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摘要：本文结合自己多年的英语教学经验，就大学生英语阅读中存在的现状进行分析，并对解决问题的方法进行了深入的研究和探讨。将有助于学生了解自己在英语阅读学习中存在的真实情况和不足，并提供了相应的解决方法，也有助于教师改进教学方法，提高教学效果，切实提高学生的英语阅读能力。
关键词：大学生英语阅读；问题；对策
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
一、英语阅读能力偏低的原因
随着我国对外开放的进一步扩大,对外交流的领域也越来越广，在日益频繁的交流中，作为世界最广泛应用的语种之一的英语就显得尤为重要，只有这样才能适应我国社会发展和国际交流的需要。为此，国家在改革之初就开始注重对英语语言能力的学习。并把这一计划落实到了整个教育过程之中。而作为获取英语语言知识，了解外部信息，提高英语语言实践能力的重要手段之一的英语阅读的重要性便由此而凸显出来。不仅在义务教育中，而且也已经成为大学英语教学中最重要的任务。但是，由于自身条件的限制等多种因素的制约，致使英语阅读能力显得仍然偏低、阅读速度偏慢、阅读理解题失分较多的情况。究其原因主要表现在以下几个方面：
（一）英语基础知识不扎实
对于大多数学生来讲，由于平时不注意词汇的积累，掌握的词汇量小，词汇范围较狭窄，所以不仅在英语阅读学习中经常出现抱怨生词太多的想象，出错率高。亦或，在平时的学习过程中缺少对必要单词的词义的拓展，所以对在阅读材料中一词多义的词出现往往一筹莫展；导致这种问题出现的最大的原因便是学生在学习过程中掌握的基础知识不够，从而影了阅读效果。
（二）日常英语阅读量少
由于受应试教育的影响，导致了相当一部分学生把学习的注意力定在了自己所的课本上，从而忽视了从其他渠道涉猎知识的途径。事实上，在我们日常的考试过程中，特别是在大学语四、六级考试中，阅读理解的题材不仅仅是对现实社会热点的反应，而且还涉及到天文地理、风土人情科学技术、政治历史等多个方面。如果学生的阅读眼光仅仅局限在课本上的话，就可能导致学生在做阅读理解题时因缺乏相关的背景知识而遇到非语言性障碍。
（三）英语文化背景知识贫乏
语言是文化的载体，它承载着文化信息，记载着社会生活文化的变迁。刘润清教授指出：“语言和文化是密不可分的，语言是文化之载体，所以我们要给学生以文化教育”。学习对相关文化知识的学习能够更加方便、快捷的使学生能都理解文章的内容主旨，明确作者的出题思路，从而才能进一步相对简单的完成阅读题目。学生只有将所有的背景知识同文字信很好地结合起来，才能很好地理解文章的意义。
二、大学生在英语阅读策略的认识
（一）正确的认识教知识与教方法
学习策略作为一个教育学概念，“是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式”的表述。作为一名合格的英语教师，应该时刻将“传授策略性知识、教会学生学习”作为现代教学的重要任务。在英语阅读教学中，教师则应该在注重自主学习的基础中，侧重教授学生英语阅读的方法，培养学生英语阅读技能的培养，只有这样才能为学生的终身阅读打下坚实的基础。此外，运用新颖灵活的教学方法也是调动学生学习积极性，提高阅读水平的一个方式。由于教学内容是通过教师通过一定的教学方法传递给学生的一种转化形式，因此，在保证教授过程中英语阅读材料的内容有趣、适合的前提下，作为教学内容载体的教学方法的运用也是非常重要的。一种好的教学方法能够在保证学生顺利完成学习任务的同时，也能在学习中收获知识、感受到学习的乐趣快乐。
（二）激发学生额英语阅读兴趣
心理学研究表明学习兴趣是推动学习的一种最实际、最活跃的内部动力。人对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性与好奇心，从而使自己在学习过程中变得思维敏捷，注意力集中。因而如果要想提高学生的英语阅读水平，必须首先使他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。
（三）培养学生英语自主阅读的意识
联合国教科文组织国际教育发展委员会认为“未来的教不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”，只有发展学生的自主学习能力，才能使学生真正学会学习。阅读教学的最终目的就是要培养学独立的、足以适应未来需要的英语阅读能力。因此，学生自主阅读力的培养是改革英语阅读教学的突破口，是阅读教学研究的核心。然而，时至今日，大学生的英语自主阅读能力仍是相当低的。究其原因，是因为目前阅读教学中以教师为中心、以讲解知识为主的教学法束缚了学生独立思考、自主阅读的愿望，使学生的自主思想遭到压制甚至扼杀，从而形成“消极阅读”和“被动阅读”的习惯。因此，教师必须首先认识和了解阅读的心理过程，并在阅读教学中遵循阅读过程的规律，突出学生自主阅读中的主体地位，培养学生自主阅读的意识，使学生顺利地从“被动阅读”走向“自主阅读”，实现阅读教学的飞跃。
作为一种国家化的语言，英语已经在社会中承担者越来越重要的地位与作用，这也就使我们深刻的意识到英语教学的重要性。只有深刻认识到加强大学生英语阅读的必要性和重要性，才能达到阅读教学的真正目的，提高学生的学习水平，实现大学英语教学的主要目标。
参考文献：
[1]王枫林.阅读理解和语篇分析[J].外语界,1994,(1).
[2]吴庆玲.培养语篇分析能力,提高阅读教学效益[J].基础教育外语教学研究,2003,(9).
[3]萧春麟,刘清华.英语测试教程[M].上海交通大学出版社,2001.
[4]蔡龙权.大学英语成功策略学习分析[M].上海教育出版社,2000.
关键词：大学生英语阅读；问题；对策
中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-0-01
一、英语阅读能力偏低的原因
随着我国对外开放的进一步扩大,对外交流的领域也越来越广，在日益频繁的交流中，作为世界最广泛应用的语种之一的英语就显得尤为重要，只有这样才能适应我国社会发展和国际交流的需要。为此，国家在改革之初就开始注重对英语语言能力的学习。并把这一计划落实到了整个教育过程之中。而作为获取英语语言知识，了解外部信息，提高英语语言实践能力的重要手段之一的英语阅读的重要性便由此而凸显出来。不仅在义务教育中，而且也已经成为大学英语教学中最重要的任务。但是，由于自身条件的限制等多种因素的制约，致使英语阅读能力显得仍然偏低、阅读速度偏慢、阅读理解题失分较多的情况。究其原因主要表现在以下几个方面：
（一）英语基础知识不扎实
对于大多数学生来讲，由于平时不注意词汇的积累，掌握的词汇量小，词汇范围较狭窄，所以不仅在英语阅读学习中经常出现抱怨生词太多的想象，出错率高。亦或，在平时的学习过程中缺少对必要单词的词义的拓展，所以对在阅读材料中一词多义的词出现往往一筹莫展；导致这种问题出现的最大的原因便是学生在学习过程中掌握的基础知识不够，从而影了阅读效果。
（二）日常英语阅读量少
由于受应试教育的影响，导致了相当一部分学生把学习的注意力定在了自己所的课本上，从而忽视了从其他渠道涉猎知识的途径。事实上，在我们日常的考试过程中，特别是在大学语四、六级考试中，阅读理解的题材不仅仅是对现实社会热点的反应，而且还涉及到天文地理、风土人情科学技术、政治历史等多个方面。如果学生的阅读眼光仅仅局限在课本上的话，就可能导致学生在做阅读理解题时因缺乏相关的背景知识而遇到非语言性障碍。
（三）英语文化背景知识贫乏
语言是文化的载体，它承载着文化信息，记载着社会生活文化的变迁。刘润清教授指出：“语言和文化是密不可分的，语言是文化之载体，所以我们要给学生以文化教育”。学习对相关文化知识的学习能够更加方便、快捷的使学生能都理解文章的内容主旨，明确作者的出题思路，从而才能进一步相对简单的完成阅读题目。学生只有将所有的背景知识同文字信很好地结合起来，才能很好地理解文章的意义。
二、大学生在英语阅读策略的认识
（一）正确的认识教知识与教方法
学习策略作为一个教育学概念，“是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及调控方式”的表述。作为一名合格的英语教师，应该时刻将“传授策略性知识、教会学生学习”作为现代教学的重要任务。在英语阅读教学中，教师则应该在注重自主学习的基础中，侧重教授学生英语阅读的方法，培养学生英语阅读技能的培养，只有这样才能为学生的终身阅读打下坚实的基础。此外，运用新颖灵活的教学方法也是调动学生学习积极性，提高阅读水平的一个方式。由于教学内容是通过教师通过一定的教学方法传递给学生的一种转化形式，因此，在保证教授过程中英语阅读材料的内容有趣、适合的前提下，作为教学内容载体的教学方法的运用也是非常重要的。一种好的教学方法能够在保证学生顺利完成学习任务的同时，也能在学习中收获知识、感受到学习的乐趣快乐。
（二）激发学生额英语阅读兴趣
心理学研究表明学习兴趣是推动学习的一种最实际、最活跃的内部动力。人对有兴趣的东西往往表现出极大的积极性与好奇心，从而使自己在学习过程中变得思维敏捷，注意力集中。因而如果要想提高学生的英语阅读水平，必须首先使他们对英语阅读产生浓厚的兴趣。
（三）培养学生英语自主阅读的意识
联合国教科文组织国际教育发展委员会认为“未来的教不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”，只有发展学生的自主学习能力，才能使学生真正学会学习。阅读教学的最终目的就是要培养学独立的、足以适应未来需要的英语阅读能力。因此，学生自主阅读力的培养是改革英语阅读教学的突破口，是阅读教学研究的核心。然而，时至今日，大学生的英语自主阅读能力仍是相当低的。究其原因，是因为目前阅读教学中以教师为中心、以讲解知识为主的教学法束缚了学生独立思考、自主阅读的愿望，使学生的自主思想遭到压制甚至扼杀，从而形成“消极阅读”和“被动阅读”的习惯。因此，教师必须首先认识和了解阅读的心理过程，并在阅读教学中遵循阅读过程的规律，突出学生自主阅读中的主体地位，培养学生自主阅读的意识，使学生顺利地从“被动阅读”走向“自主阅读”，实现阅读教学的飞跃。
作为一种国家化的语言，英语已经在社会中承担者越来越重要的地位与作用，这也就使我们深刻的意识到英语教学的重要性。只有深刻认识到加强大学生英语阅读的必要性和重要性，才能达到阅读教学的真正目的，提高学生的学习水平，实现大学英语教学的主要目标。
参考文献：
[1]王枫林.阅读理解和语篇分析[J].外语界,1994,(1).
[2]吴庆玲.培养语篇分析能力,提高阅读教学效益[J].基础教育外语教学研究,2003,(9).
[3]萧春麟,刘清华.英语测试教程[M].上海交通大学出版社,2001.
[4]蔡龙权.大学英语成功策略学习分析[M].上海教育出版社,2000.