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摘 要：小学美术欣赏教学由于受到小学生认知能力的影响，往往难以有效开展，即使开展也大都成为填鸭式的教学。笔者结合一线教学，从校内课堂氛围的营造、方法的指导、第二课堂的开展等方面进行了阐述。
关键词：小学美术；欣赏
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-074-1
一、营造充满情感的课堂氛围，消除学生的心理负担
美术教学应该在一种广泛的文化情境中，使学生通过学习，认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。在进行教学活动时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌注，这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上美术课，试问学生怎么能放飞想象的翅膀？怎么能对美术课感兴趣呢？所以，首先要消除学生心中对美术欣赏课的种种顾虑，努力创造轻松、和谐的学习氛围。教师应该保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己对作品的情感“传染”给学生。将自己幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝惜地奉献给学生，让学生和老师走得更近，这样学生才能更喜欢上美术课。教师还可以在美术教室经常布置画家或同学们的佳作，使学生一进美术教室就仿佛置身于美丽的童话世界，缓解学生课前的压抑心情，让学生以轻松的心情面对欣赏课。
美术教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提，授课前，教师必须深刻理解、准确把握作品的艺术美感。在选择欣赏作品时，应尽量选择可以给学生带来轻松、愉快的审美感受的类型。这有助于学生产生高尚的快乐感和满足感，如欣赏苏教版六年级《我的成长变化》一课中《结婚后我会怀孕》《我会有一个小朋友》《我会成为老奶奶的》这一成长组画时，教师可通过极富情感的语气，组织学生欣赏画面中人物的形态、表情，色彩的运用，启发学生理解作品中洋溢着的“夫妻之间的互敬互爱”、“母子之间的天伦之乐”、“老年生活的悠闲安详”等情感。然后再讨论人在成长过程中将产生哪些变化，促使学生主动参与、积极体验。
二、努力探究指导方法，激发学生自主意识
1.讲解——形象直观。
学生看不懂抽象画，我在上课后首先利用多媒体通过两幅风景图片《平原秋色》《灌木丛》，抽象出两幅题为《音乐的节奏》的画，同学们马上就分辨出一个是舒缓、柔美的节奏，一个是奔放、跳动的节奏。紧接着组织学生谈一谈生活中还有哪些景象可以用抽象的形式来表现音乐。通过这一环节，学生不仅了解了音乐与绘画之间的联系，同时也说明了学生对抽象画只要经过想象还是可以理解的。
2.解惑——各抒己见。
抽象画大师是怎样表现音乐的呢？我认为抽象画意会容易言传难，而且言传还容易对画意产生偏差，于是我设计了“看图想音乐”的方法来帮助学生理解大师们的抽象画。教师分别出示蒙得里安的《百老汇爵士乐》、康定斯基的《梦中的笛声》《即兴二十八号》等作品组织学生欣赏，要求学生想象不同风格的音乐。体会不同特性的线条、色块相互搭配所产生的不同感受。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也把自己欣赏后的心得与学生进行交流。师生的互动使学生感到特别亲切，同时，也破除了学生对抽象绘画的困惑与不解，激发了他们乐于接受新事物的探究精神。在此过程中，学生自始至终都处于兴奋状态，不断地探讨，不断地表达。教师把大部分时间都交给了学生，学生真正成为了课堂的主人。
3.实践——生动有趣。
接下来，我要求每一位学生都来做一次抽象画家。于是我让学生听了一首欢快的乐曲，让学生用彩色线——这种最简单又是最直观的手法来表现。怎样启发同学们思考呢？首先让他们进行发散性思维，即想象出各种各样的线条：直的、弯的、长的、短的、折的、圆弧线、斜线、交叉线……在这基础上再要求同学将这些线条与各人的知识、经验、体会联系起来，如有的同学说：圆弧线比较优美，没有棱角线那样感觉刺人，所以能跟舒缓的音乐架起桥梁。而那折线则给人以强烈的节奏感和不稳定性。有的同学说：强节奏音乐应该是一根根断线，柔美的音乐应该是一条平线……最后，我播放了几组不同风格的音乐，同学们根据自己的想象画出了一张张没有具体形象，只有点、线、面组成的抽象画。同学们经过前面的探索和练习，已初步掌握了抽象画创作的方法。所以，每位同学的作业都各具特色，十分成功。
三、开展第二课堂，让学生感受生活中的美
现行的美术教材具有很强的广延性，这不仅体现在学习时间向课外延伸，也体现在学习内容的延伸上。要求教师适当地利用当地的人文资源进行教学，注重创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
镇江是著名的历史文化名城，又是江南水乡，古文化遗址较为丰富。其中散布在丹阳各乡镇的六朝石刻，以其雄伟的姿势、独特的造型手法、浓厚的古文化积淀更是饮誉海内外。长江傍我镇而过，造就了长江边秀丽的自然景观，蜿蜒曲折的江堤、满地生长的野花野草、倒映在江水中的粼粼霞光与江面上来往的船只相映成趣。它吸引了无数文艺、考古工作者及游客来此写生、拍摄、研究。因此，我在教学中，利用家乡得天独厚的人文资源，因地制宜，因材施教，经常给学生讲六朝石刻的故事和长江沿岸的风俗民情，并带领学生实地观察写生，增加学生的兴趣，激起孩子们对家乡文化的热爱。
罗丹说过：对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在儿童画学习中，学生碰到的不是怎样画，而是怎样看的问题。于是我在教学中，鼓励学生用绘画日记的方法把生活中有意义的事情表达出来，要求学生把生活中看到的、听到的、觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事表现出来，这不仅是学生创作搜集素材的一条途径，也是培养学生观察事物的习惯，使学生有意识、有目的地认识世界，发现事物的美。因此，开展第二课堂教学是对课堂教学的必要补充。在生活中，逐渐培养学生具有一双能洞察事物的本质特征和较高审美能力的眼睛。
关键词：小学美术；欣赏
中图分类号：G623.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-074-1
一、营造充满情感的课堂氛围，消除学生的心理负担
美术教学应该在一种广泛的文化情境中，使学生通过学习，认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。在进行教学活动时，如果教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌注，这样不利于学生个性的发展和自信心的形成。学生带着一种紧张、压抑的心情去上美术课，试问学生怎么能放飞想象的翅膀？怎么能对美术课感兴趣呢？所以，首先要消除学生心中对美术欣赏课的种种顾虑，努力创造轻松、和谐的学习氛围。教师应该保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术，将自己对作品的情感“传染”给学生。将自己幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝惜地奉献给学生，让学生和老师走得更近，这样学生才能更喜欢上美术课。教师还可以在美术教室经常布置画家或同学们的佳作，使学生一进美术教室就仿佛置身于美丽的童话世界，缓解学生课前的压抑心情，让学生以轻松的心情面对欣赏课。
美术教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提，授课前，教师必须深刻理解、准确把握作品的艺术美感。在选择欣赏作品时，应尽量选择可以给学生带来轻松、愉快的审美感受的类型。这有助于学生产生高尚的快乐感和满足感，如欣赏苏教版六年级《我的成长变化》一课中《结婚后我会怀孕》《我会有一个小朋友》《我会成为老奶奶的》这一成长组画时，教师可通过极富情感的语气，组织学生欣赏画面中人物的形态、表情，色彩的运用，启发学生理解作品中洋溢着的“夫妻之间的互敬互爱”、“母子之间的天伦之乐”、“老年生活的悠闲安详”等情感。然后再讨论人在成长过程中将产生哪些变化，促使学生主动参与、积极体验。
二、努力探究指导方法，激发学生自主意识
1.讲解——形象直观。
学生看不懂抽象画，我在上课后首先利用多媒体通过两幅风景图片《平原秋色》《灌木丛》，抽象出两幅题为《音乐的节奏》的画，同学们马上就分辨出一个是舒缓、柔美的节奏，一个是奔放、跳动的节奏。紧接着组织学生谈一谈生活中还有哪些景象可以用抽象的形式来表现音乐。通过这一环节，学生不仅了解了音乐与绘画之间的联系，同时也说明了学生对抽象画只要经过想象还是可以理解的。
2.解惑——各抒己见。
抽象画大师是怎样表现音乐的呢？我认为抽象画意会容易言传难，而且言传还容易对画意产生偏差，于是我设计了“看图想音乐”的方法来帮助学生理解大师们的抽象画。教师分别出示蒙得里安的《百老汇爵士乐》、康定斯基的《梦中的笛声》《即兴二十八号》等作品组织学生欣赏，要求学生想象不同风格的音乐。体会不同特性的线条、色块相互搭配所产生的不同感受。教师鼓励大家把自己的体会写成一句话，教师也把自己欣赏后的心得与学生进行交流。师生的互动使学生感到特别亲切，同时，也破除了学生对抽象绘画的困惑与不解，激发了他们乐于接受新事物的探究精神。在此过程中，学生自始至终都处于兴奋状态，不断地探讨，不断地表达。教师把大部分时间都交给了学生，学生真正成为了课堂的主人。
3.实践——生动有趣。
接下来，我要求每一位学生都来做一次抽象画家。于是我让学生听了一首欢快的乐曲，让学生用彩色线——这种最简单又是最直观的手法来表现。怎样启发同学们思考呢？首先让他们进行发散性思维，即想象出各种各样的线条：直的、弯的、长的、短的、折的、圆弧线、斜线、交叉线……在这基础上再要求同学将这些线条与各人的知识、经验、体会联系起来，如有的同学说：圆弧线比较优美，没有棱角线那样感觉刺人，所以能跟舒缓的音乐架起桥梁。而那折线则给人以强烈的节奏感和不稳定性。有的同学说：强节奏音乐应该是一根根断线，柔美的音乐应该是一条平线……最后，我播放了几组不同风格的音乐，同学们根据自己的想象画出了一张张没有具体形象，只有点、线、面组成的抽象画。同学们经过前面的探索和练习，已初步掌握了抽象画创作的方法。所以，每位同学的作业都各具特色，十分成功。
三、开展第二课堂，让学生感受生活中的美
现行的美术教材具有很强的广延性，这不仅体现在学习时间向课外延伸，也体现在学习内容的延伸上。要求教师适当地利用当地的人文资源进行教学，注重创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。
镇江是著名的历史文化名城，又是江南水乡，古文化遗址较为丰富。其中散布在丹阳各乡镇的六朝石刻，以其雄伟的姿势、独特的造型手法、浓厚的古文化积淀更是饮誉海内外。长江傍我镇而过，造就了长江边秀丽的自然景观，蜿蜒曲折的江堤、满地生长的野花野草、倒映在江水中的粼粼霞光与江面上来往的船只相映成趣。它吸引了无数文艺、考古工作者及游客来此写生、拍摄、研究。因此，我在教学中，利用家乡得天独厚的人文资源，因地制宜，因材施教，经常给学生讲六朝石刻的故事和长江沿岸的风俗民情，并带领学生实地观察写生，增加学生的兴趣，激起孩子们对家乡文化的热爱。
罗丹说过：对于我们来说，自然中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在儿童画学习中，学生碰到的不是怎样画，而是怎样看的问题。于是我在教学中，鼓励学生用绘画日记的方法把生活中有意义的事情表达出来，要求学生把生活中看到的、听到的、觉得最新鲜、最感兴趣、印象最深、最激动人心的事表现出来，这不仅是学生创作搜集素材的一条途径，也是培养学生观察事物的习惯，使学生有意识、有目的地认识世界，发现事物的美。因此，开展第二课堂教学是对课堂教学的必要补充。在生活中，逐渐培养学生具有一双能洞察事物的本质特征和较高审美能力的眼睛。