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摘要：小学语文教学是语文整体教学中最为基础的部分，也是最为重要的部分。这一时期的语文基础是否扎实，会直接影响到小学生日后语文的学习信心和积极性。因此，作为小学语文老师，要努力提高小学生的语文综合实力，帮助学生扎实基础，这样才有利于更好地提高小学生的语文成绩。
关键词：小学语文 朗读教学 策略实施
作为一名合格的小学语文老师，要综合发展小学生的整体语文学习能力。小学语文简单地进行归纳，大概可以分为听说读写几个部分，由于听说部分在考试中没有直观的体现和要求，这就导致很多小学语文老师降低了对朗读教学的重视程度，导致目前我国小学语文课堂朗读教学内容的缺失和不完善。本文根据目前我国小学语文朗读教学的现状，结合本人多年的教学经验，对如何提高小学生的朗读水平和能力，进行以下几点探讨。
一、培养学生的朗读兴趣和信心
有兴趣的学习无疑是快乐的、愉悦的，在一定程度上能够提高学习效率；而没有兴趣的学习就像是完成任务，缺乏自身的主动参与和探索，很容易产生消极学习以及低效学习。所以说，对于小学生来说，为了更好地提高他们的朗读能力和水平，需要进行高效教学，这也就要求广大语文老师要将培养学生的朗读兴趣和信心，与教学内容放到同等重要的地位。小学生都喜欢受到老师的表扬和鼓励，这在学习过程中有利于学生学习信心的树立和学习兴趣的培养。因此，对于朗读教学中学生的点滴进步，老师要给予鼓励和表扬，老师可以在言语上对学生进行夸赞，也可以在行动上带领其他同学给学生鼓鼓掌。老师要建立一个和谐有趣的课堂，这样学生身在其中才能够更好地提高学习效率。另外，老师还要有意识地去拉近师生之间的距离和关系，培养师生友谊和默契，这样有利于师生之间更好地在课堂上合作教学和学习。在平时的朗读学习中，教师可以有感情的朗读课文，为学生做好示范，激发学生的朗读兴趣，当学生遇到学习上的疑惑时，老师要多帮助多鼓励。同时，老师还要多和学生交流朗读的经验，多走进学生，询问学生们是否有疑惑需要帮助。这样的教学环境和师生关系，才能够有利于最大程度地发挥朗读教学的积极性，创造活跃课堂，提高学生们朗读的兴趣和积极性。
二、重点突破和分角色朗读
俗话说“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这就告诉我们，任何事情的完成都离不开细节的完善和积累。小学语文朗读教学也是如此。在小学语文朗读教学中，分为情感目标和读音目标两个部分。作为语文老师，在学生朗读练习过程中，需要不断解决和完善这两个目标，才能更加全面地提高小学生的朗读教学。在读音教学中，老师要对个别重要的字词，难度的字词，易混淆的字词以及一些常错的字词带领学生们一起重点解决和突破，只有解决了这些“拦路虎”，才能更好地流利地完成整个朗读内容。老师还可以鼓励学生们在平时朗读中遇到的难点字词用特殊的标记表示出来，下次朗读时就能够一目了然地看见。对于朗读情感目标的把握，作为老师首先要帮助学生们理解一篇文章的主旨和作者想要表达的情感，只有在此基础上，才能够更好地利用朗读技巧抑扬顿挫地读出文章内涵。情感目标部分，老师也可以让学生们用升降符号，用浪线或圆点等着重标记进行情感备注，这有利于从最基础的方法逐步引导学生们自然而然地掌握朗读技巧。
很多小学生在朗读教学中总是容易走神、开小差或者是提不起兴趣，作为老师，要善于创新教学内容，从而提高小学生朗读的积极性和对课堂的兴趣。比如，在《皇帝的新装》的朗读中，老师可以让学生们扮演其中的角色，让学生们身临其境地分角色朗读。老师可以在朗读前给学生们分配一定的朗读问题和任务。这样学生在朗读过程中就会更加具有针对性地进行朗读，也能够更好地提高教学效率。老师还可以安排学生们进行小组合作学习，让学生们以小组为单位进行朗读，这样有利于增强学生们的团队意识以及有利于学生之间更好地进行互帮互助。
三、给学生充分的朗读时间
在小学语文朗读教学中，很多老师习惯将课堂全程地掌握在自己的手中，也就是所谓的“满堂灌”式的教学方法，这样的教学方法不仅忽略了学生是教学的主体，也忽略了在教学过程中给学生一个自我吸收和消化的时间。比如说，在上课前，很多小学生的思维还没有回到语文课堂上，老师可以给学生们5分钟朗读的时间，这既有利于小学生在朗读过程中思维逐渐回到课堂上，也有利于给时间让学生们复习上节课所学习的知识，并且这节课要学的内容有一个很好地衔接。在教学过程中，为了提高学生对课堂的参与，老师可以让学生们进行朗读，对于一些开小差的同学，老师也可以通过让学生朗读一段教学内容以达到提醒的目的。在每节课快要结束的时候，要给学生们留出适当的时间复习一节课所学知识。另外，对于早晚读时间，老师更要积极引领学生们进行高效朗读，提高学生对朗读的重视成熟。
四、结束语
综上所述，小学语文朗读教学的实施和完善，还需要广大小学语文老师进行不断地研究和完善，和学生共同努力，才能够更有效率地切实提高朗读教学。
参考文献：
[1]何继民.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].软件，2013，（8）.
关键词：小学语文 朗读教学 策略实施
作为一名合格的小学语文老师，要综合发展小学生的整体语文学习能力。小学语文简单地进行归纳，大概可以分为听说读写几个部分，由于听说部分在考试中没有直观的体现和要求，这就导致很多小学语文老师降低了对朗读教学的重视程度，导致目前我国小学语文课堂朗读教学内容的缺失和不完善。本文根据目前我国小学语文朗读教学的现状，结合本人多年的教学经验，对如何提高小学生的朗读水平和能力，进行以下几点探讨。
一、培养学生的朗读兴趣和信心
有兴趣的学习无疑是快乐的、愉悦的，在一定程度上能够提高学习效率；而没有兴趣的学习就像是完成任务，缺乏自身的主动参与和探索，很容易产生消极学习以及低效学习。所以说，对于小学生来说，为了更好地提高他们的朗读能力和水平，需要进行高效教学，这也就要求广大语文老师要将培养学生的朗读兴趣和信心，与教学内容放到同等重要的地位。小学生都喜欢受到老师的表扬和鼓励，这在学习过程中有利于学生学习信心的树立和学习兴趣的培养。因此，对于朗读教学中学生的点滴进步，老师要给予鼓励和表扬，老师可以在言语上对学生进行夸赞，也可以在行动上带领其他同学给学生鼓鼓掌。老师要建立一个和谐有趣的课堂，这样学生身在其中才能够更好地提高学习效率。另外，老师还要有意识地去拉近师生之间的距离和关系，培养师生友谊和默契，这样有利于师生之间更好地在课堂上合作教学和学习。在平时的朗读学习中，教师可以有感情的朗读课文，为学生做好示范，激发学生的朗读兴趣，当学生遇到学习上的疑惑时，老师要多帮助多鼓励。同时，老师还要多和学生交流朗读的经验，多走进学生，询问学生们是否有疑惑需要帮助。这样的教学环境和师生关系，才能够有利于最大程度地发挥朗读教学的积极性，创造活跃课堂，提高学生们朗读的兴趣和积极性。
二、重点突破和分角色朗读
俗话说“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”这就告诉我们，任何事情的完成都离不开细节的完善和积累。小学语文朗读教学也是如此。在小学语文朗读教学中，分为情感目标和读音目标两个部分。作为语文老师，在学生朗读练习过程中，需要不断解决和完善这两个目标，才能更加全面地提高小学生的朗读教学。在读音教学中，老师要对个别重要的字词，难度的字词，易混淆的字词以及一些常错的字词带领学生们一起重点解决和突破，只有解决了这些“拦路虎”，才能更好地流利地完成整个朗读内容。老师还可以鼓励学生们在平时朗读中遇到的难点字词用特殊的标记表示出来，下次朗读时就能够一目了然地看见。对于朗读情感目标的把握，作为老师首先要帮助学生们理解一篇文章的主旨和作者想要表达的情感，只有在此基础上，才能够更好地利用朗读技巧抑扬顿挫地读出文章内涵。情感目标部分，老师也可以让学生们用升降符号，用浪线或圆点等着重标记进行情感备注，这有利于从最基础的方法逐步引导学生们自然而然地掌握朗读技巧。
很多小学生在朗读教学中总是容易走神、开小差或者是提不起兴趣，作为老师，要善于创新教学内容，从而提高小学生朗读的积极性和对课堂的兴趣。比如，在《皇帝的新装》的朗读中，老师可以让学生们扮演其中的角色，让学生们身临其境地分角色朗读。老师可以在朗读前给学生们分配一定的朗读问题和任务。这样学生在朗读过程中就会更加具有针对性地进行朗读，也能够更好地提高教学效率。老师还可以安排学生们进行小组合作学习，让学生们以小组为单位进行朗读，这样有利于增强学生们的团队意识以及有利于学生之间更好地进行互帮互助。
三、给学生充分的朗读时间
在小学语文朗读教学中，很多老师习惯将课堂全程地掌握在自己的手中，也就是所谓的“满堂灌”式的教学方法，这样的教学方法不仅忽略了学生是教学的主体，也忽略了在教学过程中给学生一个自我吸收和消化的时间。比如说，在上课前，很多小学生的思维还没有回到语文课堂上，老师可以给学生们5分钟朗读的时间，这既有利于小学生在朗读过程中思维逐渐回到课堂上，也有利于给时间让学生们复习上节课所学习的知识，并且这节课要学的内容有一个很好地衔接。在教学过程中，为了提高学生对课堂的参与，老师可以让学生们进行朗读，对于一些开小差的同学，老师也可以通过让学生朗读一段教学内容以达到提醒的目的。在每节课快要结束的时候，要给学生们留出适当的时间复习一节课所学知识。另外，对于早晚读时间，老师更要积极引领学生们进行高效朗读，提高学生对朗读的重视成熟。
四、结束语
综上所述，小学语文朗读教学的实施和完善，还需要广大小学语文老师进行不断地研究和完善，和学生共同努力，才能够更有效率地切实提高朗读教学。
参考文献：
[1]何继民.小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].软件，2013，（8）.