【摘 要】
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"思维可视化"是近些年教育研究领域的"新宠",其在各级各类学校的教学活动中备受推崇,在此基础上,教师在教学活动中适当运用"思维可视化"工具,能够促进课堂教学生动性与趣味性的展现,实现对学生学习潜能的挖掘,促进学生学习能力的发展。在小学语文教学中,教师对"思维可视化工具"的全面认识与有效运用,能够发挥教师教学的创造性思维,有效改变其传统教学观念,使语文课堂教学走出机械式的教学模式,打破学生对语文学习
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"思维可视化"是近些年教育研究领域的"新宠",其在各级各类学校的教学活动中备受推崇,在此基础上,教师在教学活动中适当运用"思维可视化"工具,能够促进课堂教学生动性与趣味性的展现,实现对学生学习潜能的挖掘,促进学生学习能力的发展。在小学语文教学中,教师对"思维可视化工具"的全面认识与有效运用,能够发挥教师教学的创造性思维,有效改变其传统教学观念,使语文课堂教学走出机械式的教学模式,打破学生对语文学习"枯燥乏味"的刻板印象,充分展现语文学科"智趣"的一面,促进学生产生学习兴趣,以此发展学生的自主学习意识与能力,实现高效语文课堂的打造。
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远的不提,至少打西汉人司马迁开始,《山海经》便跟"怪物"纠缠不清了。其《史记》云:"《山海经》所有怪物,余不敢言之也。"东汉人王充引此句为:"《山经》所有怪物,余不敢言也。"接着,王氏解释司马氏的言外之意道:"夫弗敢言者,谓之虚也。"《史记》之所以不记述《山海经》里的怪物,是因为司马迁觉得它们是虚妄的、假的、不可信的。这个观点至今仍占主流。
他们不是科学家,也不是工程师,但当你看到少代会的舞台上,巨大的屏幕上映出孩子们生动的表演,极其形象地展示红领巾昂扬的精神风貌和前进轨迹时,你能说这不是一种"创造"?他们不是作家,也不是画家,当他们用充满激情的语言,唤起少年儿童对党、对祖国、对人民的爱,用巧妙的构思和别具一格的造型,在节日的舞台上描绘出一道道靓丽的风景。你能说这不是一种"创造"?
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