论文部分内容阅读
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加強写字教学。”在义务教育阶段，能够正确、端正、有一定速度的写字不仅可以让学生巩固识字，同时还能使他们陶冶情操，形成审美意识。写字训练是一个枯燥乏味的过程，要想让学生把机械的练习变成形象生动的自我追求还是需要一些方法和技巧。我们教师如何能指导好学生练就一手好字，使学生受益终身呢？下面，我就谈谈培养学生写字教学的几点心得。
一、明确写字教学的培养重点
想让学生从中收获到更多，教师必须明确不同的学段学生的写字水平应该在哪个阶段，只有目标明确才能让学生的写字水平循序渐进的提高，才不会出现拔高关注的现象。
义务教育语文课程标准（2011年版）中指出：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、变换教学形式——“玩中学”，来激发写字兴趣
兴趣是推进学习的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。通过几年的写字教学实践经验，我总结出以下几种激趣方法：
1、儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
2、故事激趣。学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
三、写字教学几种科学训练
1、培养正确的写字习惯 正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角，执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。学生拥有良好的写字姿势对其成长有着十分重要的作用，在练字的过程中我采取了一系列的措施：讲解不标准坐姿对身体的伤害，做到不规范坐姿、执笔姿势不写字；根据学生的具体情况一个一个分析原因，提出相应的措施帮其改正；同桌互相提醒，监督；写字过程拍摄照片，坐姿良好的和不好的进行对比，时刻提醒学生，这样有效的帮助学生形成了规范坐姿、执笔姿势以及认真书写的好习惯。
2、基础训练要常抓不懈
每天利用下午上课前的十几分钟的时间，拿出当天所学内容，对每个字的笔画、笔顺、结构进行具体指导，同时引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征。让学生训练偏旁部首的写法，有几个偏旁学生容易写错，比如反犬旁会容易写成提手旁，反文旁写成折纹旁。当然简单的偏旁训练会让学生产生厌烦情绪，辅助进行“部件组合练习”即让同桌之间，左边的同学写偏旁，右边的同学写剩下的内容，看看两个人写的字是否美观，然后找一些写的好的同学上台展示，大大提高了学生的写字兴趣，并且对于字的间架结构他们的关注也多起来。
3、细节问题，严格要求
经过一段时间的观察发现学生只有在练字或者做作业的时候才会比较认真的写字，很大一部分原因是孩子不想下苦功夫，那样写字会比较累。所以我经常告诉学生写好字必须要下苦功夫，只有经过艰苦的努力才会看到可喜的成果。平时的写字活动中我会来回巡视，发现问题及时想到办法去解决，在平时的写字训练中，让学生学会观察字在田字格中的占位，哪一笔笔画要突出，哪一笔笔画要有变化都是观察的重点，这样日积月累学生就会观察字形，在写字的过程中会潜移默化的贯彻这些规律，字也会越来越美观。
四、建立激励机制，赏识和鼓励学生
激励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。一是批作业时，可以把学生的书写情况进行比较，圈出写的好的字，画出写得差的字，对书写工整的学生可以在作业本上写一些表扬或鼓励性的话语，如，“有进步！”“要努力哦！”“真漂亮！”“真棒！”等，对写得不够理想的学生，老师要把问题给他指出来，告诉他一些把字写好的方法；二是可以在班内或校内开展师生书法比赛，举办各科作业展评，参加各级举办的书法比赛等，让学生积极参与，开阔眼界，相互学习、取长补短，共同进步，以此增强学生写字信心，培养竞争意识，营造良好氛围。
总之，学生写好汉字是一个较长的过程，不可能一蹴而就，因此老师要充满爱心，富有耐心，加强教育，精心指导，经常鼓励学生，肯定学生的进步与成绩，使学生充满信心，逐步提高，激发他们热爱祖国语言文字的情感。
一、明确写字教学的培养重点
想让学生从中收获到更多，教师必须明确不同的学段学生的写字水平应该在哪个阶段，只有目标明确才能让学生的写字水平循序渐进的提高，才不会出现拔高关注的现象。
义务教育语文课程标准（2011年版）中指出：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
二、变换教学形式——“玩中学”，来激发写字兴趣
兴趣是推进学习的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。在教学中创设富有情趣的情境，引起学生学习的兴趣和需求感，寓教于乐，在小学写字教学中，特别是低年级教学中具有特殊的作用。通过几年的写字教学实践经验，我总结出以下几种激趣方法：
1、儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法，书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣。
2、故事激趣。学生对老师有着很强的信任感和依赖性，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此，在写字教学中，我们可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，但教师要注意语言生动、形象，故事情节要与教材内容相符合，这样，“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。
三、写字教学几种科学训练
1、培养正确的写字习惯 正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩部放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起；正确的执笔方法是：食指与拇指捏笔杆，离笔尖约一寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持45至50度角，执笔时除拇指外的四个手指一个挨一个自然地叠在一起，不疏松拉开，掌心尽可能虚，即做到“指实掌虚”，这样书写起来才能灵活运笔。学生拥有良好的写字姿势对其成长有着十分重要的作用，在练字的过程中我采取了一系列的措施：讲解不标准坐姿对身体的伤害，做到不规范坐姿、执笔姿势不写字；根据学生的具体情况一个一个分析原因，提出相应的措施帮其改正；同桌互相提醒，监督；写字过程拍摄照片，坐姿良好的和不好的进行对比，时刻提醒学生，这样有效的帮助学生形成了规范坐姿、执笔姿势以及认真书写的好习惯。
2、基础训练要常抓不懈
每天利用下午上课前的十几分钟的时间，拿出当天所学内容，对每个字的笔画、笔顺、结构进行具体指导，同时引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征。让学生训练偏旁部首的写法，有几个偏旁学生容易写错，比如反犬旁会容易写成提手旁，反文旁写成折纹旁。当然简单的偏旁训练会让学生产生厌烦情绪，辅助进行“部件组合练习”即让同桌之间，左边的同学写偏旁，右边的同学写剩下的内容，看看两个人写的字是否美观，然后找一些写的好的同学上台展示，大大提高了学生的写字兴趣，并且对于字的间架结构他们的关注也多起来。
3、细节问题，严格要求
经过一段时间的观察发现学生只有在练字或者做作业的时候才会比较认真的写字，很大一部分原因是孩子不想下苦功夫，那样写字会比较累。所以我经常告诉学生写好字必须要下苦功夫，只有经过艰苦的努力才会看到可喜的成果。平时的写字活动中我会来回巡视，发现问题及时想到办法去解决，在平时的写字训练中，让学生学会观察字在田字格中的占位，哪一笔笔画要突出，哪一笔笔画要有变化都是观察的重点，这样日积月累学生就会观察字形，在写字的过程中会潜移默化的贯彻这些规律，字也会越来越美观。
四、建立激励机制，赏识和鼓励学生
激励不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。一是批作业时，可以把学生的书写情况进行比较，圈出写的好的字，画出写得差的字，对书写工整的学生可以在作业本上写一些表扬或鼓励性的话语，如，“有进步！”“要努力哦！”“真漂亮！”“真棒！”等，对写得不够理想的学生，老师要把问题给他指出来，告诉他一些把字写好的方法；二是可以在班内或校内开展师生书法比赛，举办各科作业展评，参加各级举办的书法比赛等，让学生积极参与，开阔眼界，相互学习、取长补短，共同进步，以此增强学生写字信心，培养竞争意识，营造良好氛围。
总之，学生写好汉字是一个较长的过程，不可能一蹴而就，因此老师要充满爱心，富有耐心，加强教育，精心指导，经常鼓励学生，肯定学生的进步与成绩，使学生充满信心，逐步提高，激发他们热爱祖国语言文字的情感。