【摘 要】
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以评促学是所有学习评价的逻辑起点。根据泰勒、斯塔弗尔比姆和斯凯瑞文的评价理论,结合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等新兴理论,评价促进职业院校学生学习的作用机制为"评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成"的链式中介模型。通过对1867名职业院校教师的问卷调查发现,教学改进对学习改进、KSA发展有显著贡献,学习改进对KSA发展也有显著贡献;中介效应检验分析发现,教学改进与学习
【基金项目】
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同济大学中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“长三角职业教育产教融合的现状调查、问题分析与多重嵌入式改革路径研究”（22120210238），主持人：李鹏； 广东省教育科学“十三五”规划项目“服务深圳先行示范区建设职业教育产教融合创新模式研究”（2019GXJK238），主持人：唐飞；
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以评促学是所有学习评价的逻辑起点。根据泰勒、斯塔弗尔比姆和斯凯瑞文的评价理论,结合关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价等新兴理论,评价促进职业院校学生学习的作用机制为"评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成"的链式中介模型。通过对1867名职业院校教师的问卷调查发现,教学改进对学习改进、KSA发展有显著贡献,学习改进对KSA发展也有显著贡献;中介效应检验分析发现,教学改进与学习改进在评价促进职业教育学生学习中的中介效应显著,但目前职业教育学习评价效用整体水平偏低,内部结构不合理,保障机制有待完善。因此,职业院校要变革学习评价制度,职教教师要不断改进教学方法,引导学生实施基于评价的学习改进。
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