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内容摘要：儿童诗适合小学生阅读欣赏，容易触动孩子的心弦。语文教师应该让孩子们读写结合，揭开儿童诗创作的神秘面纱。在诗歌教学中，教师应立足于孩子的生活实际和情趣情感，努力激发孩子的想象力与表达力，善于发现孩子们语言中的闪光点，积极引导，循循善诱，让他们弹响心中的诗弦，打开创作的源泉。
关键词;儿童 诗歌 生活 情感 想象 创作
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”这句话之所以会引起那么多人的共鸣，是因为在你我的内心深处，都曾有过一颗“诗心”。庆幸自己一直行走在小学语文教育之旅上，没有丢失这一颗至真至美的“诗心”。
余光中说：“童心是诗心的源头，天真是天才的起点。”的确，儿童生来就是一个幻想家。虽然他们天真稚嫩，但是脑海里却装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。可以说，这和诗歌以简约的语言传递丰富的内涵，有着异曲同工之妙。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”儿童詩歌以轻快的节奏和丰富的想象让儿童享受着其中的乐趣。虽然许多孩子对诗歌充满了向往，但往往有一种被拒之门外的感觉。想写诗，却苦于无从下笔。因此，我认为应该在语文教学中培养孩子丰富的情感体验，教会孩子们运用诗歌来表达自己的情感。这也成了我教学中孜孜不倦的探索与追求。一路走来，我乐在其中。
一、点燃童心----诵读奠基，培养兴趣。
在语文教科书中，每一学期都选编了几首经典的儿童诗歌，这些儿童诗歌文字优美、充满童趣，不仅贴近儿童的生活，而且读起来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
朗读虽然是一种传统的教学方式，但是把它应用于诗歌教学之中，就可以把无声的文字变成有声有色的语言，让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心。在教学中，教师首先要吃透教材，真情诵读，把诗歌的情感表达得淋漓尽致，然后引领学生反复诵读。读的形式可以多样化：男女赛读，师生轮读，全班齐读，个人自由读……也可以让学生挑选自己最喜欢的句子读，感受语言之美，从而使学生与诗人产生“情感上的共鸣”，快速体会作者想要表达的情感。“诗读百遍，其情自见”，这远比教师在讲授中和盘托出更有意义。
我在教学《窗前一株紫丁香》时，精心选择了适合诗歌意境的轻音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受诗歌的意境。不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，字里行间流淌的尊师爱师情溢于言表。课后，我还会问学生：“如果你也有这样的一株紫丁香，你想把它送给谁呢？为什么？”不管是送老师，送家长，送朋友，都会让孩子们明白：爱需要表达。我还引导孩子们画一画美丽的紫丁香，在旁边写上自己的读诗感受。
二、滋养慧心----仿写起步，增强自信。
品读诗歌可以让孩子们感受到诗歌的语言美，情趣美，意境美，在此基础上引导孩子提笔写儿童诗，就是水到渠成的一件事。让孩子进行诗歌仿写，一定要注重指导，授之以渔。诗歌虽然是灵感的产物，但是文字的推敲也有章可循。在教学时，可以训练学生抓住句式的特点先进行仿说，然后再把说的内容进行整理。这是我教学《贺年片》的片段：同学们，除了课文里面的四种贺年片，你们还想收到什么样的贺年片呢？请按这样的格式也来说一说吧。
在我的鼓励下，同学们尽情地放飞自己的想象，他们的智慧就在笔端这样流淌出来，语文课堂成为诗的天地，学生个个成了“小诗人”。他们学习的积极性提高了，课堂充满了生气和活力。
课文是最好的学习材料，教材中蕴藏着很多值得挖掘的宝库。所以我常常在课堂教学中抓住契机，给孩子们营造诗的氛围，寻觅诗意的切入点。《贺年片》这首诗歌的第二节这样写道：“白色的贺年片，是蓝天送给我的。那是一片洁白的云朵。蓝天呼唤我，把白云当做翅膀，变成一只飞翔的白鸽。”我在教学时问学生，如果你们拥有了翅膀，想飞到哪里去？为什么呢？这个问题一抛出，可谓是一石激起千层浪：
看，孩子们三言两语的回答，结合起来就是富有灵性的诗句呀！只是精心设计了几个问题，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发，体验写诗的成就感。可见，孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创编儿童诗。
三、守护诗心----自由创作，彰显个性。
课堂毕竟只是一方小天地，是孩子们学诗的基点，生活才是童诗创作最肥沃的土壤。只有让学生走进自己的生活，才有源源不断的活水涌来。可是，儿童的生活并不是缺少诗意，而是缺少一双发现的眼睛。所以我们要引导学生了解和发现生活中的各种美，各种爱，激发他们的情感，捕捉诗的灵感，酝酿出美好的诗篇。
美丽的春天来临时，我会带他们在校园里，甚至去郊外找春天。“婉转的鸟鸣，是春悠扬的歌声。叽叽喳喳，春，热闹了起来。”“草娃娃给我挠痒痒，嘻嘻，哈哈，它真调皮。”这是孩子快乐的宣言。
听歌手庞龙的《家的味道》，歌词贴近生活，极富感染力。我把它推荐给了我的学生们。“家的味道是爸爸煎的荷包蛋，酥脆香嫩让我大饱口福。一口一口仔细品尝，爱意在心间流淌”。这是孩子真情的流露。
可见，生活中的一事、一物，只要触动了孩子的心灵，只要他们通过发自肺腑的思考，就能写出震撼人心的诗句。诗从生活中来，诗靠眼睛去捕捉，靠心灵去感悟。
真挚的感情，优美的语言，奇特的想象，融汇在七彩的童诗之中。天真烂漫的童年因为有了诗歌而更绚烂，音韵优美的诗歌因为有了孩子而更精彩。我愿和孩子们继续在诗海中畅游，收获诗心与童真！
参考文献：苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》
李桂萍《儿童诗歌鉴赏与教学》
关键词;儿童 诗歌 生活 情感 想象 创作
“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”这句话之所以会引起那么多人的共鸣，是因为在你我的内心深处，都曾有过一颗“诗心”。庆幸自己一直行走在小学语文教育之旅上，没有丢失这一颗至真至美的“诗心”。
余光中说：“童心是诗心的源头，天真是天才的起点。”的确，儿童生来就是一个幻想家。虽然他们天真稚嫩，但是脑海里却装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。可以说，这和诗歌以简约的语言传递丰富的内涵，有着异曲同工之妙。苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要在教学方法上‘打开创作的源泉’，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”儿童詩歌以轻快的节奏和丰富的想象让儿童享受着其中的乐趣。虽然许多孩子对诗歌充满了向往，但往往有一种被拒之门外的感觉。想写诗，却苦于无从下笔。因此，我认为应该在语文教学中培养孩子丰富的情感体验，教会孩子们运用诗歌来表达自己的情感。这也成了我教学中孜孜不倦的探索与追求。一路走来，我乐在其中。
一、点燃童心----诵读奠基，培养兴趣。
在语文教科书中，每一学期都选编了几首经典的儿童诗歌，这些儿童诗歌文字优美、充满童趣，不仅贴近儿童的生活，而且读起来琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
朗读虽然是一种传统的教学方式，但是把它应用于诗歌教学之中，就可以把无声的文字变成有声有色的语言，让学生入于眼、出于口、闻于耳、记于心。在教学中，教师首先要吃透教材，真情诵读，把诗歌的情感表达得淋漓尽致，然后引领学生反复诵读。读的形式可以多样化：男女赛读，师生轮读，全班齐读，个人自由读……也可以让学生挑选自己最喜欢的句子读，感受语言之美，从而使学生与诗人产生“情感上的共鸣”，快速体会作者想要表达的情感。“诗读百遍，其情自见”，这远比教师在讲授中和盘托出更有意义。
我在教学《窗前一株紫丁香》时，精心选择了适合诗歌意境的轻音乐，让孩子在美妙的旋律声中去感受诗歌的意境。不用老师过多的讲解，孩子们在曼妙的音韵声中自由徜徉，字里行间流淌的尊师爱师情溢于言表。课后，我还会问学生：“如果你也有这样的一株紫丁香，你想把它送给谁呢？为什么？”不管是送老师，送家长，送朋友，都会让孩子们明白：爱需要表达。我还引导孩子们画一画美丽的紫丁香，在旁边写上自己的读诗感受。
二、滋养慧心----仿写起步，增强自信。
品读诗歌可以让孩子们感受到诗歌的语言美，情趣美，意境美，在此基础上引导孩子提笔写儿童诗，就是水到渠成的一件事。让孩子进行诗歌仿写，一定要注重指导，授之以渔。诗歌虽然是灵感的产物，但是文字的推敲也有章可循。在教学时，可以训练学生抓住句式的特点先进行仿说，然后再把说的内容进行整理。这是我教学《贺年片》的片段：同学们，除了课文里面的四种贺年片，你们还想收到什么样的贺年片呢？请按这样的格式也来说一说吧。
在我的鼓励下，同学们尽情地放飞自己的想象，他们的智慧就在笔端这样流淌出来，语文课堂成为诗的天地，学生个个成了“小诗人”。他们学习的积极性提高了，课堂充满了生气和活力。
课文是最好的学习材料，教材中蕴藏着很多值得挖掘的宝库。所以我常常在课堂教学中抓住契机，给孩子们营造诗的氛围，寻觅诗意的切入点。《贺年片》这首诗歌的第二节这样写道：“白色的贺年片，是蓝天送给我的。那是一片洁白的云朵。蓝天呼唤我，把白云当做翅膀，变成一只飞翔的白鸽。”我在教学时问学生，如果你们拥有了翅膀，想飞到哪里去？为什么呢？这个问题一抛出，可谓是一石激起千层浪：
看，孩子们三言两语的回答，结合起来就是富有灵性的诗句呀！只是精心设计了几个问题，就让学生身处诗的境界，让他们诗情迸发，体验写诗的成就感。可见，孩子的创造力是无穷的，他们完全有能力创编儿童诗。
三、守护诗心----自由创作，彰显个性。
课堂毕竟只是一方小天地，是孩子们学诗的基点，生活才是童诗创作最肥沃的土壤。只有让学生走进自己的生活，才有源源不断的活水涌来。可是，儿童的生活并不是缺少诗意，而是缺少一双发现的眼睛。所以我们要引导学生了解和发现生活中的各种美，各种爱，激发他们的情感，捕捉诗的灵感，酝酿出美好的诗篇。
美丽的春天来临时，我会带他们在校园里，甚至去郊外找春天。“婉转的鸟鸣，是春悠扬的歌声。叽叽喳喳，春，热闹了起来。”“草娃娃给我挠痒痒，嘻嘻，哈哈，它真调皮。”这是孩子快乐的宣言。
听歌手庞龙的《家的味道》，歌词贴近生活，极富感染力。我把它推荐给了我的学生们。“家的味道是爸爸煎的荷包蛋，酥脆香嫩让我大饱口福。一口一口仔细品尝，爱意在心间流淌”。这是孩子真情的流露。
可见，生活中的一事、一物，只要触动了孩子的心灵，只要他们通过发自肺腑的思考，就能写出震撼人心的诗句。诗从生活中来，诗靠眼睛去捕捉，靠心灵去感悟。
真挚的感情，优美的语言，奇特的想象，融汇在七彩的童诗之中。天真烂漫的童年因为有了诗歌而更绚烂，音韵优美的诗歌因为有了孩子而更精彩。我愿和孩子们继续在诗海中畅游，收获诗心与童真！
参考文献：苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》
李桂萍《儿童诗歌鉴赏与教学》