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摘要：传统的初中生物课程以备战中考为主，初中教学改革后，新课程下生物课程增加了生命教育的传递，从宏观生命教育的视角体现初中生物课程的价值，通过学生自主学习来增强生物知识了解，提高生物课程整体的教学质量。本文简要介绍了生命教育怎样融入生物教育之中的意义、以及生命教育渗透于生物教育的方法，将学生变成课堂的主导者，开展生命教育。
关键词：初中;生物教学;生命教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-202
引言
与初中的其他课程难度相比，初中的生物原理的理解难度一下子增大，理论更复杂学生难以理解，这些都导致学生的学习生物兴趣缺乏。初中生物课程强化生物教学与生命教育融合渗透不仅可以巩固书本上的知识点，而且提高学生对生物知识的理解层度，为生物学习赋予了更深刻的意义，促使学生更关注生物学习方法。
一、初中生物教学与生命教育融合渗透模式的构想
传统的生物课是学生被动学习，认为生命教育是可有可无的，只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握生物知识。在新课程的改革下，教育的重心逐渐从老师主导教授课程转化成学生主导学习，实现学生的自主学习和融合渗透模式的结合。对于生物学习来说，生命教育能够帮助学生更好的理解抽象的生物知识，直观的了解生物现象，让学生对观察到的生物现象进行思考其规律性和探索现象背后的原理。通过教师提出宏观生命问题，学生通过生命教育探索得出答案，并且互相讨论，得出正确的结果。
例如，在介绍重细胞概念过程中，细胞有关的生命教育可以为初中生提供自主融合渗透的契机。初中生物课程与生命教育自主融合渗透模式能够进一步加强学生对于生物原理更深入的理解，利用多元化的课堂营造轻松愉快的学习氛围，培养学生学会科学的生物分析思维能力和生命教育观点融合渗透的同时，提高生物学习的兴趣，减轻学生的学习压力。
二、初中生物教学和生命教育融合渗透模式的实施
1、融合渗透生命教育有利于加深知识理解
以往生物教学都是老师作为主导者，学生看老师操作讲解，学生把里面的注意事项记录下来，应付考试。有些老师因为课程太赶，索性就自己操作一遍就结束了或者播放视频，学生都没有动手机会。所以老师应该让学生自己探究生物教学与生命教育的联系，老师在对此进行点评生物教学中与生命教育有关重点知识进行强调，帮助学生对于生命教育更加清晰，所涉及的知识点更加理解。
例如，在介绍生命能量运动过程中，学生在自主学习生命能量交换过程后，对整个的能量交换过程有更加具体与形象的认识。在计数和计时的实际过程中，学生就抓住了生命能量运动的关键点。加深了学生对生命能量交换原理的记忆与理解，在遇到相关习题时，脑中就有了一个虚拟生命教育过程，大幅度的提高了学生解题效率和得分率。当生命教育与生物解题形成良性互动，学生投入自主融合渗透生命教育与生物知识学习之中。
2、融合滲透生命教育有利于转变教师角色，提高学生自主性
在新课程的引导下，初中生物教育过程由传统的教师独立完成生命教育变为现代的教师辅助学生完成，这样不仅能减少教师在生命教育课程的教学负担，也可以很大程度上提升学生的感受性和动手能力。融合渗透模式是以学生自主学习为主体，发挥学生的动手能力和自主学习能力，在生命教学刚刚渗透入生物教学时，教师指导学生用新的视角自主探索生物课题，为了让学生适应新的学习视角，用更宏观的角度看待已经学习的生物知识，需要老师根据生物教育的具体要求和内容进行分析，从而确定具体的指导方针。
例如，在介绍神经系统的过程中，由于神经系统的操作较为简单，教师可以运用多媒体手段，先通过视频演示一次神经系统操作过程，而后由学生自主根据视频演示进行操作。这生物实验自主操作的过程中，学生会自学到生物教学与生命教育融合渗透知识点，用生命演化的角度看待神经系统发展与演变。
3、自主融合渗透生命教育有利于改变学习思维定式
初中生物学习由于有着中考指挥棒，所以长久以来都有“轻生命教育重理论”的学习思维定式。有些学生的学习方法不科学，花了大量的时间学习生物，可是成绩始终得不到很大的提升。这就需要老师引导每个学生学习了解生物生命过程，引导他们寻找到科学的适合自己的方法，以生命教育的融合渗透模式进行实施，通过生命教育加强学生对生物过程的理解和记忆，提高教学质量。同时，初中生物教学与生命教育融合渗透模式更加注重学生参与，实践和老师引导的课堂模式，这样才能让学生以兴趣作为引导，通过自己的自主学习和掌握知识，创造生物教学与生命教育自主融合渗透的环境，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行生命教育，学习生物原理。
结束语
初中生物教学与生命教育融合渗透能够让学生能强化学生大局观能力，进而加深学生对生物原理的理解和记忆。融合渗透模式需要老师更加注重生物教学与生命教育联合实施和安排，让学生在交流与合作中提高学习的效率，实现初中生物教学与生命教育融合渗透模式的合理化实施。
参考文献
[1]贾锁琴. 生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 教育观察，2019，8（33）：131-132.
[2]姚广军. 初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J]. 西部素质教育，2020，6（07）：84-85.
关键词：初中;生物教学;生命教育
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-202
引言
与初中的其他课程难度相比，初中的生物原理的理解难度一下子增大，理论更复杂学生难以理解，这些都导致学生的学习生物兴趣缺乏。初中生物课程强化生物教学与生命教育融合渗透不仅可以巩固书本上的知识点，而且提高学生对生物知识的理解层度，为生物学习赋予了更深刻的意义，促使学生更关注生物学习方法。
一、初中生物教学与生命教育融合渗透模式的构想
传统的生物课是学生被动学习，认为生命教育是可有可无的，只有多刷题，多做同类型的题目才能掌握生物知识。在新课程的改革下，教育的重心逐渐从老师主导教授课程转化成学生主导学习，实现学生的自主学习和融合渗透模式的结合。对于生物学习来说，生命教育能够帮助学生更好的理解抽象的生物知识，直观的了解生物现象，让学生对观察到的生物现象进行思考其规律性和探索现象背后的原理。通过教师提出宏观生命问题，学生通过生命教育探索得出答案，并且互相讨论，得出正确的结果。
例如，在介绍重细胞概念过程中，细胞有关的生命教育可以为初中生提供自主融合渗透的契机。初中生物课程与生命教育自主融合渗透模式能够进一步加强学生对于生物原理更深入的理解，利用多元化的课堂营造轻松愉快的学习氛围，培养学生学会科学的生物分析思维能力和生命教育观点融合渗透的同时，提高生物学习的兴趣，减轻学生的学习压力。
二、初中生物教学和生命教育融合渗透模式的实施
1、融合渗透生命教育有利于加深知识理解
以往生物教学都是老师作为主导者，学生看老师操作讲解，学生把里面的注意事项记录下来，应付考试。有些老师因为课程太赶，索性就自己操作一遍就结束了或者播放视频，学生都没有动手机会。所以老师应该让学生自己探究生物教学与生命教育的联系，老师在对此进行点评生物教学中与生命教育有关重点知识进行强调，帮助学生对于生命教育更加清晰，所涉及的知识点更加理解。
例如，在介绍生命能量运动过程中，学生在自主学习生命能量交换过程后，对整个的能量交换过程有更加具体与形象的认识。在计数和计时的实际过程中，学生就抓住了生命能量运动的关键点。加深了学生对生命能量交换原理的记忆与理解，在遇到相关习题时，脑中就有了一个虚拟生命教育过程，大幅度的提高了学生解题效率和得分率。当生命教育与生物解题形成良性互动，学生投入自主融合渗透生命教育与生物知识学习之中。
2、融合滲透生命教育有利于转变教师角色，提高学生自主性
在新课程的引导下，初中生物教育过程由传统的教师独立完成生命教育变为现代的教师辅助学生完成，这样不仅能减少教师在生命教育课程的教学负担，也可以很大程度上提升学生的感受性和动手能力。融合渗透模式是以学生自主学习为主体，发挥学生的动手能力和自主学习能力，在生命教学刚刚渗透入生物教学时，教师指导学生用新的视角自主探索生物课题，为了让学生适应新的学习视角，用更宏观的角度看待已经学习的生物知识，需要老师根据生物教育的具体要求和内容进行分析，从而确定具体的指导方针。
例如，在介绍神经系统的过程中，由于神经系统的操作较为简单，教师可以运用多媒体手段，先通过视频演示一次神经系统操作过程，而后由学生自主根据视频演示进行操作。这生物实验自主操作的过程中，学生会自学到生物教学与生命教育融合渗透知识点，用生命演化的角度看待神经系统发展与演变。
3、自主融合渗透生命教育有利于改变学习思维定式
初中生物学习由于有着中考指挥棒，所以长久以来都有“轻生命教育重理论”的学习思维定式。有些学生的学习方法不科学，花了大量的时间学习生物，可是成绩始终得不到很大的提升。这就需要老师引导每个学生学习了解生物生命过程，引导他们寻找到科学的适合自己的方法，以生命教育的融合渗透模式进行实施，通过生命教育加强学生对生物过程的理解和记忆，提高教学质量。同时，初中生物教学与生命教育融合渗透模式更加注重学生参与，实践和老师引导的课堂模式，这样才能让学生以兴趣作为引导，通过自己的自主学习和掌握知识，创造生物教学与生命教育自主融合渗透的环境，改变错误的学习思维定式，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行生命教育，学习生物原理。
结束语
初中生物教学与生命教育融合渗透能够让学生能强化学生大局观能力，进而加深学生对生物原理的理解和记忆。融合渗透模式需要老师更加注重生物教学与生命教育联合实施和安排，让学生在交流与合作中提高学习的效率，实现初中生物教学与生命教育融合渗透模式的合理化实施。
参考文献
[1]贾锁琴. 生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J]. 教育观察，2019，8（33）：131-132.
[2]姚广军. 初中生物教学中渗透生命教育的意义及路径[J]. 西部素质教育，2020，6（07）：84-85.