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【摘要】小学英语教师要及时调整教学方式，学会从多个角度出发，改革小学英语教学，提高小学英语课堂教学的效果。
【关键词】新课程改革;教学方式;策略
【作者简介】龚正艳，江苏省扬州市花园小学。
教师要深入推进新课程改革，重视改革教师的教学方式，端正小学生的学习态度，帮助小学生形成知识和能力，形成小学生科学正确的学习价值观念。因此，小学英语教师要以学生为根本，遵循教学的规律等，以新为指引，创新学生教学的模式等，从多个角度积极行动起来，全力提高小学生的学习质态。
学生是学习的主人，教师要充分调动小学生学习的积极性，发挥小学生学习的主体性，发挥小学生学习的主人的作用，全面提高小学生的学习效果。教师要积极开展学生为主体的学习，重视积极组织学生，引起学生的注意力，唤起学生学习的需要，激励学生学习。教师要和学生建立友谊，形成融洽的师生关系，实现平等地和学生交流，讨论，共同解决学习的难题。教师不能用自己的理解去支配学生的思维活动，要帮助小学生树立学习的信心，改变学习的困境，优化学生的学习过程，创造融洽和谐的师生学习氛围，实现师生感情的沟通和交流。教师要坚持教学面向所有的学生，从学生的学习情况出发，发挥小学生学习的主体性，开展小学生个性化的学习行动。教师要传授英语知识，更要发挥出自己的优秀的师德，发挥出自己的教书育人的作用，带领学生创新学习的方式，引导学生在实践中学会学习，开展合作学习。
小学英语是要教师来激发小学生的學习兴趣的，因为小学生的学习兴趣不是天生形成的，而是靠教师有心地培养来提高的。小学生能否产生学习兴趣，主要取决于这样一些因素：第一，学生的学习材料是否能吸引学生产生强烈的学习兴趣。第二，学生已有的知识经验。一些事情虽然不能够代表新异性，但是，会引起小学生的学习兴趣，能满足学生获得新的知识经验的需要。第三，学生对事物产生的愉快的情感的体验。小学生在学习的过程中，能够获得别人的承认或者认可，获得积极的学习体验，这些会增加小学生学习的兴趣的稳定性。教师可以在教学中举行小学生英语唱歌的活动，用音乐来感染学生，保持小学生旺盛的学习激情。教师还可以利用图片来进行学习，利用体态语来进行学习，引导学生开展丰富的学习活动，让学生选择自己喜欢的学习内容，丰富学习的形式等，保证小学生的学习兴趣产生。教师要对小学生在学习中的表现进行及时的评价和赞美，充分肯定小学生的聪明才智，教会小学生感受学习中带来的乐趣。教师可以把握兴趣这一课堂教学的支点，成功地托起课堂教学效果的提高。
教师要利用教材等语言材料，组织学生进行英语对话，让学生在对话的时候注意语音、语调等，注意英语表演的表情等。教师要让学生记忆关键的语句，强化日常用语。教师还要教会学生创新语言的形式，激发小学生的学习兴趣。所以，教师要创造教学的情境，引导小学生运用书上的学习材料扩充学习的情境，培养小学生口语交际能力，教师可以将教室布置成商店，让学生来进行购物的英语学习活动的训练，提高小学生的学习能力。
此外，教师要了解西方的文化和风俗习惯等，提高小学生的英语语言交际能力。语言是文化的载体，教师要教会小学生学习语言，投入英语文化的学习中。教师要教会学生学会学习，充分吸收文化知识，将语言学习融入文化等学习中，抓住小学生学习的特点，培养学生综合学习能力。
教师要吸引小学生学会处理和运用信息，实现小学生用英语和别人交谈，提高小学生用语言解决问题的能力。教师要开展丰富的和生活密切关联的学习活动，课堂向课外实现延续和链接，教师可以给学生布置更多的生活中的学习的内容。教师可以将课堂虚拟的情境放在课外的真实体验中，开展学生合作学习的活动。教师可以安排学生到商场购物等学习活动，组织小学生充分体验到学习的成就感。总之，小学英语教师要变换小学生学习的内容，变换小学生学习的花样，带领小学生创造英语学习的新的境界。
美好的师生关系是学生投入到学习中的关键点所在。教师要创造平等民主轻松宽松的学习氛围，让学生的学习心理压力和精神压力不会太大。教师要转变教学的观念，创造出融洽的师生感情，为提高教学效率打好基础。教师要引导学生预习好教材的内容，并找到学生不能理解的词语和句子，并在课堂教学中提出来，让师生共同解决，这样来发展小学生的自主学习能力。
教师要和学生建立和谐平等的师生关系，消除师生之间的代沟，让英语课堂充分显示出民主和谐的学习氛围。教师要保证师生实现真正的对话，保证小学生能搞好英语学习。
总之，伴随着全新的教育时代的到来，教学内容、教学手段等都发生了巨大的改编。教师要组织学生深入持续地学习，在教师的指导下，引导学生进行学习活动，产生学习体验，重视语言实践，开展小组合作学习，实现学习的目标，体验学习的成功，实现小学生英语学习效果的全面提高。
参考文献：
[1]郑娟.浅谈小学英语教学方法与策略[J].华章，2010，24.
[2]李运芳.浅谈小学英语课堂教学方式转变的几点思考[J].吉林教育，2010.
【关键词】新课程改革;教学方式;策略
【作者简介】龚正艳，江苏省扬州市花园小学。
教师要深入推进新课程改革，重视改革教师的教学方式，端正小学生的学习态度，帮助小学生形成知识和能力，形成小学生科学正确的学习价值观念。因此，小学英语教师要以学生为根本，遵循教学的规律等，以新为指引，创新学生教学的模式等，从多个角度积极行动起来，全力提高小学生的学习质态。
一、 一切为了学生的发展中心，发挥学生的主体性
学生是学习的主人，教师要充分调动小学生学习的积极性，发挥小学生学习的主体性，发挥小学生学习的主人的作用，全面提高小学生的学习效果。教师要积极开展学生为主体的学习，重视积极组织学生，引起学生的注意力，唤起学生学习的需要，激励学生学习。教师要和学生建立友谊，形成融洽的师生关系，实现平等地和学生交流，讨论，共同解决学习的难题。教师不能用自己的理解去支配学生的思维活动，要帮助小学生树立学习的信心，改变学习的困境，优化学生的学习过程，创造融洽和谐的师生学习氛围，实现师生感情的沟通和交流。教师要坚持教学面向所有的学生，从学生的学习情况出发，发挥小学生学习的主体性，开展小学生个性化的学习行动。教师要传授英语知识，更要发挥出自己的优秀的师德，发挥出自己的教书育人的作用，带领学生创新学习的方式，引导学生在实践中学会学习，开展合作学习。
二、 激发学生的学习兴趣，以兴趣为教学的支点
小学英语是要教师来激发小学生的學习兴趣的，因为小学生的学习兴趣不是天生形成的，而是靠教师有心地培养来提高的。小学生能否产生学习兴趣，主要取决于这样一些因素：第一，学生的学习材料是否能吸引学生产生强烈的学习兴趣。第二，学生已有的知识经验。一些事情虽然不能够代表新异性，但是，会引起小学生的学习兴趣，能满足学生获得新的知识经验的需要。第三，学生对事物产生的愉快的情感的体验。小学生在学习的过程中，能够获得别人的承认或者认可，获得积极的学习体验，这些会增加小学生学习的兴趣的稳定性。教师可以在教学中举行小学生英语唱歌的活动，用音乐来感染学生，保持小学生旺盛的学习激情。教师还可以利用图片来进行学习，利用体态语来进行学习，引导学生开展丰富的学习活动，让学生选择自己喜欢的学习内容，丰富学习的形式等，保证小学生的学习兴趣产生。教师要对小学生在学习中的表现进行及时的评价和赞美，充分肯定小学生的聪明才智，教会小学生感受学习中带来的乐趣。教师可以把握兴趣这一课堂教学的支点，成功地托起课堂教学效果的提高。
三、 实现学生的交往，以交往为教学的目的
教师要利用教材等语言材料，组织学生进行英语对话，让学生在对话的时候注意语音、语调等，注意英语表演的表情等。教师要让学生记忆关键的语句，强化日常用语。教师还要教会学生创新语言的形式，激发小学生的学习兴趣。所以，教师要创造教学的情境，引导小学生运用书上的学习材料扩充学习的情境，培养小学生口语交际能力，教师可以将教室布置成商店，让学生来进行购物的英语学习活动的训练，提高小学生的学习能力。
此外，教师要了解西方的文化和风俗习惯等，提高小学生的英语语言交际能力。语言是文化的载体，教师要教会小学生学习语言，投入英语文化的学习中。教师要教会学生学会学习，充分吸收文化知识，将语言学习融入文化等学习中，抓住小学生学习的特点，培养学生综合学习能力。
四、课堂教学和学生生活紧密结合，发挥教学多重作用
教师要吸引小学生学会处理和运用信息，实现小学生用英语和别人交谈，提高小学生用语言解决问题的能力。教师要开展丰富的和生活密切关联的学习活动，课堂向课外实现延续和链接，教师可以给学生布置更多的生活中的学习的内容。教师可以将课堂虚拟的情境放在课外的真实体验中，开展学生合作学习的活动。教师可以安排学生到商场购物等学习活动，组织小学生充分体验到学习的成就感。总之，小学英语教师要变换小学生学习的内容，变换小学生学习的花样，带领小学生创造英语学习的新的境界。
五、 教师要融洽师生关系
美好的师生关系是学生投入到学习中的关键点所在。教师要创造平等民主轻松宽松的学习氛围，让学生的学习心理压力和精神压力不会太大。教师要转变教学的观念，创造出融洽的师生感情，为提高教学效率打好基础。教师要引导学生预习好教材的内容，并找到学生不能理解的词语和句子，并在课堂教学中提出来，让师生共同解决，这样来发展小学生的自主学习能力。
教师要和学生建立和谐平等的师生关系，消除师生之间的代沟，让英语课堂充分显示出民主和谐的学习氛围。教师要保证师生实现真正的对话，保证小学生能搞好英语学习。
总之，伴随着全新的教育时代的到来，教学内容、教学手段等都发生了巨大的改编。教师要组织学生深入持续地学习，在教师的指导下，引导学生进行学习活动，产生学习体验，重视语言实践，开展小组合作学习，实现学习的目标，体验学习的成功，实现小学生英语学习效果的全面提高。
参考文献：
[1]郑娟.浅谈小学英语教学方法与策略[J].华章，2010，24.
[2]李运芳.浅谈小学英语课堂教学方式转变的几点思考[J].吉林教育，2010.