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摘 要：我国教育事业的快速发展推动我国整体经济建设发展迅速，为我国基础建设贡献力量。随着新课改的进一步发展，我国教育事业整体上都面临着新的挑战。对于小学义务教育阶段来说，小学语文是开展素质教育的重要平台，小学语文作为一门综合性的人文学科，其本身所蕴含的教育素材众多。
关键词：小学语文;课堂教学效果;提升方法
一、 引言
我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就。小学语文课堂是培养学生语言能力，传授学生基础知识的主要阵地。随着新课改的不断推进，对小学语文教学提出了更高的要求，教师不仅要传授学生基础的理论知识，还要培养学生的语文综合素养和能力，为学生的综合发展奠定基础。
二、 完善教学环节，加强师生有效互动
提升小学语文课堂教学效率的主要手段之一，就是完善教师的教学环节，加强学生的学习效果。首先，教师可以在课前设置导入环节，引导学生对教学内容进行简单预习，有一个初步的认知，进而快速进入到学习状态，节省课堂教学时间。其次，教师还可以在教学过程中加强与学生之间的有效互动，及时了解和把握学生在学习过程中遇到的问题和困难，并给予正确的引导和指正。同时，根据学生的学习情况和心态变化，对教学方案与教学进度进行及时的调整，使其更能满足学生的学习需求。最后，教师还需要加强对学生课后复习的监督力度，通过网络平台与学生保持实时互动与联系，督促学生对所学知识进行回忆和巩固，进而有效加强学生的学习效果，提高小学语文课堂教学的有效性。
三、 调动学生课堂参与热情
新课标中明确要求应当以学生为中心开展教学活动，所以教师应当根据学生的认知规律以及课程标准要求，有针对性地调整课堂教学结构。例如教师讲解《雪地里的小画家》这节知识点时，如果单纯地进行知识讲解则会限制学生思维，使得丰富有趣的内容变得枯燥乏味，教师在上课之前可以带领学生回忆自己熟悉的小动物以及小动物爪子的形状。有的学生想到小鸡的爪子可以画竹叶，小狗的爪子可以画梅花……学生你一言我一语，充分调动了学习兴趣。此时教师应用多媒体进行辅助教学，展示不同小动物的爪痕，引领学生发挥想象力进行知识讲解。在此过程中，教师将课堂主动权交还给学生，同时锻炼了学生的想象力，鼓励学生对文本内容予以讲解。所以教师应当将全班学生划分成若干个小组，以小组的形式进行知识探索，鼓励学生积极踊跃的交流，使学生感受到学习的趣味，能够在交流中提高知识理解能力，进一步拓宽学生的学习思维。
四、 利用微课全面查漏补缺
在小学阶段的语文教学过程当中，由于班级当中学生的学习能力和成长背景存在这样那样的差异，从而导致学生对同一个问题或知识点会产生不同的认知和理解。但语文课堂教学中，若一味地追求课堂教学目标而扼杀学生的这些创造天性和个体差异，往往很难让每个学生都掌握相关的语文知识，还会使班级的学生语文水平和语文思维能力两极分化。基于此，教师可以充分地将微课和小组合作学习模式进行有机组合，将6～8个层次不同或者相同的学生划分為同一个语文合作学习小组，结合小组学生特性来进行微视频的选择，利用微课全面激活学生的探究能力和学习潜力。然后，教师也可以结合小学生的课堂学习情况将语文教学当中的重难点章节、段落、句子、词汇制作成系统的微视频，利用QQ、微信、微博等方式推送给每一个小组成员，让小组学生根据自身的情况来进行视频的下载和观看，从而使小学生更加全面和彻底的查漏补缺。例如，在进行《少年闰土》的教学过程当中，教师可让学生自主收集或了解一些与鲁迅有关的资料，或鲁迅笔下著名的人物，在课堂上展示出来，以此来激发学生的竞争意识和学习意识。然后，教师再利用微视频向学生展示本文的故事和所呈现的画面，引导小学生进行相关的讨论和探究。也可将文章的动作描写、外貌描写、心理描写、语言描写等的句子抽取出来，并制作系统的微视频对其进行相关的讲解。这样不仅能够让学生更好地掌握文章的描写方法，同时也能够使学生感受到作者和闰土深厚的友谊。针对个别的无法掌握相关知识点的学生，可要求小组当中已掌握知识点的学生利用微视频对其进行引导，并让该部分学生分享自己的学习方法和经验。
五、 提高教师的专业能力，引导学生进行合作探究
小学语文教学即是教与学双向活动过程，因此在新课改背景下，小学语文教师应该充分结合实际的小学语文教学情况，要注重以学生为本，构建和谐的师生关系，提高自身的专业素养，为学生树立良好的榜样。信息化时代将最好的教学资源放在了互联网上，使所有的用户都能接触到，从而打破了对校园和边界的限制，它也打破了传统教育的方式。在互联网上高质量的资源，以自由的方式向社会开放，从而实现文化和价值的输出。因此，这就要求小学语文教师注重以学生为主，与时俱进、创新发展、探索规律、改进观念，要时刻以学生为主，不断增强自身的道德素养，提升专业素质。另外，教师如果不能了解、贴近学生的内心世界，就会对构建和谐的师生关系造成阻碍，学生在家生活和在校学习总少不了这样那样的问题，涉及学习、生活、情感等诸多方面。这些都需要教师能够细心观察、耐心开导，帮助学生解决问题。在教学中教师可以让学生组成学习小组，每个小组成员是学习的主体，对于教师提出的问题积极讨论，完成教师安排的任务，而小组成员是一种互助的关系，小组之间的合作交流的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、取长补短的过程。
六、 结语
教师需要充分认识到自身教学中的不足，积极转变教学理念，创新教学手段，并结合教学目标和实际情况，对自身的教学形式和内容进行不断的整改和完善，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。同时，借助现代化教学技术，创设教学情境，加强师生之间的有效交流与互动，完善课堂教学的评价体系，进而有效加强学生的学习效果，为小学语文课堂教学效率的提升，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵文广.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2019（22）.
[2]颜景军.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].名师在线，2019（19）.
[3]马贞仁.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].甘肃教育，2019（8）.
关键词：小学语文;课堂教学效果;提升方法
一、 引言
我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就。小学语文课堂是培养学生语言能力，传授学生基础知识的主要阵地。随着新课改的不断推进，对小学语文教学提出了更高的要求，教师不仅要传授学生基础的理论知识，还要培养学生的语文综合素养和能力，为学生的综合发展奠定基础。
二、 完善教学环节，加强师生有效互动
提升小学语文课堂教学效率的主要手段之一，就是完善教师的教学环节，加强学生的学习效果。首先，教师可以在课前设置导入环节，引导学生对教学内容进行简单预习，有一个初步的认知，进而快速进入到学习状态，节省课堂教学时间。其次，教师还可以在教学过程中加强与学生之间的有效互动，及时了解和把握学生在学习过程中遇到的问题和困难，并给予正确的引导和指正。同时，根据学生的学习情况和心态变化，对教学方案与教学进度进行及时的调整，使其更能满足学生的学习需求。最后，教师还需要加强对学生课后复习的监督力度，通过网络平台与学生保持实时互动与联系，督促学生对所学知识进行回忆和巩固，进而有效加强学生的学习效果，提高小学语文课堂教学的有效性。
三、 调动学生课堂参与热情
新课标中明确要求应当以学生为中心开展教学活动，所以教师应当根据学生的认知规律以及课程标准要求，有针对性地调整课堂教学结构。例如教师讲解《雪地里的小画家》这节知识点时，如果单纯地进行知识讲解则会限制学生思维，使得丰富有趣的内容变得枯燥乏味，教师在上课之前可以带领学生回忆自己熟悉的小动物以及小动物爪子的形状。有的学生想到小鸡的爪子可以画竹叶，小狗的爪子可以画梅花……学生你一言我一语，充分调动了学习兴趣。此时教师应用多媒体进行辅助教学，展示不同小动物的爪痕，引领学生发挥想象力进行知识讲解。在此过程中，教师将课堂主动权交还给学生，同时锻炼了学生的想象力，鼓励学生对文本内容予以讲解。所以教师应当将全班学生划分成若干个小组，以小组的形式进行知识探索，鼓励学生积极踊跃的交流，使学生感受到学习的趣味，能够在交流中提高知识理解能力，进一步拓宽学生的学习思维。
四、 利用微课全面查漏补缺
在小学阶段的语文教学过程当中，由于班级当中学生的学习能力和成长背景存在这样那样的差异，从而导致学生对同一个问题或知识点会产生不同的认知和理解。但语文课堂教学中，若一味地追求课堂教学目标而扼杀学生的这些创造天性和个体差异，往往很难让每个学生都掌握相关的语文知识，还会使班级的学生语文水平和语文思维能力两极分化。基于此，教师可以充分地将微课和小组合作学习模式进行有机组合，将6～8个层次不同或者相同的学生划分為同一个语文合作学习小组，结合小组学生特性来进行微视频的选择，利用微课全面激活学生的探究能力和学习潜力。然后，教师也可以结合小学生的课堂学习情况将语文教学当中的重难点章节、段落、句子、词汇制作成系统的微视频，利用QQ、微信、微博等方式推送给每一个小组成员，让小组学生根据自身的情况来进行视频的下载和观看，从而使小学生更加全面和彻底的查漏补缺。例如，在进行《少年闰土》的教学过程当中，教师可让学生自主收集或了解一些与鲁迅有关的资料，或鲁迅笔下著名的人物，在课堂上展示出来，以此来激发学生的竞争意识和学习意识。然后，教师再利用微视频向学生展示本文的故事和所呈现的画面，引导小学生进行相关的讨论和探究。也可将文章的动作描写、外貌描写、心理描写、语言描写等的句子抽取出来，并制作系统的微视频对其进行相关的讲解。这样不仅能够让学生更好地掌握文章的描写方法，同时也能够使学生感受到作者和闰土深厚的友谊。针对个别的无法掌握相关知识点的学生，可要求小组当中已掌握知识点的学生利用微视频对其进行引导，并让该部分学生分享自己的学习方法和经验。
五、 提高教师的专业能力，引导学生进行合作探究
小学语文教学即是教与学双向活动过程，因此在新课改背景下，小学语文教师应该充分结合实际的小学语文教学情况，要注重以学生为本，构建和谐的师生关系，提高自身的专业素养，为学生树立良好的榜样。信息化时代将最好的教学资源放在了互联网上，使所有的用户都能接触到，从而打破了对校园和边界的限制，它也打破了传统教育的方式。在互联网上高质量的资源，以自由的方式向社会开放，从而实现文化和价值的输出。因此，这就要求小学语文教师注重以学生为主，与时俱进、创新发展、探索规律、改进观念，要时刻以学生为主，不断增强自身的道德素养，提升专业素质。另外，教师如果不能了解、贴近学生的内心世界，就会对构建和谐的师生关系造成阻碍，学生在家生活和在校学习总少不了这样那样的问题，涉及学习、生活、情感等诸多方面。这些都需要教师能够细心观察、耐心开导，帮助学生解决问题。在教学中教师可以让学生组成学习小组，每个小组成员是学习的主体，对于教师提出的问题积极讨论，完成教师安排的任务，而小组成员是一种互助的关系，小组之间的合作交流的过程，也是小组成员之间的学习活动相互调整、相互改进、取长补短的过程。
六、 结语
教师需要充分认识到自身教学中的不足，积极转变教学理念，创新教学手段，并结合教学目标和实际情况，对自身的教学形式和内容进行不断的整改和完善，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力。同时，借助现代化教学技术，创设教学情境，加强师生之间的有效交流与互动，完善课堂教学的评价体系，进而有效加强学生的学习效果，为小学语文课堂教学效率的提升，奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赵文广.关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J].学周刊，2019（22）.
[2]颜景军.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].名师在线，2019（19）.
[3]马贞仁.提高小学语文课堂教学效率的策略[J].甘肃教育，2019（8）.