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所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。
一、 取材要来自学生生活
设计的任务要贴近学生生活，激发他们兴趣，就能取得较好的效果。如我在教学PEP4上My friends第五课时What’s her name？Her name is……所设计的任务就很好的调动了学生的积极性。首先利用一张我朋友（班上一名女同学）的照片让学生们来描述我的朋友，另请班上的一名小画家根据同学们的描述画出我的朋友。
通过学生所画的来引入her”这个单词进行教学。让学生在轻松、愉快的环境中学习。我布置的任务是这样的：让学生用所学句子描述我的朋友，请一名学生根据描述内容把我的朋友画下来。一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。
然后利用班上同学的名字和大家喜欢的、熟悉的明星的名字来练习句型What’s her/his name？ Her/His name is…我让学生将此句型创编成歌谣和有节奏的chant，学生很快就学会了所要教学的内容，课后学生们都兴致勃勃地在唱。
二、明确目的，难度适中
教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度任务应难度适中，有层次，便于操作。所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。
比如：在教学五年级上册Unit4What can you do ？这一单元时 。我给同学们布置了这样一个任务：每人制作一张调查表，用所学句型What can you do ？调查自己的4个同伴会干什么家务。成绩稍差的同学能询问同伴并能完成调查表（在同伴会做的家务活下打勾），成绩中等的同学要能口头汇报所调查的内容，成绩上等的同学能笔头练习所调查的情况。这样能使每个学生都体验到成功的喜悦，又可以让基础较好的学生吃得饱，也体验到超越自我的喜悦。
三、设计多样化的任务教学模式。
1.以游戏为主线设计任务。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则，喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏学习就是要在教学中尽可能的采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的学习形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.
2.以动作表演为主线设计任务.。在学习Seasons and Weather 时，教师把全班分为四组，提出任务要求：①每组分别设计一个动作表示四个季节的天气状况。②每组选出一个代表去演再评出最佳者。③listen the tape and do the actions.。④Look at a student who is playing and say the words .学生通过完成教师布置的任务，可以很轻松的学习掌握spring ， summer ，autumn ，winter四季的英语单词和warm ， hot ，cool ，cold代表季节的天气状况的一些句子，取得事半功倍的效果。
3.以歌曲为主线设计任务。这套英语教材中有很多歌曲。英语歌曲简单易学，学生爱学爱唱。但是一首英语歌曲不能简单地让学生只是会唱，而是要把他们所学的知识点结合起来，是以往所学知识的复习和巩固。所以每学新歌曲之前，我都会根据歌词布置一些任务。
例如，在学唱"rainbow" 这首歌曲时，教师提出两个要求：a、找出歌曲中颜色词并画出不同颜色的色块。b、听歌曲时听到颜色词就举起相应的颜色的色块。学生完成这两个任务的同时既能训练他们的听力，又能培养他们识记单词的能力。
四、开展任务型教学时应注意的问题
1、任务真实性。有意义的真实任务活动是贴近学生的生活、学习经历和社会实际的活动，它能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。因此，我们在英语教学中应尽量选择贴近学生生活的任务型活动，这样才能充分调动学生的学习积极性。
2、目标明确，任务可行。任务的目的有多种多样，从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其它学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。
但无论是哪种目的的确立都要根据学生当时的学习内容具体考虑。采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，通过该任务的完成，希望学生在英语学习中，哪些能力可以得到提高和发展，同时又要考虑该任务的实际操作性、可行性。
3、面向全体，人人参与。任务的目标是通过让学生完成某一项任务而希望达到的目标。因此教师设计任务时要从实际出发，要让学生跳一跳才能够得到，跳一跳就能够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务。
因此，我们可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；或者给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；还可以以小组为单位，让每位学生各尽其职，发挥各自优势完成任务。我们要针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。
教学实践证明，任务型教学给英语课堂教学带来了活力，它强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。因此，需要教师在教学中不断研究，设计出适合具体教学内容的教学任务，要为学生创造有利于完成的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学模式在小学英语教学中日臻完善。
（江苏省盐城市射阳外国语学校）
一、 取材要来自学生生活
设计的任务要贴近学生生活，激发他们兴趣，就能取得较好的效果。如我在教学PEP4上My friends第五课时What’s her name？Her name is……所设计的任务就很好的调动了学生的积极性。首先利用一张我朋友（班上一名女同学）的照片让学生们来描述我的朋友，另请班上的一名小画家根据同学们的描述画出我的朋友。
通过学生所画的来引入her”这个单词进行教学。让学生在轻松、愉快的环境中学习。我布置的任务是这样的：让学生用所学句子描述我的朋友，请一名学生根据描述内容把我的朋友画下来。一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。
然后利用班上同学的名字和大家喜欢的、熟悉的明星的名字来练习句型What’s her/his name？ Her/His name is…我让学生将此句型创编成歌谣和有节奏的chant，学生很快就学会了所要教学的内容，课后学生们都兴致勃勃地在唱。
二、明确目的，难度适中
教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度任务应难度适中，有层次，便于操作。所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。
比如：在教学五年级上册Unit4What can you do ？这一单元时 。我给同学们布置了这样一个任务：每人制作一张调查表，用所学句型What can you do ？调查自己的4个同伴会干什么家务。成绩稍差的同学能询问同伴并能完成调查表（在同伴会做的家务活下打勾），成绩中等的同学要能口头汇报所调查的内容，成绩上等的同学能笔头练习所调查的情况。这样能使每个学生都体验到成功的喜悦，又可以让基础较好的学生吃得饱，也体验到超越自我的喜悦。
三、设计多样化的任务教学模式。
1.以游戏为主线设计任务。根据需要，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则，喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。游戏学习就是要在教学中尽可能的采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的学习形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩.
2.以动作表演为主线设计任务.。在学习Seasons and Weather 时，教师把全班分为四组，提出任务要求：①每组分别设计一个动作表示四个季节的天气状况。②每组选出一个代表去演再评出最佳者。③listen the tape and do the actions.。④Look at a student who is playing and say the words .学生通过完成教师布置的任务，可以很轻松的学习掌握spring ， summer ，autumn ，winter四季的英语单词和warm ， hot ，cool ，cold代表季节的天气状况的一些句子，取得事半功倍的效果。
3.以歌曲为主线设计任务。这套英语教材中有很多歌曲。英语歌曲简单易学，学生爱学爱唱。但是一首英语歌曲不能简单地让学生只是会唱，而是要把他们所学的知识点结合起来，是以往所学知识的复习和巩固。所以每学新歌曲之前，我都会根据歌词布置一些任务。
例如，在学唱"rainbow" 这首歌曲时，教师提出两个要求：a、找出歌曲中颜色词并画出不同颜色的色块。b、听歌曲时听到颜色词就举起相应的颜色的色块。学生完成这两个任务的同时既能训练他们的听力，又能培养他们识记单词的能力。
四、开展任务型教学时应注意的问题
1、任务真实性。有意义的真实任务活动是贴近学生的生活、学习经历和社会实际的活动，它能引起学生的共鸣，并能激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说。一个人只有对某事发生了兴趣，才会主动去寻找解决的办法，才有可能充分发挥自己的聪明才智。因此，我们在英语教学中应尽量选择贴近学生生活的任务型活动，这样才能充分调动学生的学习积极性。
2、目标明确，任务可行。任务的目的有多种多样，从大的方面来说它可以是培养听、说、读、写的技能，也可以是促进英语与其它学科知识的融合；可以用于激发学生的学习兴趣，也可以用于树立学生的学习自信心；它可以培养学生观察事物的能力，也可以培养学生与他人合作的本领。
但无论是哪种目的的确立都要根据学生当时的学习内容具体考虑。采用任务型教学途径，教师应明确所设计的每一项任务的目的，通过该任务的完成，希望学生在英语学习中，哪些能力可以得到提高和发展，同时又要考虑该任务的实际操作性、可行性。
3、面向全体，人人参与。任务的目标是通过让学生完成某一项任务而希望达到的目标。因此教师设计任务时要从实际出发，要让学生跳一跳才能够得到，跳一跳就能够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务。
因此，我们可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；或者给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务；还可以以小组为单位，让每位学生各尽其职，发挥各自优势完成任务。我们要针对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都体验到成功。
教学实践证明，任务型教学给英语课堂教学带来了活力，它强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。因此，需要教师在教学中不断研究，设计出适合具体教学内容的教学任务，要为学生创造有利于完成的环境，并在教学实践中不断总结和探索，使任务型教学模式在小学英语教学中日臻完善。
（江苏省盐城市射阳外国语学校）