摘要：素质教育注重的是学生自主探索探究能力的培养，也是促进学生主动学习、自主探究的有效途径。
　　关键词：主体地位；更新形式；自由提问；自主探索
　　在实际语文教学中如何培养学生探究学习的能力，我经过近年来的不断总结得出以下几点，希望能够起到抛砖引玉的作用：
　　一、突出学生的主体地位
　　学生學习素质的形成是一个持续不断的内化过程，教育活动必须充分发挥学生的主体性。
　　1.教师是学生学习能力的培养者，是学生学习的引导者。学生是学习的主人、发展的主体，应培养他健全的人格，向自我教育、自我发展的最高境界迈进。
　　2.教师要让学生积极思考，给他们提供独立思考的条件。
　　3.在多样性的教育环境中为学生创造选择的条件，扩大选择的范围，发展学生的选择能力，充分调动学生学习的主动性。
　　二、更新课堂教学形式
　　在教学《荷花》时，可利用播放课件，使学生对课文的词语加深理解。对课文有了深刻的印象，在充满浓厚趣味性的同时，加深学生对本课思想内容的感悟，从而理解并背诵课文就易如反掌。因此课堂教学必须以学生为主体。要让学生成为学习的主体，教师必须提供一个学生自我活动和自主发展的平台，要尽可能地给学生多一些思考时间，让学生自始至终参与到知识吸收和能力形成的全过程中。因此，教师要突出学生的主体地位，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
　　三、给学生一片自由的天空
　　教学不仅仅是讲授，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂教学形式应当求新，寻求一种全新的教学形式。
　　1.课堂向自由提问开放。以往，课堂交流的主动权都牢牢地掌握在教师手中，学生已经没有提问的习惯，学生思维的活力退化了、萎缩了。新课标下的课堂要最大可能地让学生提出问题、发现问题，并自由地表达出来。
　　2.课堂向自主探索、合作研究开放。如教学《桂林山水》一课：漓江的水真静啊……绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。该用什么样的语气来读？学生自会有各自不同的看法，或许有些人认为应该越读越慢，好好地体会一下漓江水的独特美；有些人可能会认为应该越读越快，因为这里的水简直太美了，该读出惊讶、赞叹……对于他们每个人不同的意见，教师都应给予支持，因为这是他们自主探索的结果。
　　3.提倡小组合作探究。学习《草原》一课的第二部分，由于内容多，课文长，学生在理解时带有一定难度。此时要先引导他们快速阅读，找出最能点明中心的一段话，学生会很快找到：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”然后让学生展开想象，进入当时的情境：辽阔美丽的大草原，到处都是绿的！夕阳西下，蒙汉人民围坐一起，交谈、饮酒、唱歌……此时，再谈谈自己的理解感受。
　　总之，促进学生主动学习会使学生的参与热情高涨，在讨论和背课文中，思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。