论文部分内容阅读
作文教学是语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。要全面提高学生的写作水平，对写作知识的传授、写作技能的指导，是必不可少的。更重要的，是在作文教学中加强培养学生的良好心理素质。
1 确立学生主体地位
1.1 多写日记学生平时用“日记”的方式把一天天的生活见闻、感觉，一次次丰富多彩的活动描述下来，发展观察能力，提高写作技能。养成学生常动笔、爱动笔的习惯，让学生积极主动、生动活泼地学习写作，一改以往被动的“要我写”为主动的“我要写”。
1.2 独立完成作文课要让学生自己多观察多思考，每次作文都要做好充分准备，上课写作时让学生在课堂上独立完成，发现抄袭要重写。这样学生便能潜移默化地养成实事求是的品格，自己应该做的事自己做，并把它做好。
2 激发学生求知欲望
兴趣，在某种意义上讲，是儿童学习活动的重要动力。为了激发学生的求知欲望，笔者坚持做好以下几点：
2.1 愉快感染以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。
2.2 诵读品味让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。
2.3 精心评讲每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样；特别要关注差生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。
3 联系学生生活实际
3.1 把握素材语文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，提高创造力；让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。
3.2 以师为范教师要以良好的行动感染学生、教育学生，让学生在日常生活中正确认识自己。有一次有个学生上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。笔者把脏物处理好后就把他从5楼背到楼下，并请车送他回家。这虽是一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，老师的胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样高的学生背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。”
4 等级打分，激励学生
具体做法是将作文分为A、B、C、D 4级。在第一次评改时，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
5 教学内容要难易适度，发挥教材的吸引力
教学过程要贯彻量力而行的原则，做到难易适度，使每个学生都能“跳起来摘到桃子”。学习内容过难，学生经过努力后仍然学不会，便会产生畏惧心理，挫伤其积极性；学习内容过于简单，引不起学生的集中注意力，收不到应有的教学效果。因此，教师在教学过程中，要正确分析教材内容，突出重点，分散难点，做到难易适度，既使其具有一定难度，又不是难以逾越。根据不同学生的智力层次，提出相应的问题，布置不同程度的作业和练习。要从素质教育的要求出发，以减轻学生负担为先导，以培养学生能力为目标，实施教学活动。
6 热切地期待每个学生的成功
教师对学生的“期待”可以收到意不到的效果，这已被美国心理学家罗森塔尔所证实。1968年，罗森塔尔在一所小学从1年级到6年级施以智能测验，然后将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。8个月后进行复试，结果名单中的学生成绩增长比其他学生都快。原来，罗森塔尔提供的名单纯粹是实验者随意指定的，罗森塔尔通过自己“权威的诺言”调整了教师对这批学生的期待和偏爱的感情，将自己的期待微妙地暗示给学生，使他们更加自觉努力地学习。因此，教师在教学中要热切地期待每一位学生的成功，并热情地关心帮助他们，从而激发积极进取的热情和良好个性的形成与发展。
7 建立良好的师生关系和同学关系
学生的学习心态受班级人际关系状况的制约。如果师生关系融洽，教师尊重理解学生，学生敬重喜爱教师，学生就会形成积极健康、活泼向上的学习心理气氛。从学生关系看，同学之间团结和谐的关系容易形成比学赶帮的学习气氛。相反的，疏远甚至对立的师生关系和同学关系，会抑制最佳学习心理的形成。因此，教师要关心爱护学生，建立平等民主的师生关系，同学之间团结协作，创造良好的班风和学风。
1 确立学生主体地位
1.1 多写日记学生平时用“日记”的方式把一天天的生活见闻、感觉，一次次丰富多彩的活动描述下来，发展观察能力，提高写作技能。养成学生常动笔、爱动笔的习惯，让学生积极主动、生动活泼地学习写作，一改以往被动的“要我写”为主动的“我要写”。
1.2 独立完成作文课要让学生自己多观察多思考，每次作文都要做好充分准备，上课写作时让学生在课堂上独立完成，发现抄袭要重写。这样学生便能潜移默化地养成实事求是的品格，自己应该做的事自己做，并把它做好。
2 激发学生求知欲望
兴趣，在某种意义上讲，是儿童学习活动的重要动力。为了激发学生的求知欲望，笔者坚持做好以下几点：
2.1 愉快感染以愉快的情绪去感染教育学生，有意识地为学生创造一个和谐快乐的学习环境，充分调动他们的积极性，自觉地提高学习质量。
2.2 诵读品味让学生欣赏优秀的作品，经常挑选好文章，有目的地进行朗读，在诵读中品味优美词句，体会美的含义、美的写作方法和美的精神境界。
2.3 精心评讲每次评讲先让学生把自己的作品读一遍，然后组织学生评议，进而教师总结，让学生学有榜样；特别要关注差生的作文，对他们的一些好词好句、好的开头、结尾都应给予表扬并登记入册，让他们享受成功的喜悦。
3 联系学生生活实际
3.1 把握素材语文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教学必须让学生打开联系生活的通道，使学生有更广阔的创作空间，提高创造力；让学生留意自己身边的一事一物、一情一景，把握好作文素材。
3.2 以师为范教师要以良好的行动感染学生、教育学生，让学生在日常生活中正确认识自己。有一次有个学生上完体育课后身体不适，头晕呕吐，吐物满地。笔者把脏物处理好后就把他从5楼背到楼下，并请车送他回家。这虽是一件小事，但却让学生领悟到不少的东西。他在一篇习作中写道；“在回家的路上，我不断问自己，老师的胃这么痛，但她还是咬紧牙关把和她一样高的学生背到楼下，她这种助人为乐的精神鞭策着我。我决心要改掉自己自私自利的不良习气，做个乐于助人、关心集体的少先队员。”
4 等级打分，激励学生
具体做法是将作文分为A、B、C、D 4级。在第一次评改时，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。
5 教学内容要难易适度，发挥教材的吸引力
教学过程要贯彻量力而行的原则，做到难易适度，使每个学生都能“跳起来摘到桃子”。学习内容过难，学生经过努力后仍然学不会，便会产生畏惧心理，挫伤其积极性；学习内容过于简单，引不起学生的集中注意力，收不到应有的教学效果。因此，教师在教学过程中，要正确分析教材内容，突出重点，分散难点，做到难易适度，既使其具有一定难度，又不是难以逾越。根据不同学生的智力层次，提出相应的问题，布置不同程度的作业和练习。要从素质教育的要求出发，以减轻学生负担为先导，以培养学生能力为目标，实施教学活动。
6 热切地期待每个学生的成功
教师对学生的“期待”可以收到意不到的效果，这已被美国心理学家罗森塔尔所证实。1968年，罗森塔尔在一所小学从1年级到6年级施以智能测验，然后将有优异发展可能的学生名单通知有关教师。8个月后进行复试，结果名单中的学生成绩增长比其他学生都快。原来，罗森塔尔提供的名单纯粹是实验者随意指定的，罗森塔尔通过自己“权威的诺言”调整了教师对这批学生的期待和偏爱的感情，将自己的期待微妙地暗示给学生，使他们更加自觉努力地学习。因此，教师在教学中要热切地期待每一位学生的成功，并热情地关心帮助他们，从而激发积极进取的热情和良好个性的形成与发展。
7 建立良好的师生关系和同学关系
学生的学习心态受班级人际关系状况的制约。如果师生关系融洽，教师尊重理解学生，学生敬重喜爱教师，学生就会形成积极健康、活泼向上的学习心理气氛。从学生关系看，同学之间团结和谐的关系容易形成比学赶帮的学习气氛。相反的，疏远甚至对立的师生关系和同学关系，会抑制最佳学习心理的形成。因此，教师要关心爱护学生，建立平等民主的师生关系，同学之间团结协作，创造良好的班风和学风。