古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”许多优秀的课堂教学中都有一股“源头活水”。因此，激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学思路设计上努力求新，把课上“活”，还要在教学方法上真正变注入式为启发式，达到教与学和谐交流，把学生交“活”。“活”是切实提高语文教学效益的必要保证。
　　1．联系实际，与时俱进，让学生走进语文课就有成就感.
　　在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识，发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，紧跟时代步伐，增设文化快餐，如:每堂课拿出三到五分钟的时间，开设“三分钟演讲”、“五分钟才艺展示”、“画中话表演” 、“评头品足话生活活动”、“名家、名著、名作、名人”、“每堂一首诗”、“每课一成语”等活动.让学生走进语文课就有成就感.
　　2．精心设计，创设情境，努力优化课堂结构.
　　在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路.
　　2．1 巧设导语、结束语。要是把教学比作一篇乐章，我们往往追求起调扣人心弦，主旋律引人入胜，终曲余味无穷.基于此，一堂课开头几分钟的导语不容忽视.介绍一个小故事、一副耳熟能详的对联、欣赏一副图画、一段紧贴文意的歌曲、设置一个悬念、演示一个实验……总之，好的导语回象磁铁一样吸引学生认真求知. “起如爆竹，结如鸣钟.”教师可以尝试以点评课文，课文续写、仿写，排演课本剧等方法结课.这样既可以带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，又可以获得兴味盎然的学习效果.
　　2．2 巧设突破口，翻陈出新。教师顺着课文段落先后，从段首依次分析至篇末，这种教法虽有普遍的适用性，但一味遵循，也会湮没某些课文的特色，还可能使学生的思维形成定势，难以生动活泼的发展.教师在课堂教学中，只有选好突破口才能翻陈出新.如:教学《走一步，再走一步》、《散步》时，在熟读课文后，选定为文章另拟标题作为突破口，学生就会根据自己的理解拟出富有个性色彩的标题.这样也可以加深学生对文章内容的理解.又如:教学《紫藤萝瀑布》时，在精读课文的基础上，选定品析语言并尝试仿写为突破口，学生就会根据自己的喜好品味语言，积累写作经验.总之，设好突破口，就会在激发学生个性的发展的同时，让学生收获独特的成就感.
　　3．打开思路，积极改进教学方法.
　　运用教学方法，应使教法建立在学法的基础上，强调学生积极主动的思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
　　3．1 巧设思维情境，激发学生创造欲望。教师根据教材内容和学生心理需求，创设一些思维情境，设计一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机的提出来，以触及学生的兴奋点，激发其求知欲和创造欲，拨动他们思考的琴弦。如：何其芳的《秋天》时，先设置一个“让我为每节诗命名”的情境，学生就会积极投入进去，为其命名，并会很快拿出极富创造性的答案；接着设置一个“让我来品诗味”的情境，学生就会根据自己理解积极主动的去品味，并很快拿出个性审美心得。然后，设置一个“让我们来读”的情境，学生就会根据自己对诗歌的理解去用心朗读，此时，教师再鼓励学生通过自我评价提高阅读水平。最后，设置一个“让我来写诗赞秋天”的情境，这样学生就会积极尝试写诗，激发其创造欲望。总之，巧设思维情境，就会让学生的思维“活”起来。
　　3．2 点拨学习思路，鼓励学生大胆想象。教师要知道学生突破课本的局限，把思维的领域扩展到更加广阔的生活领域。从而提高学生的认识和想象力。如：教学《月亮上的足迹》一文，我们就可以大开思路，除了让学生了解文中所说的内容，更要鼓励他们通过多种途径查阅相关资料，并假设“如果第十代宇航员，经过漫长的宇宙飞行，看到了一颗 陌生而美丽的星球……你会怎样？”等等。这样启发学生纵情想象、大胆想象，就回让学生创造出更加奇妙有趣的情景来。
　　此外，教师积极运用电教多媒体辅助教学，创设具有吸引力的学习情趣，激发学生强烈的求知欲，并协调各种教学方法之间的关系，把各种方法结合起来使用，能够使学生找到更合理的掌握知识、增长才干的途径，真正提高学习活动的效率，并使初中语文课堂教学“活”起来！