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【摘要】本文对当前网络工程课程体系建设不完善的问题进行了探讨，提出了在课程体系建设时需要注意的几个原则。首先介绍了课程体系及其建设依据；然后归纳了当前网络工程课程体系建设中存在的问题，并提出了为了解决这些问题，在课程体系建设时应该注意的几个原则，最后给出了一个具体的课程体系建设案例。这对规范网络工程课程体系建设具有一定的现实意义。
【关键词】网络工程 课程体系 建设依据 案例
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0217-01
我国在2001年新增设了网络工程专业，由于是一个相对较新的专业，因此不同院校在培养目标、课程体系建设等方面都不是很完善，存在着培养出来的学生特色不明显，实践能力不足，不满足社会需求等问题。因此有必要探讨规范对人才培养质量有重要影响的课程体系，这对提高教学质量有着一定的现实意义。
1.课程体系及其建设依据
课程体系是指一个专业的不同课程按照按门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，是培养目标的具体化和依托，课程体系建设必须围绕着培养目标来进行[1]。
教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定了我国的人才培养总目标，纲要中指出高等教育要“适应国家和区域经济社会发展需要，……，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”，以“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”为战略主题，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
人才培养目标是课程体系建设的灵魂，课程体系的设置与课程内容的选择都必须围绕着人才培养目标进行[2]，高等院校的课程体系应全面体现我国人才培养的总目标。
2.网络工程专业课程体系建设
2.1目前网络工程专业课程体系存在的问题
网络工程作为一门独立的专业虽有十多年的时间了，但是目前还存在着社会所需要的应用型、复合型、创新型等人才培养机制还未完全建立，培养质量不符合经济结构调整和产业升级要求等问题。这主要是课程体系建设中的一些问题造成，这些问题主要有以下几点[3]：
（1）人才培养目标定位不明确；（2）课程体系和培养目标之间出现了脱节；（3）实践课程内容和社会需求联系不够紧密。
2.2网络工程课程体系建设原则
课程体系是开展教学的基础和前提，只有建立了科学合理的课程体系，才有可能有效地制定课程教学大纲和实验（实训）指导书，从而合理配置教学资源，有效开展教学，达到预期的培养目标[4]。为了解决网络工程课程体系设置中存在的问题，在进行课程体系设计时需要明确以下几个原则：
（1）当前国家和区域经济社会需要哪些方面的网络工程专业人才；（2）人才培养目标定位于应用型、技能型、创新型还是复合型；（3）实现培养目标需要哪些课程，这些课程的深度和广度如何；（4）如何加强实验、实训、实习环节，实现教学过程与生产过程对接。
3.我院网络工程专业课程体系建设尝试
为了便于阐述，下面以我院（本文指广东科技学院）网络工程课程体系建设为例进行分析。
通过珠三角大量企事业单位人才需求调研、走访兄弟院校、专家论证以及结合我院办学定位，制定了人才培养目标，具体为：本专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德、科学和人文素养，掌握网络编程、网络规划设计和管理等基本能力，能在科技、教育、信息、经济、金融等领域从事网络编程、网络分析设计和管理工作的高素质应用型人才。
围绕着人才培养目标，制定了公共必修课、专业必修课、专业组选课和专项实践课等平台模块以及公共选修课、专业任选课等“柔性”模块，各模块包含的课程如图1所示。
图1 广东科技学院网络工程专业课程体系示意图
公共必修课培养学生良好的身体素质、道德修养、团队协作精神，较强的英语应用能力。专业必修课培养学生扎实的数理基础、计算机基础、较强的逻辑思维能力和良好的专业意识，为分方向教学打下坚实基础。专业组选课根据区域经济的需要强化网络编程和网络规划设计两个技能方向。专项实践课通过与蓝盾、华为、泰克教育等企业进行校企合作，聘请专家进校开展项目教学、案例教学，让学生提前了解企业真实需求，明确学习方向，提升实践能力。“柔性”模块的设置目的是调动学生自主学习的积极性，拓宽学生知识面，从而提高学生综合素质。
上述课程体系针对区域经济社会需要，强调学生基础理论学习、同时突出学生实践能力培养。该课程体系的实施，有助于不断提高学生的综合素质，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4.结束语
本文归纳了当前网络工程课程体系设置存在的主要问题，并给出了为了解决这些问题，在课程体系建设时需要遵循的几个原则，最后给出了我院在网络工程课程体系设置上的尝试。这一方面丰富了网络工程课程体系建设案例，另一方面对规范网络工程课程体系建设也具有一定的现实意义。
参考文献：
[1]陈学军.关于发挥高校资源优势构建课程体系的探讨[J].天津商业大学学报，2008，28（4）：66-68.
[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教育，2011，（7）：27-30.
[3]荆山，孙润元，黄艺美等. 基于应用型人才培养的网络工程技术课程群建设[J].计算机教育，2014，（20）：7-11.
[4]徐雅斌. 网络工程专业课程体系的设计与优化[J].计算机教育，2009，（17）：105-107
作者简介：
樊勇（1979年-），男，四川人，硕士，网络工程师，信息安全师，研究方向为计算机网络、数字图像处理。
【关键词】网络工程 课程体系 建设依据 案例
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0217-01
我国在2001年新增设了网络工程专业，由于是一个相对较新的专业，因此不同院校在培养目标、课程体系建设等方面都不是很完善，存在着培养出来的学生特色不明显，实践能力不足，不满足社会需求等问题。因此有必要探讨规范对人才培养质量有重要影响的课程体系，这对提高教学质量有着一定的现实意义。
1.课程体系及其建设依据
课程体系是指一个专业的不同课程按照按门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，是培养目标的具体化和依托，课程体系建设必须围绕着培养目标来进行[1]。
教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》规定了我国的人才培养总目标，纲要中指出高等教育要“适应国家和区域经济社会发展需要，……，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”，以“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”为战略主题，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。
人才培养目标是课程体系建设的灵魂，课程体系的设置与课程内容的选择都必须围绕着人才培养目标进行[2]，高等院校的课程体系应全面体现我国人才培养的总目标。
2.网络工程专业课程体系建设
2.1目前网络工程专业课程体系存在的问题
网络工程作为一门独立的专业虽有十多年的时间了，但是目前还存在着社会所需要的应用型、复合型、创新型等人才培养机制还未完全建立，培养质量不符合经济结构调整和产业升级要求等问题。这主要是课程体系建设中的一些问题造成，这些问题主要有以下几点[3]：
（1）人才培养目标定位不明确；（2）课程体系和培养目标之间出现了脱节；（3）实践课程内容和社会需求联系不够紧密。
2.2网络工程课程体系建设原则
课程体系是开展教学的基础和前提，只有建立了科学合理的课程体系，才有可能有效地制定课程教学大纲和实验（实训）指导书，从而合理配置教学资源，有效开展教学，达到预期的培养目标[4]。为了解决网络工程课程体系设置中存在的问题，在进行课程体系设计时需要明确以下几个原则：
（1）当前国家和区域经济社会需要哪些方面的网络工程专业人才；（2）人才培养目标定位于应用型、技能型、创新型还是复合型；（3）实现培养目标需要哪些课程，这些课程的深度和广度如何；（4）如何加强实验、实训、实习环节，实现教学过程与生产过程对接。
3.我院网络工程专业课程体系建设尝试
为了便于阐述，下面以我院（本文指广东科技学院）网络工程课程体系建设为例进行分析。
通过珠三角大量企事业单位人才需求调研、走访兄弟院校、专家论证以及结合我院办学定位，制定了人才培养目标，具体为：本专业旨在培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德、科学和人文素养，掌握网络编程、网络规划设计和管理等基本能力，能在科技、教育、信息、经济、金融等领域从事网络编程、网络分析设计和管理工作的高素质应用型人才。
围绕着人才培养目标，制定了公共必修课、专业必修课、专业组选课和专项实践课等平台模块以及公共选修课、专业任选课等“柔性”模块，各模块包含的课程如图1所示。
图1 广东科技学院网络工程专业课程体系示意图
公共必修课培养学生良好的身体素质、道德修养、团队协作精神，较强的英语应用能力。专业必修课培养学生扎实的数理基础、计算机基础、较强的逻辑思维能力和良好的专业意识，为分方向教学打下坚实基础。专业组选课根据区域经济的需要强化网络编程和网络规划设计两个技能方向。专项实践课通过与蓝盾、华为、泰克教育等企业进行校企合作，聘请专家进校开展项目教学、案例教学，让学生提前了解企业真实需求，明确学习方向，提升实践能力。“柔性”模块的设置目的是调动学生自主学习的积极性，拓宽学生知识面，从而提高学生综合素质。
上述课程体系针对区域经济社会需要，强调学生基础理论学习、同时突出学生实践能力培养。该课程体系的实施，有助于不断提高学生的综合素质，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
4.结束语
本文归纳了当前网络工程课程体系设置存在的主要问题，并给出了为了解决这些问题，在课程体系建设时需要遵循的几个原则，最后给出了我院在网络工程课程体系设置上的尝试。这一方面丰富了网络工程课程体系建设案例，另一方面对规范网络工程课程体系建设也具有一定的现实意义。
参考文献：
[1]陈学军.关于发挥高校资源优势构建课程体系的探讨[J].天津商业大学学报，2008，28（4）：66-68.
[2]陈新民.应用型本科的课程改革：培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教育，2011，（7）：27-30.
[3]荆山，孙润元，黄艺美等. 基于应用型人才培养的网络工程技术课程群建设[J].计算机教育，2014，（20）：7-11.
[4]徐雅斌. 网络工程专业课程体系的设计与优化[J].计算机教育，2009，（17）：105-107
作者简介：
樊勇（1979年-），男，四川人，硕士，网络工程师，信息安全师，研究方向为计算机网络、数字图像处理。