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个人简介：
秦真国，男，一级教师，本科学历，任教于山东省滕州市滨湖镇朱村小学。国家二级心理咨询师，曾获市级优秀教师、十佳师德标兵、骨干教师，教学论文和教学科研成果多次在省市获一二等奖，任职小学校长12年。
如今日益加快的生活节奏和不断加重的生活压力，让心理健康问题受到了我国民众的普遍关注。小学阶段开展心理健康教育有其必要性，是我国教育工作者的普遍共识。但是，以目前我国小学教育发展程度来看，小学心理健康教育并未得到足够的重视，具体表现比如小学心理教师队伍缺口很大又如相关教育配套设施不够完善还有心理健康教育课程设置不够成熟。因此，在小学阶段进行心理健康教育，不能仅仅依靠几个专职教师和为数不多的心理健康课程，需要小学各科教师的热切关注和积极参与，才能达到实现小学生心理健康的教育目的。
一、新时期加强小学心理健康教育的必要性
首先，21世纪是巨量信息时代，互联网技术的成熟带来了更快捷的经济发展速度和更繁重的社会竞争压力。为了适应新时期的新特点，人们必须具备良好的心理素质。其次，心理素质与生理素质有互补作用;生理素质是心理素质的产生基础，但是心理素质对生理素质具有重要的反作用、心理活动能够反过来影响调节生理活动。再次，健康的心理素质能够促成人们的文化素质提高，因为健康的心理素质是良好学习能力的基础，良好的学习能力对提高人们文化素质具有积极作用。再者开展心理教育是小学生健康成长的需要;健康的心理有利于意志力的培养有利于智力的提高有利于潜能的发挥;小学生心智单纯好奇心强，在小学阶段开展心理健康教育更容易潜移默化的影响学生为学生以后身心健康发展做好准备。所以，在小学开展心理健康教育势在必行。
一个认识不到心理健康教育重要性的小学教师，必然不愿意在心理健康教育方面深下功夫其心理健康教育工作，也仅仅停留在敷衍了事、完成上级交代的任务即可的层次。无可否认，小学教师对心理健康教育的必要性认识是其开展心理教育课程的动力。所以，小学教师要想提升心理健康教育水平首先应该对心理健康教育的必要性有一个系统全面的认识。
二、当今小学心理健康教育存在的现状分析
心理教育是心理学和教育学的交叉学科。心理教育虽然吸收了众多心理学的理论知识但是并不等同于师范高校所开设的心理学课程。心理教育涉及的内容更多、对小学教师的素质要求更高。无可否认，心理教育是一项多内容、多层次、多模式的系统工程，也是需要我们每一位小学教师认真对待和重点研究的新课程。
首先，我国传统小学师资结构中缺乏心理健康教育师资力量。根据专业调查数据，有的地区近一半的学校不能配备专业心理健康教师。为了响应国家素质教育号召，很多的小学也配备了心理辅导室，但是往往流于形式，成为摆设，因为师资力量严重缺乏心理健康教育工作根本不能正常开展。因此，师资紧缺是目前小学心理健康教育急需面对的问题。
其次，教师对心理健康的判断标准也不一致。对同一问题，教师的认识表现出很大的差异。如对于学生厌学问题，有的教师将其视为差生，有的教师将其视为思想问题，只有少数教师视为心理问题。再者我国教师群体心理水平参差不齐，并且有专业机构在具体调查了我国教师群体的心理素质后，得到了教师心理健康水平低于其他职业人群的结论。所以，改善小学心理健康教育问题有其迫切性。而这些问题短时间内难以改善，所以，小学心理健康教育水平的提升，需要小学各科教师的积极参与不能仅仅依靠几个专职教师。
三、小学各科教师如何针对小学生的特点进行良好的心理健康教育
1.小学各科教师应该拥有良好的心理素质
教师是国家教书育人工作的最直接承担者;教师良好的言行举止对学生的正面影响如春风化雨，甚至能够潜移默化地为学生一生发展提供正能量，教师良好的言行举止也是其做到为人师表的促成力量。而健康的心理素质是教师良好言行举止的重要支撑。教师拥有健康心理素质的表现是乐观积极、昂扬向上、时刻保持正面能量是热爱教育事业重视教育事业忠诚教育事业是“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的奉献担当。心理健康知识由心理素质低下、生活态度消极、工作热情不高的教师传导的话，那么我们的学生根本不会相信。因为心理素质不高的老师所传授的心理健康知识必然照本宣科，没有任何说服力。而一个乐观积极充满正能量的老师即使不宣讲心理健康知识，学生也能够受其感染，保持对生活的乐观积极态度，拥有健康心理素质。所以，教师有效开展心理健康教育的基础是保证自身心理素质的健康，注重对学生言传身教。
2.小学教师应该善于运用正面鼓励语言并且注重因材施教
面对两个学生相继回答了同一个问题但是都不够完整的情况，有的老师这样说：“你们两个人的回答合在一起就足够完美了，希望你们以后继续合作，老师相信你们都会非常出色。”有的老师这样说：“你们两个的回答都不够完整，谁能继续回答这个问题”。前者能够培养学生的自信心活跃学生课堂参与度，还有利于学生合作意识的增强;后者势必导致学生心理蒙尘，甚至不敢再举手回答课堂问题。俗语有云：“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”“数子十过，不如赞子一长。”教师在教学活动中注重运用正面鼓励语言并不是一件难事，但是其对学生身心健康成长的正面能量却引人注目。有时候，教师一句不经意的鼓励语言，甚至能够改变学生的一生。此外，不同的学生心理特征也不相同，如有的学生活泼好动、性格外向，有的学生寡言、爱静、不善于沟通，教师引导两种不同的学生形成健康的心理，也不能够运用相同的方法，应该因人而异，注重个性引导。总而言之，小学教师要提升心理健康教育水平，应该讲究语言艺术的同时注重因材施教，个性引导。
3.小学教师应该将心理健康教育与各科教学活动有机结合起来
首先，从学科教学内容方面看，小学阶段各学科课程内容当中可利用的心理健康教学资源非常丰富。小学教师应该深度挖掘各学科内容，将各学科中能够嵌入心理健康教育的内容区别出来，尤其要关注语文、生活为代表的社科类学科内容当中的显性心理健康教学资源。比如，北师版《语文》当中的课文《镜子里的我》，就能够与心理健康教育结合起来。通过学习《镜子里的我》，教师可以引导学生正确认识自己、明白接纳自己的方法，并且对自己做出正确的评价。
其次，从学科教学实践方面看，在各学科的教育教学实践中可以有效培养学生的综合素质和心理品质。比如，在数学学科教学过程中，教师可以通过演算教学实践，有效培养学生细致严谨科学认真的生活态度。
4.小学教师应该实现心理健康教育和课堂管理活动的无缝对接
教学课堂管理是评价教师教学工作的重要指标。而在课堂教学管理当中融入心理健康教育，是小学教师提升心理健康教育水平的非常好的手段。比如，教师在课堂教学管理当中可以采用民主模式，做到尊重相信学生的基础上让学生自己管理自己，并且注重运用心理咨询方法和技巧，为学生营造一个宽松、民主的環境，使学生获得安全感和自信心，进一步建立起和谐的师生关系。
四、小结
小学心理健康教育受到社会的普遍关注，甚至有些人片面强调客观环境的限制夸大了其难度。其实，小学心理健康教育并不是一件难以完成的工作，也并不仅仅是心理教师的任务。小学心理健康教育需要各科教师的积极主动参与。如果小学各科教师都能够热情地投身到心理健康教育当中，那么我们小学生的心理健康水平必然能够达到一个新的层次。
（作者单位：山东省滕州市滨湖镇朱村小学）
秦真国，男，一级教师，本科学历，任教于山东省滕州市滨湖镇朱村小学。国家二级心理咨询师，曾获市级优秀教师、十佳师德标兵、骨干教师，教学论文和教学科研成果多次在省市获一二等奖，任职小学校长12年。
如今日益加快的生活节奏和不断加重的生活压力，让心理健康问题受到了我国民众的普遍关注。小学阶段开展心理健康教育有其必要性，是我国教育工作者的普遍共识。但是，以目前我国小学教育发展程度来看，小学心理健康教育并未得到足够的重视，具体表现比如小学心理教师队伍缺口很大又如相关教育配套设施不够完善还有心理健康教育课程设置不够成熟。因此，在小学阶段进行心理健康教育，不能仅仅依靠几个专职教师和为数不多的心理健康课程，需要小学各科教师的热切关注和积极参与，才能达到实现小学生心理健康的教育目的。
一、新时期加强小学心理健康教育的必要性
首先，21世纪是巨量信息时代，互联网技术的成熟带来了更快捷的经济发展速度和更繁重的社会竞争压力。为了适应新时期的新特点，人们必须具备良好的心理素质。其次，心理素质与生理素质有互补作用;生理素质是心理素质的产生基础，但是心理素质对生理素质具有重要的反作用、心理活动能够反过来影响调节生理活动。再次，健康的心理素质能够促成人们的文化素质提高，因为健康的心理素质是良好学习能力的基础，良好的学习能力对提高人们文化素质具有积极作用。再者开展心理教育是小学生健康成长的需要;健康的心理有利于意志力的培养有利于智力的提高有利于潜能的发挥;小学生心智单纯好奇心强，在小学阶段开展心理健康教育更容易潜移默化的影响学生为学生以后身心健康发展做好准备。所以，在小学开展心理健康教育势在必行。
一个认识不到心理健康教育重要性的小学教师，必然不愿意在心理健康教育方面深下功夫其心理健康教育工作，也仅仅停留在敷衍了事、完成上级交代的任务即可的层次。无可否认，小学教师对心理健康教育的必要性认识是其开展心理教育课程的动力。所以，小学教师要想提升心理健康教育水平首先应该对心理健康教育的必要性有一个系统全面的认识。
二、当今小学心理健康教育存在的现状分析
心理教育是心理学和教育学的交叉学科。心理教育虽然吸收了众多心理学的理论知识但是并不等同于师范高校所开设的心理学课程。心理教育涉及的内容更多、对小学教师的素质要求更高。无可否认，心理教育是一项多内容、多层次、多模式的系统工程，也是需要我们每一位小学教师认真对待和重点研究的新课程。
首先，我国传统小学师资结构中缺乏心理健康教育师资力量。根据专业调查数据，有的地区近一半的学校不能配备专业心理健康教师。为了响应国家素质教育号召，很多的小学也配备了心理辅导室，但是往往流于形式，成为摆设，因为师资力量严重缺乏心理健康教育工作根本不能正常开展。因此，师资紧缺是目前小学心理健康教育急需面对的问题。
其次，教师对心理健康的判断标准也不一致。对同一问题，教师的认识表现出很大的差异。如对于学生厌学问题，有的教师将其视为差生，有的教师将其视为思想问题，只有少数教师视为心理问题。再者我国教师群体心理水平参差不齐，并且有专业机构在具体调查了我国教师群体的心理素质后，得到了教师心理健康水平低于其他职业人群的结论。所以，改善小学心理健康教育问题有其迫切性。而这些问题短时间内难以改善，所以，小学心理健康教育水平的提升，需要小学各科教师的积极参与不能仅仅依靠几个专职教师。
三、小学各科教师如何针对小学生的特点进行良好的心理健康教育
1.小学各科教师应该拥有良好的心理素质
教师是国家教书育人工作的最直接承担者;教师良好的言行举止对学生的正面影响如春风化雨，甚至能够潜移默化地为学生一生发展提供正能量，教师良好的言行举止也是其做到为人师表的促成力量。而健康的心理素质是教师良好言行举止的重要支撑。教师拥有健康心理素质的表现是乐观积极、昂扬向上、时刻保持正面能量是热爱教育事业重视教育事业忠诚教育事业是“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的奉献担当。心理健康知识由心理素质低下、生活态度消极、工作热情不高的教师传导的话，那么我们的学生根本不会相信。因为心理素质不高的老师所传授的心理健康知识必然照本宣科，没有任何说服力。而一个乐观积极充满正能量的老师即使不宣讲心理健康知识，学生也能够受其感染，保持对生活的乐观积极态度，拥有健康心理素质。所以，教师有效开展心理健康教育的基础是保证自身心理素质的健康，注重对学生言传身教。
2.小学教师应该善于运用正面鼓励语言并且注重因材施教
面对两个学生相继回答了同一个问题但是都不够完整的情况，有的老师这样说：“你们两个人的回答合在一起就足够完美了，希望你们以后继续合作，老师相信你们都会非常出色。”有的老师这样说：“你们两个的回答都不够完整，谁能继续回答这个问题”。前者能够培养学生的自信心活跃学生课堂参与度，还有利于学生合作意识的增强;后者势必导致学生心理蒙尘，甚至不敢再举手回答课堂问题。俗语有云：“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。”“数子十过，不如赞子一长。”教师在教学活动中注重运用正面鼓励语言并不是一件难事，但是其对学生身心健康成长的正面能量却引人注目。有时候，教师一句不经意的鼓励语言，甚至能够改变学生的一生。此外，不同的学生心理特征也不相同，如有的学生活泼好动、性格外向，有的学生寡言、爱静、不善于沟通，教师引导两种不同的学生形成健康的心理，也不能够运用相同的方法，应该因人而异，注重个性引导。总而言之，小学教师要提升心理健康教育水平，应该讲究语言艺术的同时注重因材施教，个性引导。
3.小学教师应该将心理健康教育与各科教学活动有机结合起来
首先，从学科教学内容方面看，小学阶段各学科课程内容当中可利用的心理健康教学资源非常丰富。小学教师应该深度挖掘各学科内容，将各学科中能够嵌入心理健康教育的内容区别出来，尤其要关注语文、生活为代表的社科类学科内容当中的显性心理健康教学资源。比如，北师版《语文》当中的课文《镜子里的我》，就能够与心理健康教育结合起来。通过学习《镜子里的我》，教师可以引导学生正确认识自己、明白接纳自己的方法，并且对自己做出正确的评价。
其次，从学科教学实践方面看，在各学科的教育教学实践中可以有效培养学生的综合素质和心理品质。比如，在数学学科教学过程中，教师可以通过演算教学实践，有效培养学生细致严谨科学认真的生活态度。
4.小学教师应该实现心理健康教育和课堂管理活动的无缝对接
教学课堂管理是评价教师教学工作的重要指标。而在课堂教学管理当中融入心理健康教育，是小学教师提升心理健康教育水平的非常好的手段。比如，教师在课堂教学管理当中可以采用民主模式，做到尊重相信学生的基础上让学生自己管理自己，并且注重运用心理咨询方法和技巧，为学生营造一个宽松、民主的環境，使学生获得安全感和自信心，进一步建立起和谐的师生关系。
四、小结
小学心理健康教育受到社会的普遍关注，甚至有些人片面强调客观环境的限制夸大了其难度。其实，小学心理健康教育并不是一件难以完成的工作，也并不仅仅是心理教师的任务。小学心理健康教育需要各科教师的积极主动参与。如果小学各科教师都能够热情地投身到心理健康教育当中，那么我们小学生的心理健康水平必然能够达到一个新的层次。
（作者单位：山东省滕州市滨湖镇朱村小学）