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在湿地如画、湖泊似镜的龙城之东，在毗邻紫荆公园，相依烟雨横塘之处，孕育着一所生机勃勃的小学——常州市青龙实验小学。她始建于1941年，新中国成立后改为公办小学。学校占地25853平方米，环境优美、设施一流。近三年来，学校以科技为本，把科学精神融入到教育科研中，推进科技教育的实践活动，促进教师的专业发展，培养学生的创新精神，凸显科技教育的办学特色。作为江苏省第一批科技特色学校，科技教育已经成为学校实施素质教育的突破口，成为区域性科技特色教育示范窗口。
一、课题引领，教育队伍专业化
学校建立了“校长室—教科室—课题组—教师”四级教科研网络，制定了明确的岗位职责和“教改实验研究制度”、“教科研工作制度”，保障了教科研健康有序发展。通过课题三年规划的实施，90%的教师都能参加课题研究，在研究中解决实际问题。由于我校生源主要是弱势群体子女，科技教育的目标、内容、教学方式等与一般城市学校的不同，从而决定了科技教育课程变革的必要性。省“十一五”教育科研规划课题《弱势群体子女科技教育课程变革的行动研究》就是以弱势群体子女为主要研究对象，从弱势群体子女的实际情况出发，充分利用开发丰富的资源，构建适切的科技教育体系，在创新课堂、课程开发、资源建设、素养评价等方面开展了扎实有效的研究活动，努力为弱势群体子女提供优质的教育服务。同时学校还参与了联合国儿童基金会和国务院妇儿工委办公室“受人口流动影响的儿童保护”项目试点工作。
二、开发资源，教育手段阵地化
为营造良好的教育科研环境，学校重点在科技教育资源建设上进行大胆的开发和实践。校园中的每个景点，都是科技教育的实践基地，如：绿色庭荫、艺术石林园、七彩地质园、植物采摘园、探秘植物园、励志天文园、科技长廊等。在校园的每个环境布置中，都尽量渗透科技教育的元素。学校充分利用校内资源保证了为学生提供优质服务，同时，积极开辟了校外实践活动资源。我们已经建立了五个科技教育实践基地：常州市勤绿蔬菜专业合作社、常州市亚玛顿光伏玻璃有限公司、龙澄污水处理厂、广源热电有限公司、紫荆公园，定期开展基地活动。另一方面，我们充分发挥这些基地中研发、设计部门科研人员的作用，组建了我校的校外科技辅导员队伍，指导我校的科技教育工作。在校内，我们充分营造了科技教育的活动环境，开设了学生科技教育活动室，有机器人、航模、七巧板、小制作等等，为学生发挥自己的聪明才智，提高动手实践能力提供了广阔的天地。学校还建立了颇具特色的科技特色陈列馆，让师生家长和社会人士共同来参与陈列馆物品的收集和整理，还配备了小小解说员，由学生自己组稿，自己解说，真正使这些科技物品取之于生，用之于生。學校还依托自身优势，搭建了科技教育网络平台，充分发挥网络的辐射作用，开展网络学习，拓宽学习渠道，注重培养学生了解科技信息，逐步形成收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，在潜移默化中提高了学生学习科学技术的兴趣和效率。
三、 校本研究，教育项目课程化
近几年来，学校以培养创新精神和实践能力为目标，通过行动研究，进行了科技教育特色校本课程的开发。组建了以骨干教师为核心的课程开发小组，在省、市专家的指导下，依托学校构建的校内外独特科技教育资源，在学习中实践，在实践中完善。经过两年的努力，学校已经开发了三至六年级科技教育特色校本课程。所编教材浅显易懂、图文并茂，充分体现了趣味性、实践性、校本化、生活化的特点。学校将科技教育纳入了学校课程体系，把培养学生的科学素质、提高学生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，将特色校本课程在课程结构中加以实施，做到科技教育面向全体学生，保证了科技教育的全员性、全程性、全面性和实效性。在学科教学中，倡导富有创造力的课堂，拓展和丰富教学的内容，以创新课堂为载体，渗透科技教育，不断提高课堂教学的有效性。在创新课堂的教学过程中，孩子们共同合作，相互启发，深入探究科学问题，让孩子们充满了神秘感和成就感，他们既是课程实施的对象，更与老师一起成为科技特色校本课程的共同开发者和课程实施的合作者。科技特色校本课程 的开发和实施，激发了孩子们的求知欲，拓宽了他们的视野，使他们的学习生活丰富多彩，有更多的机会观察和思考，孩子们不仅更热爱学习，而且变得更善于学习。
四、 科技为本，综合实践系列化
学校把科技教育活动纳入到常规工作中，不但开设了近十个学生科技活动工作室，而且扎实有效开展了“触摸科学、启迪智慧”科技教育活动，做到周周有活动、月月有中心、年年有新意。通过开展科普教育、小制作、小发明、科普故事演讲、科普作文比赛、科普数学知识竞赛等活动，实现了由“小研究”到“大学问”的飞跃，培养了学生的创新精神，使学生获得知识、培养能力、陶冶情操。学校综合实践活动也紧紧围绕科技教育这个中心主题，开展形式多样的主题实践活动，三年级为“我与植物”，四年级“我与动物”，五年级“我与环境”，六年级“科技与我”。同时各年级根据主题展开了科技教育体验项目的活动，并把该体验活动作为该年段学生科技学习必修的项目，作为学生综合实践活动评价的一个重要指标。学校还鼓励师生积极参加各级各类竞赛活动，让师生在比赛的过程中体会到科技的力量，享受科技实践带来的乐趣。以科技为本的综合实践活动，进一步推进了新课程改革的深入发展，激发了学生探究科学奥秘的兴趣，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合实践与科技创新能力，全面提升了学生的综合素质，关注科技，服务社会。
经过多年的实践，我校学生的科技素养明显高于同类学校。在新的起点上，我们将进一步完善科技教育课程体系，构建内涵更丰富、层次更鲜明、特色更突出的校本课程，让不同层次的学生都能获得最适当的发展。
一、课题引领，教育队伍专业化
学校建立了“校长室—教科室—课题组—教师”四级教科研网络，制定了明确的岗位职责和“教改实验研究制度”、“教科研工作制度”，保障了教科研健康有序发展。通过课题三年规划的实施，90%的教师都能参加课题研究，在研究中解决实际问题。由于我校生源主要是弱势群体子女，科技教育的目标、内容、教学方式等与一般城市学校的不同，从而决定了科技教育课程变革的必要性。省“十一五”教育科研规划课题《弱势群体子女科技教育课程变革的行动研究》就是以弱势群体子女为主要研究对象，从弱势群体子女的实际情况出发，充分利用开发丰富的资源，构建适切的科技教育体系，在创新课堂、课程开发、资源建设、素养评价等方面开展了扎实有效的研究活动，努力为弱势群体子女提供优质的教育服务。同时学校还参与了联合国儿童基金会和国务院妇儿工委办公室“受人口流动影响的儿童保护”项目试点工作。
二、开发资源，教育手段阵地化
为营造良好的教育科研环境，学校重点在科技教育资源建设上进行大胆的开发和实践。校园中的每个景点，都是科技教育的实践基地，如：绿色庭荫、艺术石林园、七彩地质园、植物采摘园、探秘植物园、励志天文园、科技长廊等。在校园的每个环境布置中，都尽量渗透科技教育的元素。学校充分利用校内资源保证了为学生提供优质服务，同时，积极开辟了校外实践活动资源。我们已经建立了五个科技教育实践基地：常州市勤绿蔬菜专业合作社、常州市亚玛顿光伏玻璃有限公司、龙澄污水处理厂、广源热电有限公司、紫荆公园，定期开展基地活动。另一方面，我们充分发挥这些基地中研发、设计部门科研人员的作用，组建了我校的校外科技辅导员队伍，指导我校的科技教育工作。在校内，我们充分营造了科技教育的活动环境，开设了学生科技教育活动室，有机器人、航模、七巧板、小制作等等，为学生发挥自己的聪明才智，提高动手实践能力提供了广阔的天地。学校还建立了颇具特色的科技特色陈列馆，让师生家长和社会人士共同来参与陈列馆物品的收集和整理，还配备了小小解说员，由学生自己组稿，自己解说，真正使这些科技物品取之于生，用之于生。學校还依托自身优势，搭建了科技教育网络平台，充分发挥网络的辐射作用，开展网络学习，拓宽学习渠道，注重培养学生了解科技信息，逐步形成收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，在潜移默化中提高了学生学习科学技术的兴趣和效率。
三、 校本研究，教育项目课程化
近几年来，学校以培养创新精神和实践能力为目标，通过行动研究，进行了科技教育特色校本课程的开发。组建了以骨干教师为核心的课程开发小组，在省、市专家的指导下，依托学校构建的校内外独特科技教育资源，在学习中实践，在实践中完善。经过两年的努力，学校已经开发了三至六年级科技教育特色校本课程。所编教材浅显易懂、图文并茂，充分体现了趣味性、实践性、校本化、生活化的特点。学校将科技教育纳入了学校课程体系，把培养学生的科学素质、提高学生的探索意识，教会学生科学研究的方法纳入学校课程整体目标，将特色校本课程在课程结构中加以实施，做到科技教育面向全体学生，保证了科技教育的全员性、全程性、全面性和实效性。在学科教学中，倡导富有创造力的课堂，拓展和丰富教学的内容，以创新课堂为载体，渗透科技教育，不断提高课堂教学的有效性。在创新课堂的教学过程中，孩子们共同合作，相互启发，深入探究科学问题，让孩子们充满了神秘感和成就感，他们既是课程实施的对象，更与老师一起成为科技特色校本课程的共同开发者和课程实施的合作者。科技特色校本课程 的开发和实施，激发了孩子们的求知欲，拓宽了他们的视野，使他们的学习生活丰富多彩，有更多的机会观察和思考，孩子们不仅更热爱学习，而且变得更善于学习。
四、 科技为本，综合实践系列化
学校把科技教育活动纳入到常规工作中，不但开设了近十个学生科技活动工作室，而且扎实有效开展了“触摸科学、启迪智慧”科技教育活动，做到周周有活动、月月有中心、年年有新意。通过开展科普教育、小制作、小发明、科普故事演讲、科普作文比赛、科普数学知识竞赛等活动，实现了由“小研究”到“大学问”的飞跃，培养了学生的创新精神，使学生获得知识、培养能力、陶冶情操。学校综合实践活动也紧紧围绕科技教育这个中心主题，开展形式多样的主题实践活动，三年级为“我与植物”，四年级“我与动物”，五年级“我与环境”，六年级“科技与我”。同时各年级根据主题展开了科技教育体验项目的活动，并把该体验活动作为该年段学生科技学习必修的项目，作为学生综合实践活动评价的一个重要指标。学校还鼓励师生积极参加各级各类竞赛活动，让师生在比赛的过程中体会到科技的力量，享受科技实践带来的乐趣。以科技为本的综合实践活动，进一步推进了新课程改革的深入发展，激发了学生探究科学奥秘的兴趣，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高了学生的综合实践与科技创新能力，全面提升了学生的综合素质，关注科技，服务社会。
经过多年的实践，我校学生的科技素养明显高于同类学校。在新的起点上，我们将进一步完善科技教育课程体系，构建内涵更丰富、层次更鲜明、特色更突出的校本课程，让不同层次的学生都能获得最适当的发展。