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摘 要：如今随着新课程教育改革的不断完善，教师们都在教育教学中
寻找适应的教学方法，从而使学生可以更好的掌握数学知识.因为情境教学是根据不同的学习内容设置出不一样情境的一种教学方法，所以当小学数学教学中采用情境教学时可以有效的激发学生的思维和想象力，从而大大的提高了小学数学学习的效率和学习质量.本文我们将重点分析情境教学在小学数学中的应用及相关策略.
关键词：情境教学;小学数学;教学应用
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0040-02
在我们的传统教育教学中，通常会采用灌输的教学方法，在传统教育教学中学生只能被迫的去学习知识，很少有机会可以对问题进行深刻的反思.因此學生在学习的过程中是枯燥无味甚至是痛苦的，因此教师在教学中应在课堂中创建出各种有趣的情境将生活中常见的场景融入到课堂，让学生快乐学习.
一、针对情境教学融入生活
情境教学主要是通过将课本和实际生活相互结合的教育教学方式呈现给学生，而且教材和实际生活的联系必须要符合学生的认知能力和水平，简单明了，从而帮助学生更加有效的掌握学习方法.激发学生的兴趣爱好，完善学生自我学习的学习方式.教师讲课的过程中通过对知识点和实际生活中的联系，再加上语言的描述，将知识点更加生动形象，活灵活现的呈现到学生的脑海中.活灵活现的情境教学可以使学生更加深刻的了解知识点，从而达到情境教育教学的目的.
例如：在学习《平移与旋转》这一课程时，教师应该在课前备课时对自己的情境教学有一个明确的计划，可以在课前找到生活中较为常见的可以平移或者旋转的物品，比如说可以在课前准备好小抽屉、风车或者石英钟等符合条件的物品.在教学时通过对抽屉或者教室中平滑门窗的操作，让学生了解到什么是平移;通过吹动风车或者转动石英钟指针的方式向学生展示什么是旋转.在以教材内容为基础的前提下，让学生更加充分的了解到两者的区别和概念.不仅可以激发学生的兴趣和观察能力，还可以使学生对所学知识点久久不能忘怀，当学生看到相应的情境时，就会联系到所学的知识.激励了学生在学习和实践中的情感经验的同时还使学生形成了一个广泛的“心理中心”.为学生创造并打开了一个更为宽阔的想象空间.使学生可以更好的去理解和掌握教材中的材料，还激发了学生的想象力.在教师利用情境教学的同时，为学生营造出了轻松愉悦的学习环境和氛围，有助于让学生清楚和明白数学在生活中是非常常见的，生活中处处都会出现数学.从而让学生更加重视数学，让学生感受到数学的实际性、趣味性，在学习或生活中达到一举三反，学以致用的效果.
二、针对不同学生设置问题情境
学生才是情境教学的主体，在小学数学教学中利用情境教学需要考虑到所有的学生.因为相对来说不同年龄阶段的学生对生活的了解是不同的，所以在情境教学中应根据不同年龄段的学生开展不同的教育教学方式.因此在小学数学教学中，可以由教师创造出适合该年龄段的学生的情境供学生观察，让学生可以主动的参与到情境教学中，用自己的方式找到学习的兴趣.其中在课堂中通过向学生进行提问，可以激发学生的思维想象能力，教师可以通过巧妙的安排问题，从而提高学生探究问题的意愿.
例如：在学习《平行四边形和梯形》这一课程时，教师可以在课前准备好平行四边形和梯形这两种形状的物品或者通过其他方式获取图形.在课上以课本理论知识为基础，让学生初步了解平行四边形还有梯形.例如通过课本的理论知识我们可以知道平行四边形包括了正方形和长方形等内容.然后通过展示实物的方式分别为学生展示平行四边形还有梯形的区别，让学生对两种形状都有一个初步的理解，然后老师可以通过课件的方式向学生展示我们日常生活中的平行四边形和梯形，并引领着学生去判断“哪些是平行四边形哪些是梯形”.通过这种让学生带着问题去学习的方式，可以让学生快速的进入状态融入课堂，避免占用课堂时间，可以充分的利用课上的宝贵时间在教授知识点的同时，激发了学生的学习兴趣.当学生带着问题去学习的时候会让学生在课上有更强的思维能力和探索能力.使学生在课堂中更加的积极主动.同时这一教学方法也是值得小学数学教师们去推广并且运用到课堂中，让学生带着疑问不断探索从而了解掌握所学知识内容，使学生对知识点有更加深刻的了解和认识，从而让学生对数学更加的感兴趣并积极学习.
三、针对游戏情境融于教学
在我们的数学教学中，可以通过多种不同的教育教学方法提高学生的学习效率和掌握程度.大家都知道，小学生都是特别活泼可爱的，在上课时也很容易分散注意力，所以教师在单纯的教授数学知识时所讲的知识很难去吸引小学生去学习.因此，在课上教师可以通过设置游戏情境的方式，去吸引学生的注意力，从而让小学生从做游戏中去学习知识，不仅可以有效的调节课堂的氛围，还可以让学生去通过参与游戏的方式去感受去学习，因此老师在上课时要善于设置游戏情境，让学生从游戏中感受数学的魅力.
例如：在学习《加法》这一课程时，教师可以在备课时将这一课程的内容编成一些小游戏，通过做游戏的方式使学生掌握这节课的内容，吸引学生的注意力.让学生在游戏中学习，在学习这一课程时老师可以将班级的同学分成不同的组.然后以自己的班级中学生的人数为例给学生出问题.例如：“有3名同学加上15名同学，一共是多少名同学？”通过设置的游戏情境让学生们按照不同组中不同的人数去找到问题的答案.这样通过情境学习的教育教学方式不仅可以突出学生在课堂中的主体地位，而且还营造出了活泼、生动的学习氛围，从而让每一名同学都可以参与到课程学习当中，并且通过做游戏的方式对自己所学知识点进行巩固，从而让学生们在情境教学中掌握知识的同时还感受到了数学的魅力，提高了课堂效率，吸引了学生的注意力，在这种情境中学习可以使学习变得不再乏味.
四、针对情境教学的教学形式
情境教育教学虽然是一种在课堂学习中很值得提倡的方式，但并不是所有的课程中都需要这种教育教学方式，要根据自己班级的实际情况去运用合理的教育教学方式.部分老师为了可以在课程中运用到情境教育教学，在许多不必要的地方插入情境.将本来简单易懂的知识内容变得复杂化.使学生对本来很容易掌握的简单易懂的知识点变得困惑.因此情境教学要在合适的条件下去使用.不能盲目的穿插到课堂中.
例如：在学习《统计》这门课时，本来可以用非常简单的公式就可以求出来的知识点，如果教师在授课时在这一简单的知识点中穿插进情境教学，就会让知识点变得复杂化，从而使学生对知识内容难以理解，这样不仅起不到辅助教学的作用，还容易使学生因融入不进去而造成注意力的不集中，起到了适得其反的作用.因此我们在教育教学时教师应先去判断课堂中所讲内容适不适合去进行情境教学，不可以盲目的插入情境，从而造成学生对本该了解的知识内容充满疑惑，造成注意力不集中.这样不仅不利于激发学生的学习兴趣和积极性，还起到了一定的反面效果.我们可以从中得出情境教学固然是好的，但是在教授不同知识点时应用到不同的情境教学.部分较为简单易懂的知识点，可以不用穿插情境.以免造成不必要的后果.所以教师在授课的同时也应做到通过不断的分析在课程中运用不同的教育教学方式教授学生不同的知识内容.
在当今新课程改革的推动下，情境教学法在小学教育教学中是十分重要且有效的，通过情境教学可以将生活和数学知识紧密的联系到一起.从而让学生们可以更好的感受到生活中离不开数学，且数学源于生活的真理.通过情境教学让学生可以更加丰富的掌握知识内容，提高学习效率.
参考文献：
[1]王小红.研究小学数学教学中情境教学法的运用[J].数学学习与研究，2020（08）：67.
[2]魏翠芳.小学数学中年级课堂教学“情境串”创设的实践研究[J].课程教育研究，2020（14）：166-167.
[3]于元君.探讨如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].中国新通信，2019，21（20）：195.
[4]李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.
[5]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019，8（14）：117-118.
[6]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：162.
[责任编辑：李 璟]
寻找适应的教学方法，从而使学生可以更好的掌握数学知识.因为情境教学是根据不同的学习内容设置出不一样情境的一种教学方法，所以当小学数学教学中采用情境教学时可以有效的激发学生的思维和想象力，从而大大的提高了小学数学学习的效率和学习质量.本文我们将重点分析情境教学在小学数学中的应用及相关策略.
关键词：情境教学;小学数学;教学应用
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）14-0040-02
在我们的传统教育教学中，通常会采用灌输的教学方法，在传统教育教学中学生只能被迫的去学习知识，很少有机会可以对问题进行深刻的反思.因此學生在学习的过程中是枯燥无味甚至是痛苦的，因此教师在教学中应在课堂中创建出各种有趣的情境将生活中常见的场景融入到课堂，让学生快乐学习.
一、针对情境教学融入生活
情境教学主要是通过将课本和实际生活相互结合的教育教学方式呈现给学生，而且教材和实际生活的联系必须要符合学生的认知能力和水平，简单明了，从而帮助学生更加有效的掌握学习方法.激发学生的兴趣爱好，完善学生自我学习的学习方式.教师讲课的过程中通过对知识点和实际生活中的联系，再加上语言的描述，将知识点更加生动形象，活灵活现的呈现到学生的脑海中.活灵活现的情境教学可以使学生更加深刻的了解知识点，从而达到情境教育教学的目的.
例如：在学习《平移与旋转》这一课程时，教师应该在课前备课时对自己的情境教学有一个明确的计划，可以在课前找到生活中较为常见的可以平移或者旋转的物品，比如说可以在课前准备好小抽屉、风车或者石英钟等符合条件的物品.在教学时通过对抽屉或者教室中平滑门窗的操作，让学生了解到什么是平移;通过吹动风车或者转动石英钟指针的方式向学生展示什么是旋转.在以教材内容为基础的前提下，让学生更加充分的了解到两者的区别和概念.不仅可以激发学生的兴趣和观察能力，还可以使学生对所学知识点久久不能忘怀，当学生看到相应的情境时，就会联系到所学的知识.激励了学生在学习和实践中的情感经验的同时还使学生形成了一个广泛的“心理中心”.为学生创造并打开了一个更为宽阔的想象空间.使学生可以更好的去理解和掌握教材中的材料，还激发了学生的想象力.在教师利用情境教学的同时，为学生营造出了轻松愉悦的学习环境和氛围，有助于让学生清楚和明白数学在生活中是非常常见的，生活中处处都会出现数学.从而让学生更加重视数学，让学生感受到数学的实际性、趣味性，在学习或生活中达到一举三反，学以致用的效果.
二、针对不同学生设置问题情境
学生才是情境教学的主体，在小学数学教学中利用情境教学需要考虑到所有的学生.因为相对来说不同年龄阶段的学生对生活的了解是不同的，所以在情境教学中应根据不同年龄段的学生开展不同的教育教学方式.因此在小学数学教学中，可以由教师创造出适合该年龄段的学生的情境供学生观察，让学生可以主动的参与到情境教学中，用自己的方式找到学习的兴趣.其中在课堂中通过向学生进行提问，可以激发学生的思维想象能力，教师可以通过巧妙的安排问题，从而提高学生探究问题的意愿.
例如：在学习《平行四边形和梯形》这一课程时，教师可以在课前准备好平行四边形和梯形这两种形状的物品或者通过其他方式获取图形.在课上以课本理论知识为基础，让学生初步了解平行四边形还有梯形.例如通过课本的理论知识我们可以知道平行四边形包括了正方形和长方形等内容.然后通过展示实物的方式分别为学生展示平行四边形还有梯形的区别，让学生对两种形状都有一个初步的理解，然后老师可以通过课件的方式向学生展示我们日常生活中的平行四边形和梯形，并引领着学生去判断“哪些是平行四边形哪些是梯形”.通过这种让学生带着问题去学习的方式，可以让学生快速的进入状态融入课堂，避免占用课堂时间，可以充分的利用课上的宝贵时间在教授知识点的同时，激发了学生的学习兴趣.当学生带着问题去学习的时候会让学生在课上有更强的思维能力和探索能力.使学生在课堂中更加的积极主动.同时这一教学方法也是值得小学数学教师们去推广并且运用到课堂中，让学生带着疑问不断探索从而了解掌握所学知识内容，使学生对知识点有更加深刻的了解和认识，从而让学生对数学更加的感兴趣并积极学习.
三、针对游戏情境融于教学
在我们的数学教学中，可以通过多种不同的教育教学方法提高学生的学习效率和掌握程度.大家都知道，小学生都是特别活泼可爱的，在上课时也很容易分散注意力，所以教师在单纯的教授数学知识时所讲的知识很难去吸引小学生去学习.因此，在课上教师可以通过设置游戏情境的方式，去吸引学生的注意力，从而让小学生从做游戏中去学习知识，不仅可以有效的调节课堂的氛围，还可以让学生去通过参与游戏的方式去感受去学习，因此老师在上课时要善于设置游戏情境，让学生从游戏中感受数学的魅力.
例如：在学习《加法》这一课程时，教师可以在备课时将这一课程的内容编成一些小游戏，通过做游戏的方式使学生掌握这节课的内容，吸引学生的注意力.让学生在游戏中学习，在学习这一课程时老师可以将班级的同学分成不同的组.然后以自己的班级中学生的人数为例给学生出问题.例如：“有3名同学加上15名同学，一共是多少名同学？”通过设置的游戏情境让学生们按照不同组中不同的人数去找到问题的答案.这样通过情境学习的教育教学方式不仅可以突出学生在课堂中的主体地位，而且还营造出了活泼、生动的学习氛围，从而让每一名同学都可以参与到课程学习当中，并且通过做游戏的方式对自己所学知识点进行巩固，从而让学生们在情境教学中掌握知识的同时还感受到了数学的魅力，提高了课堂效率，吸引了学生的注意力，在这种情境中学习可以使学习变得不再乏味.
四、针对情境教学的教学形式
情境教育教学虽然是一种在课堂学习中很值得提倡的方式，但并不是所有的课程中都需要这种教育教学方式，要根据自己班级的实际情况去运用合理的教育教学方式.部分老师为了可以在课程中运用到情境教育教学，在许多不必要的地方插入情境.将本来简单易懂的知识内容变得复杂化.使学生对本来很容易掌握的简单易懂的知识点变得困惑.因此情境教学要在合适的条件下去使用.不能盲目的穿插到课堂中.
例如：在学习《统计》这门课时，本来可以用非常简单的公式就可以求出来的知识点，如果教师在授课时在这一简单的知识点中穿插进情境教学，就会让知识点变得复杂化，从而使学生对知识内容难以理解，这样不仅起不到辅助教学的作用，还容易使学生因融入不进去而造成注意力的不集中，起到了适得其反的作用.因此我们在教育教学时教师应先去判断课堂中所讲内容适不适合去进行情境教学，不可以盲目的插入情境，从而造成学生对本该了解的知识内容充满疑惑，造成注意力不集中.这样不仅不利于激发学生的学习兴趣和积极性，还起到了一定的反面效果.我们可以从中得出情境教学固然是好的，但是在教授不同知识点时应用到不同的情境教学.部分较为简单易懂的知识点，可以不用穿插情境.以免造成不必要的后果.所以教师在授课的同时也应做到通过不断的分析在课程中运用不同的教育教学方式教授学生不同的知识内容.
在当今新课程改革的推动下，情境教学法在小学教育教学中是十分重要且有效的，通过情境教学可以将生活和数学知识紧密的联系到一起.从而让学生们可以更好的感受到生活中离不开数学，且数学源于生活的真理.通过情境教学让学生可以更加丰富的掌握知识内容，提高学习效率.
参考文献：
[1]王小红.研究小学数学教学中情境教学法的运用[J].数学学习与研究，2020（08）：67.
[2]魏翠芳.小学数学中年级课堂教学“情境串”创设的实践研究[J].课程教育研究，2020（14）：166-167.
[3]于元君.探讨如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].中国新通信，2019，21（20）：195.
[4]李学明.寓情于境，激活数学思维——例谈小学数学情境教学[J].课程教育研究，2019（31）：139.
[5]周春华.身临其“境”，共同参与，快乐成长——谈小学数学情境教学的妙用[J].教育观察，2019，8（14）：117-118.
[6]蔡旭.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：162.
[责任编辑：李 璟]