【摘要】随着教育教学改革的推进，高中数学教学更加重视培养学生的核心素养，核心素养关系着学生的全面发展，对学生个人的终生发展有着重要的意义，对于高中数学育人价值的实现也有着十分重要的意义.本文从培养数学核心素养的重要性出发，从两方面阐述了高中数学的育人价值，并探讨了在核心素養视角下应如何实现高中数学的育人价值.
　　【关键词】高中数学;育人价值;核心素养;视角
　　一、高中数学核心素养
　　（一）核心素养的内涵
　　在我国，培养学生的核心素养是帮助学生适应社会发展要求、掌握必备的人文综合意识和理性思维能力的重要步骤.培养核心素养对学生个人的终生发展有着重要的意义，对于新时代的高中数学教育也有着十分重要的意义.核心素养就是为了适应未来社会发展的需要而具备的关键能力和意志品格，中国关于“核心素养”的研究是以“全面发展的人”为培养核心，是贯彻落实“立德树人”方针政策的关键.基于不同学科对学生的不同要求，核心素养可以以学科的不同实现进行划分，数学核心素养就是建立在数学学科的课程标准之上，研究“立什么德”“树什么人”的问题.核心素养的落实需要从课程目标的变化、教学实践的变化和教学评价的变化三方面着手，让学生形成相应的素养.
　　（二）培养数学核心素养的必要性
　　1.应试教育影响下，学生的数学能力发展不均衡
　　由于应试分数和高考竞争的需要，近年来，高中数学越来越陷入过分强调单纯的计算能力和万事讲究“技巧为先”的误区.比如，在处理递推数列时，为了节约时间、提高正确率，部分数学教师会用大量的课时来训练学生使用凑配法、赋值法和差分数列等方法解题.除此之外，许多教师和培训机构还会把一些本来应当根据条件进行推导的步骤，简化成总结好的“公式”，让学生通过“题型特征”判断出所需公式后，直接带入即可求得答案.在此大环境下，学生数学能力的培养存在偏颇，教师更侧重学生“解题”能力的培养，却没有侧重于学生数学逻辑和数学思考能力的培养，换言之，学生懂得了凑配法、赋值法和差分数列等方法怎么用，但是不懂得为什么这么用.
　　2.传统教学模式导致学生不懂变通，容易挫伤学生积极性
　　应试教学模式确实能在短期内提升学生的学习兴趣，但从长远来看，优质教学方法不在于学生的应试解题能力和考试分数的提升，而在于学生自主学习积极性的培养，而教学方式过于传统，无疑会极大地削弱学生的直观想象能力、数学建模能力、数据分析能力、逻辑推理能力和数学抽象能力等数学核心素养的培养.学生知道怎么解题，但完全没有感受到找到数学问题解决办法时的成就感，毕竟别人整理好的东西不是自己的东西，同理，套用别人已经整理好的公式也不是学生真实能力体现.学生由于没有真正理解知识点背后的核心思想，一旦遇到没有见过的需要进行一定变通的题目就会束手无策.同时，这种枯燥、机械并需要大量重复和记忆的教学方式，也会挫伤学生学习数学的兴趣，不利于学生的自主探究学习.
　　3.数学核心素养是践行中国人才培养观的体现
　　传统教学模式主要影响了数学学科在德育和智育两方面的作用.但是，在新时代的人才培养观念中，更强调的是学生的德育、智育、体育、美育、劳育五育并行.数学学科的育人要求更强调前两种育人要求，而数学核心素养就是践行中国新时代人才培养观念的最好体现，在核心素养视角下，高中数学教师应当更加注重对学生基本思维、基本能力的培养，更加注重学生对知识点背后核心思想的理解和掌握，带领学生从直观到抽象理解数学、应用数学、养成数学思维、体验数学的美.所以要想提升学生的学习水平，将数学核心素养培养作为关键标准，是中国学生德育智育双向发展的关键.
　　二、高中数学的育人价值
　　通常而言，一门学科的育人价值主要表现在两个方面，一方面是智育价值，一方面是德育价值.下面进行具体的分析：
　　（一）智育价值
　　在很多人的观念中，数学能力强是一个人智力水平高的体现.但实际上，与其说智力高才能学好数学，不如说从小学习数学有利于逻辑推理能力、抽象概括能力、迁移能力和空间想象能力等方面的培养和提高，这也是数学的主要智育价值.而高中数学，由于高中阶段是大学前的最后阶段，因此高中数学在智育方面，还需要考虑与大学数学的衔接，为学生在大学继续数学深造做好准备.
　　数学是人类最高的智力成就，是赋予人类赏心悦目的画面体验、抚慰大众内心、令人获得智慧、改善物质生活的关键学科，而中学生学习数学的关键就在于通过教育开发人脑的潜能，并让学生自身的思维逻辑能力、推理能力有效提升.比如命题、简单逻辑连词、推理与证明等知识点的学习，就不仅仅是单纯的学习数学概念，而是通过这些概念来让学生理解和掌握数理逻辑的基本常识，最终提高数理逻辑能力，提高思维的连贯性和灵活性，最终达到智育的目的.
　　（二）德育价值
　　高中数学的德育价值不仅体现在通过各种数学家的事迹来鼓舞学生，引导学生树立正确的三观和理想，还体现在数学知识本身也能够帮助学生更加科学、理性的分析和处理问题，提升学生的科学文化素养.
　　仍然以命题、简单逻辑连词、推理与证明等知识点的学习为例，这些知识点是数理逻辑中的重要组成部分，而数理逻辑很多情况下是反直觉的，与生活常识大为不同.接受和理解这些反直觉的观念，是破除愚昧、迷信、盲从心理的关键，也是树立基本的科学意识，形成正确的人生观和价值观的基础.在数学研究历史中，有著名的米粒数问题，这个古老而神秘的数学问题，因为数学理念的融入变得异常便捷，这样的案例之多数不胜数，而给学生的最大启发就是数学是破除迷信的直观科学，万事都要以数学思想思考，是得到真理的最佳方式.
　　三、在核心素养视角下如何实现高中数学的育人价值
　　在核心素养视角下，要想充分发挥高中数学的育人价值，可以从以下几个方面入手. 　　（一）提高教师专业能力，全面提升自身教学素养
　　1.转变观念，积极革新
　　师资水平是影响学科教育水平的直接因素，学科育人价值的实现离不开学科核心素养的培养.现代信息技术在高中数学课中的应用并不广泛，就目前的教学状况而言，信息技术教學改革仍然处在试行阶段且研究尚浅.多媒体教学模式在数学教学中比较少见，许多教师仍然使用传统的教学方法，教学现状令人担忧.究其原因，还是教师自身没有转变教学观，没有以现代化的教学理念审视数学教学，而高中生数学核心素养的培养对数学教师的专业能力有着非常高的要求.如果数学教师都只能根据“公式书”来解题，就无法让学生理解并掌握公式背后的推理过程，也无法让学生树立真正的数学思维.
　　2.积极交流，定期“充电”
　　高中数学教师应当积极发挥主观能动性，刻苦钻研专业知识，借助网络等媒介开阔眼界，全面提升自身的专业素养.积极学习全国优秀数学教师的信息化教学方案，并以本班级学生的实际情况和教学设备设施的基础情况，实现教学模式的优化.加强教师之间的交流和沟通，尤其是同一所学校但不同班级的数学教师之间，可以通过专题研讨会和自主交流等方式来查漏补缺，构建良好的教学讨论氛围，从而促进高中数学师资力量的提升.对于学校来说，可以定期组织本校数学教师外出研讨，向其他学校的教师“取经”，不断提升本校教师的教学水平.
　　（二）转变落后的教学方法，打造数学能力课堂教学常态
　　1.根据学生的知识掌握情况制定教学计划
　　要实现高中数学的育人价值，还应当真正认识到培养数学核心素养的重要性，转变落后的教学方法，回归数学学科的本质，明确对学生进行技巧训练的动机和目的，并结合实际情况确定适当的练习尺度.对部分学有余力的学生，应鼓励他们寻根究底，通过自己上手反复尝试数学公式的推导过程进一步吃透所学的概念和定理.不同学生对知识的理解和掌握程度不同，这就需要教师实施“分层教学”，因人而异合理制定学生专属的学习标准，定向考核不同学生的学习情况.
　　2.强调合作教学在数学学习中的应用
　　中学阶段的学生，生理机能和心理素质正在飞速发展，合作教学能有效促进学生之间的合作，让学生自主探究合作学习，在合作探究中感悟数学带来的快乐，对学生来说，自己通过努力收获的数学果实才是最香甜的，让学生通过研究体验数学中的色彩，这对学生而言是一种终身的财富.教师可设计一个团队化比赛项目，让学生自主分组，同台PK，通过题目的正确率、数学研究思路的合理性、解题速度等进行评分和对比.在一种“竞技性”课堂上学习，学生之间更珍惜团队合作，团结队友尊重对手，还能加深同学间的友情.
　　3.合理规划课堂时间发挥德育效果
　　高中数学学习时间紧、任务重，并且很多课时都是强调讲课、做题、解答、总结，这样容易让学生身心俱疲，不愿意自主学习，所以教师要审视德育的重要性，要想发挥高中数学的德育效果，教师在课堂上就不能一味地进行知识点的灌输，每堂课可以适当拿出3到5分钟的时间让学生自己总结，分析自己的学习情况、学习不足，还可适当介绍数学家乃至物理学家的轶事给学生树立优秀榜样.比如，知名数学家欧拉毕生研究笔记被烧，此时的欧拉年事已高且双目失明，他凭借记忆口述了所有的研究笔记，在助手的帮助下为世界留下了珍贵的数学遗产.这不仅展现了欧拉的记忆能力，还表现出其坚忍不拔、强大的意志力，这对即将走上高考的竞技场、面对数百万学生竞争的高中生来说是非常有必要的，这种不因挫折而一蹶不振的心智也能为高中生树立良好的示范，让学生不骄不躁、积极进取，努力面对学习中的困难.
　　四、结 语
　　总而言之，高中数学教学的重要程度不言而喻，强调高中数学教育的全面性，就要注意高中数学的育人价值不仅仅体现在智育方面，还体现在德育方面.在核心素养视角下，高中数学在智育方面应当更加注重基本思维和基本能力的培养，更加强调对数学知识点的核心内涵的理解和掌握，并且通过科学文化素养的提升和优秀榜样的引导来实现德育价值.随着课程改革的推进，课堂教学模式从原来的“文本知识”转变为侧重“学生发展”，强调学生的核心素养培养，强调素质拓展和全面发展，这就要求教师精研教学，把握教学的“度”，既不能过分追求教学形式的新颖，也不能过于重视基础理论的灌输，强调数学学科的育人价值，知识基本内涵教育和数学思想的渗透两手抓，不入教学“误区”，满足学生的学习需要的同时凸显育人价值，这些正是当下很多高中数学教师的研究方向和侧重之处.
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