论文部分内容阅读
【摘要】通过对一个二岁半儿童的观察与咨询，对当前的幼儿教育产生了三点思考：是否幼儿教育越早越好？父母或幼儿园老师如何对待不听话的幼儿？幼儿的监护人应具备什么条件才能有利幼儿成长。
【关键词】多动症；情绪问题；泛化
【中图分类号】G619【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0219-03
1 观察与咨询
2008年寒假的一个上午，二个忧心忡忡的老人带着一个胖乎乎的小孩来访。经询问，这二位老人家是孩子的爷爷和奶奶。他们坐下后，小孩就从他们怀里滑下来，在咨询室里四处看，爷爷跟着他后面走，不让他损坏东西或摔倒。奶奶向我讲述了他们来访的原因：小孩名叫小波（化名），来访时二岁半，是自然分娩，母乳喂养到11个月大，在一岁前，其发展未见异常，坐、爬、走路、说话的发展都符合儿童的发展规律。其父亲是博士，现在美国攻读博士后，母亲是硕士，父母均身体健康，无家族遗传疾病，母亲在怀孕期间注意得很好，手机与电脑都未曾使用，营养也按书上调配，一直坚持胎教。一岁前，其母亲辞职在家，专门抚养与教育孩子。一岁时，母亲也出国陪同父亲，小波就跟随爷爷奶奶。在一岁到二岁间，小孩发育正常，智力发展也表现很好，语言能力发展较好，能说会道，如告诉他不能玩手机，他知道说：“手机不能玩，……”，一些简单的诗歌能背诵，能认识一些个位数。据奶奶反应，母亲出国后，小孩有时脾气很大，如果要摔什么东西，就一定要摔掉，不然就哭，晚上睡觉一定要跟爷爷睡。有时，会莫名其妙的大哭一场，怎么哄也哄不住。二岁时，由于二位老人家身体不是很好，爷爷年轻时在外地工作，缺乏带小孩经验，其父母便将小波送入省城的一个幼儿园。一开始时，小孩不肯去，晚上回来常哭，请求明天不要去幼儿园，早上起来一说去幼儿园就哭。直到一个月后，才稍有好转，但仍不喜欢去幼儿园。后来，老师反映小波在幼儿园里不和小朋友玩，吃、喝、拉、撒等日常行为缺乏训练，而且，很不听话，经常坐不住，常不能按老师的要求进行游戏，老师讲时，不待讲完，就分心了，与同学一起玩时也不能持久，常因争玩具而与其他小朋友争吵，或者哭闹。老师对其爷爷奶奶说，小波可能有多动症，要求他们带小孩去医院看看。
奶奶在讲述时，我看到奶奶满脸愁容。我安慰了她一下，劝她不要着急，并问他们去医院检查结果，有无脑电图或CT扫描的检查，奶奶说检查正常，小时候小孩也没有发烧或摔跤。了解小波的一些背景情况后，我便与奶奶一起走到小波处，小波在地上玩玩具汽车，爷爷告诉我，小波很喜欢车，平时在家里玩时，一般都会跑个不停，爬上爬下，找东西吃（最喜欢吃饼干、奶制品），只要带他去坐车，他就很高兴，会坐在大人身上，安静地看外边的风景。我对小波打招呼，他看到我，灿烂地笑了，说：“伯伯，我玩汽车。”我说：“好啊，爸爸妈妈呢？”“去美国了。”“想不想爸爸妈妈？”“想！”“想去幼儿园吗？”“不想，放假了。”“听说你会背诗，能背一首给我听吗？”……当我们在交谈时，他一直坐在地上玩着玩具，这时，爷爷出去上一下厕所，他听到门响，看到爷爷出去，便问道：“爷爷做什么去？”然后，起身，要去追爷爷，奶奶不让，他努力挣扎要出去，奶奶很生气，大声嚷道：“爷爷一会儿回来。”小波哭了起来，“我要爷爷，我要爷爷！”我看奶奶显得有点难堪，便说：“小波，我们去门口看看，爷爷上厕所了，就来。”爷爷听到小波哭，也很快就回来了。奶奶告诉我，在家里也是这样，只要爷爷，有时上厕所，也只有爷爷能带他上，缠着爷爷，有时洗澡都不准。我问这是什么时候开始的，她告诉我，小波妈妈出国后一个月左右。在二岁前，他哭闹有个规律，如果父母有电话来，他不接，但又不让挂，一挂断就哭，如果父母打了电话来，晚上可能也会哭闹一场。
听完爷爷、奶奶的讲述，我们陪着小波进行了一会游戏，小波玩得很开心，笑得很美很美的。快要结束时，我告诉了他们我的看法：小波是由于父母的出国，因依恋关系改变而造成的情绪问题，这在儿童发展中属于较常见的问题。要下幼儿园教师所说的“多动症”结论，还需要更多的症状支持人不必要背太大的心理负担，当然，一些日常行为的训练也该慢慢的进行。小孩子上幼儿园的事再与其父母商量商量。
2 对幼儿教育的思考
他们离开后，我不禁又想了很多，心里有种说不出的滋味。
2.1 儿童的教育真的越早越好吗
这些年来，社会上流行着一句话：“不能让孩子输在起跑线上”。心理学研究表明，在人类生命的早期是智力发展最迅速的阶段，平特纳的研究认为，儿童从出生到5岁是智力发展最快的时期［1］。因此，有些心理学家和教育家认为教育越早，儿童潜在能力的实现就越大。许多早教教材的开发，不少少儿特长班、兴趣班的举办，为幼儿教育提供了便利条件。许多父母真怕自己的孩子起步晚，耽搁他们的美好前程。花很多钱，把二三岁的小孩送入幼儿园或培训班。这样做，出发点是为了孩子好，但实际上却也带来一些问题。小孩子适应能力差，他们以前在家里由父母或其他大人看护，疼爱有加。在这种优越条件下长大的小孩具有很大的依赖性。进幼儿园后，他们的活动场所限定在一个小范围内，他们的时间安排必须统一，一个老师要照顾几个到十几个小朋友，他们要与其他小朋友分享有限的玩具。生活环境的巨大改变。不可避免地带来一些情绪上的变化，不少小孩哭着不去幼儿园，甚至泛化到一出家门，就焦虑、哭闹。这些小孩，也许日后会发展成学校恐惧或厌学，这样，会造成一些小孩的心理问题，反而不利于日后的教育。
心理学上对儿童的发展还有许多有影响的研究，皮亚杰认为，2到7岁的小孩智力发展属于前运算阶段，这时小孩的智力特点具有以表象思维为主、自我中心、片面性、不可逆性和非变换性等。在这种智力基础上，教育主要以提供丰富的活动环境，增加儿童的感觉经验，为进入学校做准备。艾里克森也认为6到11岁为潜伏期，这时儿童解决的“危机”是勤奋对自卑，只有这时，大部分儿童才要在小学度过这段时间。教育应该符合儿童的智力发展规律，应该能促进其身心的发展，如果儿童没有做好学习的准备，“无视成熟的影响，则犹如拔苗助长，势必造成教学的失败和浪费”［2］。再有，“于教育而言，使每个儿童都能成为‘快乐的儿童’，是它所要成就的一个基础性的目标”［3］，孩子的幸福是让他们快乐地成长，只有快乐的儿童，才能有智力的发展，才能真正地享受教育，如果不考虑孩子的天性，不考虑孩子的需要，孩子能快乐吗？他们的身心能健康成长吗？。
我真想劝小波的父母，让小波能无忧无虑地在他们身边度过童年，其实，在父母身边的孩子何尝没有受到教育，他们从父母的谈话、为人处世及对他们的爱中也可以受到教育。如果因为没有时间带，就将孩子送到幼儿园，这无疑告诉孩子，幼儿园或学校是个“关他们的地方”。我也觉得小波可怜，这么小，就忍受父母不在身边的寂寞，这么小就必须受到幼儿园的规则的约束。
2.2 教师或者咨询师不要给儿童乱戴“帽子”
在咨询过程中，我看到最紧张的是小波的爷爷、奶奶。他们二人身体不太好，也很关心孙子的健康，小孩子的吵闹让老人筋疲力尽，如果再背上沉重的心理负担，可想而知其苦恼的程度。
在城市里，由于生活节奏快，生活水平高，年轻人必须工作才能养活自己和家庭。有不少幼儿园、托儿所兴办起来，这些机构的建立，为工薪阶层减轻了负担。但是，在精心照料环境长大的孩子，缺乏一定的适应力，他们对幼儿园的一些作息与规定还不能理解，一些调皮的孩子会不顾老师的安排，在教室里自由活动、捣蛋。管理十来个这样的孩子也确实不容易。因此，这些机构的老师希望学生能听话，服从安排。如果有个别学生不服从安排，教师可能会疏于照顾，或者对孩子进行处罚，或者对孩子家长说孩子有“问题”。
小波是个活泼的孩子，精力充沛，注意力不持久，但是，考虑到小波的年龄只有二岁多，本来处于一个自我控制能力低的阶段，这些行为也就不足为奇。在DSM-Ⅳ中，列出了多动或注意缺失各九条症状，只有符合其中至少六条，才能做这个结论，而且，多动症的表现只有经验丰富的儿童专家才能将它与正常行为区分开来。如果教师或者咨询师不经深思熟虑，给小孩或者来访者下一个定论，不仅会给其养护者或本人带来巨大的压力，还会因为他们的到处求医，随便服用药物，受到更大的伤害，甚至造成终身的影响。因此，教师和咨询师一定要谨慎，不要给学生或来访者“帽子”。这是一种不胜任的表现，不仅不利于孩子成长，还会使问题行为加重。
2.3 父母或孩子的看护人应该懂得科学的养育方法
“家庭教育的失败、教养方式不当、父母角色能力不足，……导致越来越多的情绪和行为障碍学生”［4］。父母是孩子的第一任教师，在孩子最初阶段，他们形成与父母的依恋关系，在这种依恋关系中，他们从父母那里学得语言与最初的行为习惯，父母或养护者不仅是小孩食物和营养的提供者，更是小孩心灵成长的守护人。不少心理学家重视儿童早期的教养。弗洛伊德提出了心理性欲发展阶段论，他将人的发展从出生到成人分成五个阶段，每一个阶段有一个“里必多”发展的“动欲区”，在每一个阶段欲求的过分满足或不足都会对日后性格的形成造成影响，如果口腔期（0到个月）发生停滞，会有口腔型特征，具有退缩、依赖、好嫉妒、苛求别人等特点［5］。同样，肛门期（1到3岁）如果不进行大小便训练，会形成肛门型特征的人。他们或者是过分节省、守时，或者是肮脏、放肆。因此，要想让小孩形成社会赞可的行为规范，养成良好的生活习惯，其父母或养护人必须懂得一些育儿的科学方法。不仅知道在什么时候进行哪一项生活技能或动作技能的训练，而且知道一些训练的方法。知道如何去塑造儿童的良好行为习惯，如何消退一些问题行为。
小波依赖性很强，情绪不稳定，这可能与一岁左右母亲的出国有关，一岁时，正是儿童依恋关系形成的时期，父母的出国，让他体验到一种安全感的缺失，这导致一段时间内，他对父母的电话是又恨又爱，想接又不愿意接，每次父母电话，勾起他对父母的思念与责怪，产生情绪，哭闹也就理所当然了。他不愿意让爷爷再像妈妈一样走开，所以，才会有缠着爷爷的行为。有研究认为［6］：母婴分离未必会引起不可挽回的后果，关键问题不在于分离本身，而在于替代父母对待离开母亲的孩子的关心程度能否补偿和代替亲生母亲。小波的爷爷奶奶很关心他，也会认真的照料他，而且，他们也乐于接受新的育儿理论，这会减轻父母出国给小波带来的影响。当然，孩子心中最重的还是父母，真希望所有父母都能尽可能多地陪孩子度过童年，让孩子在父母的关心下快乐成长。
参考文献
［1］ 转引自:彭聃龄。普通心理学［M］.北京:北京师范大学出版社,2001,5.
［2］ 皮连生.教育心理学.上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社,2005,11.
［3］ 鲁洁.他们快乐吗？［J］.教育科学论坛,2008,9.
［4］ 吴庆麟,胡谊.教育心理学［M］.上海:华东师范大学出版社,2003,12.
［5］ 郑雪.人格心理学［M］.广州:暨南大学出版社,2001,3.
［6］ 桑标.当代儿童发展心理学［M］.上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社,2006,1.
【关键词】多动症；情绪问题；泛化
【中图分类号】G619【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2011）01-0219-03
1 观察与咨询
2008年寒假的一个上午，二个忧心忡忡的老人带着一个胖乎乎的小孩来访。经询问，这二位老人家是孩子的爷爷和奶奶。他们坐下后，小孩就从他们怀里滑下来，在咨询室里四处看，爷爷跟着他后面走，不让他损坏东西或摔倒。奶奶向我讲述了他们来访的原因：小孩名叫小波（化名），来访时二岁半，是自然分娩，母乳喂养到11个月大，在一岁前，其发展未见异常，坐、爬、走路、说话的发展都符合儿童的发展规律。其父亲是博士，现在美国攻读博士后，母亲是硕士，父母均身体健康，无家族遗传疾病，母亲在怀孕期间注意得很好，手机与电脑都未曾使用，营养也按书上调配，一直坚持胎教。一岁前，其母亲辞职在家，专门抚养与教育孩子。一岁时，母亲也出国陪同父亲，小波就跟随爷爷奶奶。在一岁到二岁间，小孩发育正常，智力发展也表现很好，语言能力发展较好，能说会道，如告诉他不能玩手机，他知道说：“手机不能玩，……”，一些简单的诗歌能背诵，能认识一些个位数。据奶奶反应，母亲出国后，小孩有时脾气很大，如果要摔什么东西，就一定要摔掉，不然就哭，晚上睡觉一定要跟爷爷睡。有时，会莫名其妙的大哭一场，怎么哄也哄不住。二岁时，由于二位老人家身体不是很好，爷爷年轻时在外地工作，缺乏带小孩经验，其父母便将小波送入省城的一个幼儿园。一开始时，小孩不肯去，晚上回来常哭，请求明天不要去幼儿园，早上起来一说去幼儿园就哭。直到一个月后，才稍有好转，但仍不喜欢去幼儿园。后来，老师反映小波在幼儿园里不和小朋友玩，吃、喝、拉、撒等日常行为缺乏训练，而且，很不听话，经常坐不住，常不能按老师的要求进行游戏，老师讲时，不待讲完，就分心了，与同学一起玩时也不能持久，常因争玩具而与其他小朋友争吵，或者哭闹。老师对其爷爷奶奶说，小波可能有多动症，要求他们带小孩去医院看看。
奶奶在讲述时，我看到奶奶满脸愁容。我安慰了她一下，劝她不要着急，并问他们去医院检查结果，有无脑电图或CT扫描的检查，奶奶说检查正常，小时候小孩也没有发烧或摔跤。了解小波的一些背景情况后，我便与奶奶一起走到小波处，小波在地上玩玩具汽车，爷爷告诉我，小波很喜欢车，平时在家里玩时，一般都会跑个不停，爬上爬下，找东西吃（最喜欢吃饼干、奶制品），只要带他去坐车，他就很高兴，会坐在大人身上，安静地看外边的风景。我对小波打招呼，他看到我，灿烂地笑了，说：“伯伯，我玩汽车。”我说：“好啊，爸爸妈妈呢？”“去美国了。”“想不想爸爸妈妈？”“想！”“想去幼儿园吗？”“不想，放假了。”“听说你会背诗，能背一首给我听吗？”……当我们在交谈时，他一直坐在地上玩着玩具，这时，爷爷出去上一下厕所，他听到门响，看到爷爷出去，便问道：“爷爷做什么去？”然后，起身，要去追爷爷，奶奶不让，他努力挣扎要出去，奶奶很生气，大声嚷道：“爷爷一会儿回来。”小波哭了起来，“我要爷爷，我要爷爷！”我看奶奶显得有点难堪，便说：“小波，我们去门口看看，爷爷上厕所了，就来。”爷爷听到小波哭，也很快就回来了。奶奶告诉我，在家里也是这样，只要爷爷，有时上厕所，也只有爷爷能带他上，缠着爷爷，有时洗澡都不准。我问这是什么时候开始的，她告诉我，小波妈妈出国后一个月左右。在二岁前，他哭闹有个规律，如果父母有电话来，他不接，但又不让挂，一挂断就哭，如果父母打了电话来，晚上可能也会哭闹一场。
听完爷爷、奶奶的讲述，我们陪着小波进行了一会游戏，小波玩得很开心，笑得很美很美的。快要结束时，我告诉了他们我的看法：小波是由于父母的出国，因依恋关系改变而造成的情绪问题，这在儿童发展中属于较常见的问题。要下幼儿园教师所说的“多动症”结论，还需要更多的症状支持人不必要背太大的心理负担，当然，一些日常行为的训练也该慢慢的进行。小孩子上幼儿园的事再与其父母商量商量。
2 对幼儿教育的思考
他们离开后，我不禁又想了很多，心里有种说不出的滋味。
2.1 儿童的教育真的越早越好吗
这些年来，社会上流行着一句话：“不能让孩子输在起跑线上”。心理学研究表明，在人类生命的早期是智力发展最迅速的阶段，平特纳的研究认为，儿童从出生到5岁是智力发展最快的时期［1］。因此，有些心理学家和教育家认为教育越早，儿童潜在能力的实现就越大。许多早教教材的开发，不少少儿特长班、兴趣班的举办，为幼儿教育提供了便利条件。许多父母真怕自己的孩子起步晚，耽搁他们的美好前程。花很多钱，把二三岁的小孩送入幼儿园或培训班。这样做，出发点是为了孩子好，但实际上却也带来一些问题。小孩子适应能力差，他们以前在家里由父母或其他大人看护，疼爱有加。在这种优越条件下长大的小孩具有很大的依赖性。进幼儿园后，他们的活动场所限定在一个小范围内，他们的时间安排必须统一，一个老师要照顾几个到十几个小朋友，他们要与其他小朋友分享有限的玩具。生活环境的巨大改变。不可避免地带来一些情绪上的变化，不少小孩哭着不去幼儿园，甚至泛化到一出家门，就焦虑、哭闹。这些小孩，也许日后会发展成学校恐惧或厌学，这样，会造成一些小孩的心理问题，反而不利于日后的教育。
心理学上对儿童的发展还有许多有影响的研究，皮亚杰认为，2到7岁的小孩智力发展属于前运算阶段，这时小孩的智力特点具有以表象思维为主、自我中心、片面性、不可逆性和非变换性等。在这种智力基础上，教育主要以提供丰富的活动环境，增加儿童的感觉经验，为进入学校做准备。艾里克森也认为6到11岁为潜伏期，这时儿童解决的“危机”是勤奋对自卑，只有这时，大部分儿童才要在小学度过这段时间。教育应该符合儿童的智力发展规律，应该能促进其身心的发展，如果儿童没有做好学习的准备，“无视成熟的影响，则犹如拔苗助长，势必造成教学的失败和浪费”［2］。再有，“于教育而言，使每个儿童都能成为‘快乐的儿童’，是它所要成就的一个基础性的目标”［3］，孩子的幸福是让他们快乐地成长，只有快乐的儿童，才能有智力的发展，才能真正地享受教育，如果不考虑孩子的天性，不考虑孩子的需要，孩子能快乐吗？他们的身心能健康成长吗？。
我真想劝小波的父母，让小波能无忧无虑地在他们身边度过童年，其实，在父母身边的孩子何尝没有受到教育，他们从父母的谈话、为人处世及对他们的爱中也可以受到教育。如果因为没有时间带，就将孩子送到幼儿园，这无疑告诉孩子，幼儿园或学校是个“关他们的地方”。我也觉得小波可怜，这么小，就忍受父母不在身边的寂寞，这么小就必须受到幼儿园的规则的约束。
2.2 教师或者咨询师不要给儿童乱戴“帽子”
在咨询过程中，我看到最紧张的是小波的爷爷、奶奶。他们二人身体不太好，也很关心孙子的健康，小孩子的吵闹让老人筋疲力尽，如果再背上沉重的心理负担，可想而知其苦恼的程度。
在城市里，由于生活节奏快，生活水平高，年轻人必须工作才能养活自己和家庭。有不少幼儿园、托儿所兴办起来，这些机构的建立，为工薪阶层减轻了负担。但是，在精心照料环境长大的孩子，缺乏一定的适应力，他们对幼儿园的一些作息与规定还不能理解，一些调皮的孩子会不顾老师的安排，在教室里自由活动、捣蛋。管理十来个这样的孩子也确实不容易。因此，这些机构的老师希望学生能听话，服从安排。如果有个别学生不服从安排，教师可能会疏于照顾，或者对孩子进行处罚，或者对孩子家长说孩子有“问题”。
小波是个活泼的孩子，精力充沛，注意力不持久，但是，考虑到小波的年龄只有二岁多，本来处于一个自我控制能力低的阶段，这些行为也就不足为奇。在DSM-Ⅳ中，列出了多动或注意缺失各九条症状，只有符合其中至少六条，才能做这个结论，而且，多动症的表现只有经验丰富的儿童专家才能将它与正常行为区分开来。如果教师或者咨询师不经深思熟虑，给小孩或者来访者下一个定论，不仅会给其养护者或本人带来巨大的压力，还会因为他们的到处求医，随便服用药物，受到更大的伤害，甚至造成终身的影响。因此，教师和咨询师一定要谨慎，不要给学生或来访者“帽子”。这是一种不胜任的表现，不仅不利于孩子成长，还会使问题行为加重。
2.3 父母或孩子的看护人应该懂得科学的养育方法
“家庭教育的失败、教养方式不当、父母角色能力不足，……导致越来越多的情绪和行为障碍学生”［4］。父母是孩子的第一任教师，在孩子最初阶段，他们形成与父母的依恋关系，在这种依恋关系中，他们从父母那里学得语言与最初的行为习惯，父母或养护者不仅是小孩食物和营养的提供者，更是小孩心灵成长的守护人。不少心理学家重视儿童早期的教养。弗洛伊德提出了心理性欲发展阶段论，他将人的发展从出生到成人分成五个阶段，每一个阶段有一个“里必多”发展的“动欲区”，在每一个阶段欲求的过分满足或不足都会对日后性格的形成造成影响，如果口腔期（0到个月）发生停滞，会有口腔型特征，具有退缩、依赖、好嫉妒、苛求别人等特点［5］。同样，肛门期（1到3岁）如果不进行大小便训练，会形成肛门型特征的人。他们或者是过分节省、守时，或者是肮脏、放肆。因此，要想让小孩形成社会赞可的行为规范，养成良好的生活习惯，其父母或养护人必须懂得一些育儿的科学方法。不仅知道在什么时候进行哪一项生活技能或动作技能的训练，而且知道一些训练的方法。知道如何去塑造儿童的良好行为习惯，如何消退一些问题行为。
小波依赖性很强，情绪不稳定，这可能与一岁左右母亲的出国有关，一岁时，正是儿童依恋关系形成的时期，父母的出国，让他体验到一种安全感的缺失，这导致一段时间内，他对父母的电话是又恨又爱，想接又不愿意接，每次父母电话，勾起他对父母的思念与责怪，产生情绪，哭闹也就理所当然了。他不愿意让爷爷再像妈妈一样走开，所以，才会有缠着爷爷的行为。有研究认为［6］：母婴分离未必会引起不可挽回的后果，关键问题不在于分离本身，而在于替代父母对待离开母亲的孩子的关心程度能否补偿和代替亲生母亲。小波的爷爷奶奶很关心他，也会认真的照料他，而且，他们也乐于接受新的育儿理论，这会减轻父母出国给小波带来的影响。当然，孩子心中最重的还是父母，真希望所有父母都能尽可能多地陪孩子度过童年，让孩子在父母的关心下快乐成长。
参考文献
［1］ 转引自:彭聃龄。普通心理学［M］.北京:北京师范大学出版社,2001,5.
［2］ 皮连生.教育心理学.上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社,2005,11.
［3］ 鲁洁.他们快乐吗？［J］.教育科学论坛,2008,9.
［4］ 吴庆麟,胡谊.教育心理学［M］.上海:华东师范大学出版社,2003,12.
［5］ 郑雪.人格心理学［M］.广州:暨南大学出版社,2001,3.
［6］ 桑标.当代儿童发展心理学［M］.上海:上海世纪出版集团、上海教育出版社,2006,1.