《语文课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”这就要求教师要具备强烈的资源意识，积极利用各种资源，为同学们创造更为广阔的学习空间，使同学们不再局限于薄薄的课本、小小的课堂，增强在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学们的语文能力。
　　一、利用现代化媒体，拓展学习资源
　　如今，广播、电影、电视、网络等现代化媒体，为我们获取信息提供了极大的便利。如果我们将这些从媒体中获取的信息适时、适度地用到课堂上来，就一定能使课堂变得生动，吸引同学们的注意力。
　　《水乡歌》是一首描写江南水乡景色的儿童诗，由于我们地处北方，大多数同学都不知道“水乡”是什么样的。为了让同学们认识“水乡”，我找来了“江南水乡”的一段录像，精心剪辑后播放给同学们看。同学们观看后，不但知道了什么样的地方叫“水乡”，还初步了解了江南水乡的一些风土人情以及改革开放后的巨大变化，为理解课文内容作了铺垫。
　　现代社会，互联网为我们查阅资料提供了便捷的服务。如果教师能够根据教学需要，指导同学们正确利用网络，使互联网成为大家的帮手。第二册第五单元的主题是“动物”，两篇主题课文《啄木鸟》和《大熊猫》都非常有意思，同学们很爱学。大家在学习完课文后，不满足于课本所传达的内容，急需了解更多有关动物方面的知识。我就上网查找了几个比较适合同学们浏览、图文并茂的介绍动物知识的网站，推荐给大家，并且带大家来到计算机房上网。同学们在网络上认识了很多动物，加深对动物的了解，萌发出对动物的关爱之情。在浏览网络的同时，同学们还认识了“网站”“搜索”等生字，明白了只要留心，随时随地都可以学习语文。
　　语文的学习决不能局限于课本内容，许多学习软件能为我们提供良好的学习资源。比如，《火星娃学汉字》这个软件寓教于乐，把汉字的历史、演变及一些记字方法巧妙地融合在一起，受到了同学们的喜爱，激发了大家学习汉字的兴趣。
　　二、创设环境，开展多种形式的语文学习活动
　　要充分利用校园文化这一平台，给同学们创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动，增强大家在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。
　　我校图书馆有大量藏书，教师专门为同学们开设了“小学阅览室”。我经常利用阅读课和兴趣班的时间带领同学们来到这里，在书的海洋中畅游。同学们在阅读中巩固了自己学过的知识，成就感油然而生。
　　到了春天，我们的校园更像个大花园，百花齐放，生机勃勃。学习第二册第三单元《春天》时，我们一起来到校园中寻找春天。回到教室，同学们尽情地讲述各自的收获：“柳树长出嫩芽了！”“小草变绿了！” “草地上的野花开了！”“图书馆门前的玉兰花开了！”“果园里的苹果树、海棠树都长出新叶子了！”“喜鹊叽叽喳喳地叫着，好像在感谢春姑娘呢！”“春姐姐在用她的手和我们打招呼呢！”……多么生动的表达呀，如果不让同学们走出教室，走进大自然，是绝不会有这样的发现、这样的感受的。只要教师给同学们创造了这样的实践机会，就一定会调动同学们学习语文的积极性，一个个惊喜就会展现在你的眼前。
　　三、开放学习空间，挖掘语文学习资源
　　语文课程有很强的实践性，生活中处处有语文，只要留心挖掘，从生活中我们能获得无尽的语文学习资源，真正做到“沟通课堂内外”，“拓宽学生学习空间”。
　　在进行识字教学时，我引导学生做识字的有心人，“从生活中识字”，体验识字的乐趣。
　　同学们每时每刻都离不开生活，生活是大家识字的广阔天地。家庭、街道、商店、学校，都是大家识字的好环境。在学校里，我为每个同学做了一张精致的名字卡贴在课桌上，还把全班同学的名字打印出来，做成叶子形状，贴在展览栏中的“姓名树”上，使每一个同学都能尽快熟悉其他同学。在家里，爸爸妈妈阅读的报纸、杂志的封面题目，买回来的商品的商标，生活用品上的汉字，电视字幕、电视广告都能激起同学们识字的欲望。在街上，广告匾牌、标语满街都是，车站的站牌，超市里面琳琅满目的商品的商标对时时、处处留心想认识新生字的同学来说，都是识字的巨大空间。可能刚开始同学们对那些字记得不牢，见的次数多了，那些字在脑海里出现的频率增加了，不会读的字也就记住了。
　　语文是一个开放的系统，我们要想方设法的拓展同学们的活动领域，让大家在更加广阔的空间和时间里通过自主学习，提高语文素养。
　　总之，为了开阔同学们的视野，提高学习效率，使大家获得现代社会所需要的语文实践能力，就要沟通课堂内外，充分开发学校、家庭和社会等教育资源，拓宽同学们的学习空间，增加语文实践的机会，全面提高同学们的语文素养。