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按照"需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进"的教学诊断与改进工作要求,初步建构了目标引领、问题导向、以校为本课堂教学诊断与改进模式,并以2017年吉林省延边州中职学校课堂教学诊断与改进实践活动为例,从地区、学校、教师诊断与改进小组三个层面,通过查阅案例学校诊断与改进工作的文字资料、观看诊断与改进活动相关视频、与学校领导及小组成员个别交流等形式进行"写实性"描述分析,为中职学校课堂教学诊断与改进活动提供参考案例。