论文部分内容阅读
摘要将赞赏教育多种手段用于体育教学 ,不仅激活了学生内在的积极性 ,而且极大地开发了学生的潜能 ,提高了学生的综合素质 ,对素质教育的深化具有重大的指导意义。
关键词赞赏教育 体育教学
法国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识,就是渴望被关注、被重视、被看得起。在教育过程中,赞赏教育就是指在教学过程中,对学生的进步和成功予以重视和赞赏的教育。体育教育是以促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐地发展为目的,因此,教师在教学过程中,就需要尽量用赞赏、激励的方式对学生给予鼓励,而少用或慎用批评、责备的方式。以往的体育教学只重视了对学生的优点、成功的欣赏和鼓励,而对于学生的差距是批评多于鼓励,从而导致了一部分学生厌学、逃课,这对于自信心不强的学生来说,更是一种不断丧失自信的过程。因此,在体育教学中应根据学生特点采取赞赏、激励的教育方式,以发挥学生的体育潜能.
一、赞赏教育的作用
(一)赞赏教育能激发学生学习积极性
大学生正处在青春期,体育课上部分学生做动作放不开,尤其是身体素质不好的学生,更是做操不舒展,动作不协调,跑步跑不快,跳又跳不远,投也投不远。对于老师要求练习的动作,总是心不在焉十分不情愿,我认为他们主要是缺乏学习的积极性。积极性需要刺激才能不断产生,在体育教学中,可根据具体情况,运用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势、佩服欣赏的目光,以激发每个学生的学习积极性,使他们时刻处于兴奋状态。
(二)赞赏教育能使师生之间架起情感的桥梁
多年来受应试教育的影响,体育学科在学生心目中是副科,学生对体育课不重视,不认真,因而造成组织教学难。教学过程中教师必须板着一副很凶的面孔才能维持好课堂秩序,教学中存在着强制、训斥、威胁和鄙视的现象,师生之间缺乏心灵的沟通,关系逐渐紧张、疏远,本来应该充满愉快和成功体验的体育教学活动变得单调、枯燥、乏味,甚至让人厌倦、恐怖。自从把赞识教育的理念带进课堂以后,师生关系有了很大改观,学生心理上的需要得到了满足,就能真正自觉地克服身上的缺点。赞赏教育是充满生命力、充满人情味的教育,赞赏的本质是爱,学会赞赏,就是学会爱,“有了爱,便有一切!” 爱的力量是无穷的,它能使师生之间架起情感的桥梁。
(三)赞赏教育能帮助学生树立自信心
一个人要拥有自信心,除了自我鼓励外,更需要外界的认可、赞赏。对于一名心理尚未完全成熟的大学生来说,教师一个充满激励的目光、一句由衷的赞美、一个适时的赏识举动,都可以使他们强化自我认同感,树立信心,形成“我行”的心理暗示。课堂教学中,教师运用赞赏性的方式,对学生进行赞赏,能使学生改变“我不行”的心态,增强信心和主动性。然而赞赏并不等同简单的肯定和表扬,要于正确处激发潜力,于错误处树立信心,为学生指明前进的方向,这才能既保护学生的自尊心,又调动了他们学习的积极性和兴趣,更增强了学生的自信心,只有这样才能让学生真正体会到老师的一份真爱。
二、赞赏教育的实施方法
(一)语言赞赏法
课堂上用赞美的语言、激励的话语,调动学生练习的积极性和参与的兴趣,打消完成动作的恐惧心理,是营造和谐的课堂气氛、取得良好教学效果的重要手段。课堂上不要吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词,不管学生动作优美不优美,完成的质量好与坏,先找到闪光点加以赞赏,再进一步提出要求。通过赞赏教育,学生们在课堂上的积极性大有提高,真是:“优点多说不得了,学生更加自信了”。
(二)体态赞赏法
就是老师用肢体语言来表示对学生的肯定。最常用的是拇指赞赏法。教育家周弘说:“赏识教育是密切关注孩子的优点和长处,及时对孩子竖起大拇指,充分肯定孩子的每一次小成功。让孩子在我是好孩子的心态中自觉奋斗,努力成才。”每当任何一位学生完成了一个动作、越过了一个高度、跑完了规定距离、动作舒展优美时,我都在他们面前竖起大拇指,受到赞赏的同学此时感到很神气。其次是用赞许的点头、会心的微笑、激动的鼓掌、亲切的拍拍肩膀等来表示对学生的认可和欣赏。赞赏的效果可谓是立竿见影。学生们练习更起劲,动作更优美。可见赞赏的喜悦能够引起成功,成功所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。我还体会到,赞赏不仅仅是教师给予学生的,教师要通过教学活动、课外活动,让学生学会赏识别人。
(三)目光赞赏法
用赞赏的目光看待每一位学生,帮助学生树立信心,学生只有树立了信心和勇气,才会敢于说、愿意听、喜欢练,才能进入到课堂的角色中。因而在实施赞赏教育中始终用赏识的目光看待他们,理解他们,激励他们,帮助他们摆脱以前的只会服从、傻听、模仿的习惯。树立有勇气、有兴趣、敢创新的信心,做课堂的真正主人。
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出:“自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、软弱、无能等感觉,使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足,才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。”。总之,在当今素质教育的大潮中,正确运用好赞赏教育的方法,不仅可以调动学生的积极性,帮助学生树立自信,还能充分开发学生的学习潜能,从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献:
[1] 邰忠锋. 在体育教学中合理运用激励教育的探究[J]吉林省教育学院学报, 2009,(06)
[2] 邱忠良. 在体育教学中合理运用激励手段[J]鞍山师范学院学报, 2003,(04) 。
[3] 梁利民. 运用激励语言 搞好体育教学[J]沧桑, 2004,(Z1) 。
[4] 廖金琳. 浅谈体育教学中的激励法[J]. 龙岩师专学报, 2004, (03) 。
[5] 关丽. 激励教育的几种方式[J]. 江西教育, 2001, (11) 。
关键词赞赏教育 体育教学
法国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识,就是渴望被关注、被重视、被看得起。在教育过程中,赞赏教育就是指在教学过程中,对学生的进步和成功予以重视和赞赏的教育。体育教育是以促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐地发展为目的,因此,教师在教学过程中,就需要尽量用赞赏、激励的方式对学生给予鼓励,而少用或慎用批评、责备的方式。以往的体育教学只重视了对学生的优点、成功的欣赏和鼓励,而对于学生的差距是批评多于鼓励,从而导致了一部分学生厌学、逃课,这对于自信心不强的学生来说,更是一种不断丧失自信的过程。因此,在体育教学中应根据学生特点采取赞赏、激励的教育方式,以发挥学生的体育潜能.
一、赞赏教育的作用
(一)赞赏教育能激发学生学习积极性
大学生正处在青春期,体育课上部分学生做动作放不开,尤其是身体素质不好的学生,更是做操不舒展,动作不协调,跑步跑不快,跳又跳不远,投也投不远。对于老师要求练习的动作,总是心不在焉十分不情愿,我认为他们主要是缺乏学习的积极性。积极性需要刺激才能不断产生,在体育教学中,可根据具体情况,运用多种赞赏鼓励的语言、树立信心的手势、佩服欣赏的目光,以激发每个学生的学习积极性,使他们时刻处于兴奋状态。
(二)赞赏教育能使师生之间架起情感的桥梁
多年来受应试教育的影响,体育学科在学生心目中是副科,学生对体育课不重视,不认真,因而造成组织教学难。教学过程中教师必须板着一副很凶的面孔才能维持好课堂秩序,教学中存在着强制、训斥、威胁和鄙视的现象,师生之间缺乏心灵的沟通,关系逐渐紧张、疏远,本来应该充满愉快和成功体验的体育教学活动变得单调、枯燥、乏味,甚至让人厌倦、恐怖。自从把赞识教育的理念带进课堂以后,师生关系有了很大改观,学生心理上的需要得到了满足,就能真正自觉地克服身上的缺点。赞赏教育是充满生命力、充满人情味的教育,赞赏的本质是爱,学会赞赏,就是学会爱,“有了爱,便有一切!” 爱的力量是无穷的,它能使师生之间架起情感的桥梁。
(三)赞赏教育能帮助学生树立自信心
一个人要拥有自信心,除了自我鼓励外,更需要外界的认可、赞赏。对于一名心理尚未完全成熟的大学生来说,教师一个充满激励的目光、一句由衷的赞美、一个适时的赏识举动,都可以使他们强化自我认同感,树立信心,形成“我行”的心理暗示。课堂教学中,教师运用赞赏性的方式,对学生进行赞赏,能使学生改变“我不行”的心态,增强信心和主动性。然而赞赏并不等同简单的肯定和表扬,要于正确处激发潜力,于错误处树立信心,为学生指明前进的方向,这才能既保护学生的自尊心,又调动了他们学习的积极性和兴趣,更增强了学生的自信心,只有这样才能让学生真正体会到老师的一份真爱。
二、赞赏教育的实施方法
(一)语言赞赏法
课堂上用赞美的语言、激励的话语,调动学生练习的积极性和参与的兴趣,打消完成动作的恐惧心理,是营造和谐的课堂气氛、取得良好教学效果的重要手段。课堂上不要吝啬表扬赞赏之语、鼓动激励之词,不管学生动作优美不优美,完成的质量好与坏,先找到闪光点加以赞赏,再进一步提出要求。通过赞赏教育,学生们在课堂上的积极性大有提高,真是:“优点多说不得了,学生更加自信了”。
(二)体态赞赏法
就是老师用肢体语言来表示对学生的肯定。最常用的是拇指赞赏法。教育家周弘说:“赏识教育是密切关注孩子的优点和长处,及时对孩子竖起大拇指,充分肯定孩子的每一次小成功。让孩子在我是好孩子的心态中自觉奋斗,努力成才。”每当任何一位学生完成了一个动作、越过了一个高度、跑完了规定距离、动作舒展优美时,我都在他们面前竖起大拇指,受到赞赏的同学此时感到很神气。其次是用赞许的点头、会心的微笑、激动的鼓掌、亲切的拍拍肩膀等来表示对学生的认可和欣赏。赞赏的效果可谓是立竿见影。学生们练习更起劲,动作更优美。可见赞赏的喜悦能够引起成功,成功所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机,产生更大的学习兴趣。我还体会到,赞赏不仅仅是教师给予学生的,教师要通过教学活动、课外活动,让学生学会赏识别人。
(三)目光赞赏法
用赞赏的目光看待每一位学生,帮助学生树立信心,学生只有树立了信心和勇气,才会敢于说、愿意听、喜欢练,才能进入到课堂的角色中。因而在实施赞赏教育中始终用赏识的目光看待他们,理解他们,激励他们,帮助他们摆脱以前的只会服从、傻听、模仿的习惯。树立有勇气、有兴趣、敢创新的信心,做课堂的真正主人。
美国心理学家马斯洛曾把“尊重的需要”作为人的最基本的需要之一。他指出:“自尊需要一旦受挫,就将使人产生自卑、软弱、无能等感觉,使人失去信心,无所作为。只有自尊需要得到满足,才能产生最旺盛的创造力,实现自我,获得成功。”。总之,在当今素质教育的大潮中,正确运用好赞赏教育的方法,不仅可以调动学生的积极性,帮助学生树立自信,还能充分开发学生的学习潜能,从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献:
[1] 邰忠锋. 在体育教学中合理运用激励教育的探究[J]吉林省教育学院学报, 2009,(06)
[2] 邱忠良. 在体育教学中合理运用激励手段[J]鞍山师范学院学报, 2003,(04) 。
[3] 梁利民. 运用激励语言 搞好体育教学[J]沧桑, 2004,(Z1) 。
[4] 廖金琳. 浅谈体育教学中的激励法[J]. 龙岩师专学报, 2004, (03) 。
[5] 关丽. 激励教育的几种方式[J]. 江西教育, 2001, (11) 。