一切,也用稚嫩的小手端着一盆水,嘴里说道“妈妈洗脚,我也给你讲小鸭子的故事……”无言的教育,无形的影响,责任感已经在孩子幼小的心灵里扎根。
　　三、集体活动,教育阵地
　　我们要重视集体生活的教育性以及儿童的社会性,使得学生的生活不能游离于集体而单独存在。事实上,学校生活、集体活动是最好的教育阵地,许多学生学习、生活在一起,彼此间相互帮助、相互关心、相互促进,为集体活动献计献策,为集体利益奋力拼搏,为集体形象恪尽职守,这些都有助于学生形成“我为人人,人人为我”的责任感。
　　四、走进生活,以小见大。
　　我们生活在构建社会主义和谐社会的征途上,在行使社会所给予的权利的同时也要承担相应的义务。如果每个人都尽了自己的责任,和谐社会将不请自来。有资料表明,台湾一家商学院就是如此。在这所学院里,人人有自由,人人有权利,人人有责任。几千人的学院,没有一名勤杂工。水龙头坏了,谁先发现谁有责任把它修好或换个新的;走廊脏了,谁看见了谁有责任将它收拾干净……因为在学院里有这样的校训:“天下兴亡,我的责任。”试想一下,连一张废纸都懒得去拾、连水龙头都懒得去关,连一些小的责任都不肯承担,何谈创伟业、成名家?其实,一个无所事事、无所用心、没有责任感的人是不会有成就感和幸福感的。小事做不了又怎样做大事呢?因此,责任教育要从日常的小事入手,要鼓励学生随时擦掉墙壁上的一个污点、拾起操场上的一张纸片……只要人人都树立起责任感,何愁家庭不和谐、校园不和谐、社会不和谐呢?
　　责任教育,任重道远,它不单单依赖于学校教育,更要整合全社会的力量。我们要给学生一些劳动的权力,让他们承担起应该承担的责任;给学生一些自主的权利,让他们在活动中体验应尽的责任;给他们创造一些实践的机会,让他们走进工厂社区、走进田野山村,在自然中体察、感悟,从而更好地受到责任教育。
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