【摘 要】
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本文以部分学生在完成＂每日报告＂（Daily Report）时存在的问题为切入点,对＂每日报告＂作出了基本定义,并通过＂每日报告＂的具体实例,以学生个人、二人合作和小组合作三种组合方式详细阐
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本文以部分学生在完成＂每日报告＂（Daily Report）时存在的问题为切入点,对＂每日报告＂作出了基本定义,并通过＂每日报告＂的具体实例,以学生个人、二人合作和小组合作三种组合方式详细阐述了教师如何指导学生的＂每日报告＂实践,并且强调了三种呈现方式之间可相互转换。针对学生完成＂每日报告＂之后缺少后续的、有针对性的评价这一问题,从语言输入、学生互评和学生自评三个角度阐述了如何帮助学生构建有效的和有针对性的语言评价体系。此外,还强调了教师在本实践活动中的作用,即在学生完成＂每日报告＂过程中充当引导者、扶持
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