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语言技能是构成语言交际能力的重要部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。从语言的社会功能来讲，“说”又显得特别重要，“说”是任何一种语言最直接的表达方式，它不仅可以直接交流思想，而且还体现自身价值、创造社会价值的重要媒介。随着我国市场经济的不断发展，一口清晰流利的英语是现代人的基本技能之一。那么，怎样培养中学生英语交际能力呢？
一、英语教学培养学生的说话能力
（一）热情耐心鼓励“说” 。有些学生有恐惧的心理，害怕在公开场合说话，一说话就语无伦次，视说话训练为畏途。也有的学生因为知识不够丰富，语言贫乏，使得底气不足。要扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强表达的自信心。
（二）灵活多样帮助“说” 。开设有趣的活动，激发学习兴趣，有趣的活动可以激发学生的兴趣，教师们充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣。
（三）结合生活即兴“说” 。生活是创作最丰富的源泉，是说话训练最广阔的素材。只有让学生从课本走向生活，才能真正体会到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
开展英语课外活动能有利于調动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想，促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端，有助于提高教师的综合素质。
二、创造良好的交际氛围
（一）抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语也有好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲上几句；另一方面却又羞于开口，于是我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有趣味的游戏活动，其素材源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”，“请求帮助”，“数数”，“吆喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿，跟读。这样，既可以消除紧张心理，又满足学生好奇、好动、好乐、好玩的心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转变。
（二）运用情景教学，增强教学效果。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也容易接受。根据教材结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生兴趣，增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我们把学生既感兴趣又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练中，既激发了学生的学习兴趣、开阔他们的视野，又增强了教学的情境性、直观性，从而提高了教学效果。
（三）由浅入深、逐步推进。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这样的寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大的提高了教学效率。比如：笔者曾安排每节课前五分钟都有“on Duty”和 ”Free talk”训练，值日生要走上讲台，面对全班同学回答他们提出的问题。这种形式上训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
三、培养中学生英语交际能力
（一）通过语言操练培养交际能力。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答，复习巩固所学的词汇，句型，更重要的是交流了思想。教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
（二）教学过程交际化。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
（三）突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受限制，更重要的是达不到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。
学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的语言活动中去。
教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师，教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。让学生理解外语源于生活又应用于融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语的兴趣和信心，教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国人和美国入学，跟同学学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料，实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。
总之，突破课本中心。使学生接触许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到更广阔更生动的课堂；突破教师中心，使教师的作用无处不在。目前世界现代外语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。
参考文献
【1】陈莉明. 语境在英语词汇教学中的应用[D]
【2】于波. 英语语言学中语境功能的分析与应用[D]
【3】周建雷. 语境在外语教学中的作用[D]转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net
一、英语教学培养学生的说话能力
（一）热情耐心鼓励“说” 。有些学生有恐惧的心理，害怕在公开场合说话，一说话就语无伦次，视说话训练为畏途。也有的学生因为知识不够丰富，语言贫乏，使得底气不足。要扫除心理障碍，激发说话的内在诱因，培养说的积极性，活跃课堂气氛，创造良好的氛围，增强表达的自信心。
（二）灵活多样帮助“说” 。开设有趣的活动，激发学习兴趣，有趣的活动可以激发学生的兴趣，教师们充分利用教材内容，精心设计活动，把电视节目中的有趣活动运用到课堂教学中，如辩论会、抢答竞赛、游戏等。学生在有趣的活动中动手、动脑、从而使学生学其知、得其乐、悟其道，把平常的课文变成有趣的故事、小品等进行表演，以此来创新情趣。
（三）结合生活即兴“说” 。生活是创作最丰富的源泉，是说话训练最广阔的素材。只有让学生从课本走向生活，才能真正体会到英语学习的真谛和乐趣，获得成就感，激发学习欲望。
开展英语课外活动能有利于調动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，有助于体现学生的主体性，突出“以人为本”的教育思想，促进英语学科与其它学科的相互渗透和联系，克服了学科课程割裂知识的弊端，有助于提高教师的综合素质。
二、创造良好的交际氛围
（一）抓住学生心态，创造良好的学习氛围。初中学生稚气未脱，对英语也有好奇心理。在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕教师，渴望自己也能讲上几句；另一方面却又羞于开口，于是我们就根据每课的具体内容设计了一些饶有趣味的游戏活动，其素材源于现实生活，内容新颖、形式多变。如：“询问时间”，“请求帮助”，“数数”，“吆喝”等等。这些游戏，将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿，跟读。这样，既可以消除紧张心理，又满足学生好奇、好动、好乐、好玩的心理发展需要，从而促进了学生从“要我学”向“我要学”方面的转变。
（二）运用情景教学，增强教学效果。中学生爱幻想，兴趣广泛，对新事物最敏感，也容易接受。根据教材结合实际创造更真实的交际环境，对激发学生兴趣，增强教学效果尤为重要。在课堂教学中，我们把学生既感兴趣又是日常生活当中常见的英语词汇带入课堂语言训练中，既激发了学生的学习兴趣、开阔他们的视野，又增强了教学的情境性、直观性，从而提高了教学效果。
（三）由浅入深、逐步推进。我们在课堂教学中采用了“听、说、读、写、演、唱、画”这样的寓教于乐的新模式，课堂气氛活跃，学生敢于主动发问，积极参与教学活动，极大的提高了教学效率。比如：笔者曾安排每节课前五分钟都有“on Duty”和 ”Free talk”训练，值日生要走上讲台，面对全班同学回答他们提出的问题。这种形式上训练听、说和直接利用英语进行思维的一种有效形式，很受学生欢迎。
三、培养中学生英语交际能力
（一）通过语言操练培养交际能力。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，联系自己的生活实际，利用课文里的词语、句型，叙述自己的思想，谈学习后的体会和收获。通过问题的回答，复习巩固所学的词汇，句型，更重要的是交流了思想。教师每次教新材料时，都要先进行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。
（二）教学过程交际化。英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料，用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。
（三）突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力。现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受限制，更重要的是达不到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。
学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体的生动有趣的语言活动中去。
教师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师，教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。让学生理解外语源于生活又应用于融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语的兴趣和信心，教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解，教师要从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国人和美国入学，跟同学学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料，实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。
总之，突破课本中心。使学生接触许多活的课本；突破课堂中心，使学生找到更广阔更生动的课堂；突破教师中心，使教师的作用无处不在。目前世界现代外语教学已经进入交际时代，交际教学的完善和圆满尚需我们付出长期的努力。
参考文献
【1】陈莉明. 语境在英语词汇教学中的应用[D]
【2】于波. 英语语言学中语境功能的分析与应用[D]
【3】周建雷. 语境在外语教学中的作用[D]转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net